参与式教学在初中生物教学中的应用研究

李志刚

摘  要：在课程改革不断深入的背景下，如何在初中生物教学中提高学生的学习效率成为教师间热议的话题。为提升学生的生物学科素养，参与式教学在各个学校间流行起来，它可以帮助初中生物教师优化教学策略，通过增加课堂内容的趣味性，使学生积极主动地参加课堂活动，从而获得更多的机会提高生物学习效率。文章围绕初中生物中的参与式教学设计展开论述，并提出了在初中生物教学中进行参与式教学设计的建议。

关键词：参与式教学；初中生物；教学设计

生物是初中阶段的必修科目。为了让学生对生物这门学科有良好的印象，教师要运用参与式的教学方式引导学生，让他们感受学习生物的乐趣，培养学生良好的生物学习习惯，从而提升学生的生物学习效率。在参与式教学中，教师要把学生放在教学的主体位置上，为学生提供参与生物教学活动的机会，给学生留有充足的自主学习空间，鼓励学生自由地对生物进行学习探索，让学生充分体会生物学习的乐趣，从而养成良好的生物学习习惯。

一、参与式教学的概念

在初中生物教学中，教师经常采用参与式教学法来优化自己的教学策略。参与式教学指的是利用生动趣味的内容吸引学生的学习兴趣，从而提高教学质量。在参与式教学模式中，教师的教学设计要围绕学生，以提高学生的核心素养为教学的最终目的，充分发挥其在教学过程中的带头作用。联系学生的实际学习情况，为学生设计出合适的教学方案，循序渐进地引导学生参与到生物教学中，帮助学生寻找到正确的学习方法。同时在该教学中，学生拥有足够的自主学习空间，可以进行自由思考，这有助于学生提高逻辑思维能力和学习效率。

二、參与式教学在初中生物教学中的应用意义

（一）体现了学生的主体地位

初中生物的参与式教学能最大限度地发挥学生的主体性。参与式教学是以学生为中心的教学模式，其目的就是为了让更多的学生参与教学活动，提高学生自身的学习能力。在传统的生物教学模式中，教师通常扮演最主要的角色，是知识的唯一传授者，学生在学习过程中，只能扮演旁观者的角色，学习方法只有单纯地记录和背诵。这样的学习方法是被动的，导致学生无法主动参与其中，其主体地位得不到尊重，不符合素质教育的理念。为解决这一问题，参与式教学在初中生物教学中流行起来。在参与式教学中，教师为学生提供了许多参与生物学习的机会，学生可以充分发挥自己的思维能力，从而激发了生物学习潜能。这有利于学生智力的发育，促进学生的全方面发展。

（二）营造了良好的生物学习氛围

在初中生物教学中采用参与式教学方法时，教师要注意生物学习氛围的营造，保证学生能在轻松愉快的氛围中学习生物。初中是学生刚接触生物这门课程的时期，在步入初中前，大多数学生都没有接触过生物这门学科，因此许多学生并不知道该如何学习生物。在传统的生物教学模式中，教师在设计生物教学课时，经常会忽视学生的实际学习情况，这容易导致很多学生跟不上教师的教学进度。学生一旦与教师的教学进度相脱离，就会出现学习注意力不集中的问题。那些没有把注意力放在生物学习上的学生，会在课堂中做出与学习无关的行为，影响课堂纪律，导致生物教学中的学习气氛不佳，影响了学生的学习效果，也影响了学生生物素养的培养。而教师在初中生物教学中采用参与式教学的方法，可以改善生物课堂的学习氛围，学生在这种模式下，可以真正地投入到生物学习中，把精力放在生物学习上，课堂纪律明显改善。

在参与式教学模式下，学生对生物的学习态度是积极主动的，教师的指导作用是明显的，因此教师和学生共同营造了良好的生物学习氛围。学生在这种学习氛围中会提高自己的生物学习效率，也提高了生物教学质量、学生的整体素质。

（三）提高了学生的逻辑思维能力

在传统的生物学教育中，教师只关注教授理论知识，导致很少有学生实际参与到课堂中，学生缺少自主思考的学习空间。学生在单一的理论传授模式下，只能短暂掌握相关的生物知识，无法寻找到正确的生物学习方法。长期处于这种学习模式中，会导致学生的思维模式逐步固化，不仅不利于学生生物知识的学习，还会给其他学科的学习带来负面影响，阻碍了学生的全面发展。在初中生物教学中，教师采用参与式教学的方法，让学生参与到教学中，这样学生不再扮演学习中的旁观者角色，而是真正地成为课堂的主人，有了充足的自主学习空间；学生的思维能力不再受到限制，可以在生物学习中充分发挥自己的逻辑思维能力，探寻适合自己的生物学习方法，从而促进学生逻辑思维能力的发展。在参与式的教学方式下，学生形成了一种善于思考的良好学习习惯，从而提升了生物学学习能力，进一步促进了学生的全面发展。

（四）培养了学生的合作交流能力

在初中生物参与式教学方法的实施中，教师要注重学生的合作。其中，小组合作学习是一种常见的教学方法。在学习小组中，学生可以互相交流他们在生物课上获得的成功经验，介绍自己的生物学习方法，共同解决在生物学习中遇到的难题。除了学生之间的合作交流，学生与教师间的合作交流也是参与式教学中的重要一环。在传统的生物教学模式中，教师的形象是严肃的，学生通常不敢与教师主动交流，导致教师无法掌握学生的学习情况，难以在生物教学中做到因材施教，影响了生物教学的质量。而在参与式教学中，教师会积极地与学生展开交流，这样就拉近了与学生的关系，学生不再害怕教师，在遇到难以解决的问题时，会主动向教师求助，以此提高了交流能力。

三、参与式教学在初中生物教学中的应用思路

（一）及时更新教育理念，尊重学生主体地位

要想在初中生物教学中保证参与式教学方法的顺利使用，教师首先要及时更新教育理念，从传统的教学理念中脱离出来，顺应新课程改革的趋势。生物的新课程改革以素质教育为理念，注重学生生物自主学习能力的培养。这就要求教师要遵循素质教育的理念，严格遵循学生是学习的主体这一教育观，在初中生物的参与式教学设计中，做到以学生为中心，联系学生的实际学习情况开展生物教学活动。在该过程中，生物教师要多设计一些学生可以参与的生物教学活动，提高学生的课堂参与度，保证学生可以参与到生物教学中，让学生在学习过程中感受到生物这一学科的魅力；要在生物教学中给予学生足够的尊重，让学生自由发挥主观能动性，从而提高学生的生物学习能力。

例如，七年级上册第二单元《生物体的结构层次》的教学内容是生物体的细胞。对七年级的学生而言，这是他们第一次接触与细胞相关的生物学知识，在此前他们并没有生物学习的相关经验。这就要求教师尊重学生的主体地位，联系学生的实际情况，做好教学导入环节，利用有趣的视频让学生对细胞有一个具体认识，同时让学生做好课前预习，保证每个学生都可以跟上教学进度。此外，初中阶段的学生心智还未完全成熟，严肃的学习环境可能会让学生的自信心受挫，导致学生对参与生物教学活动有所抵触。所以教师要创设轻松、和谐的课堂环境，保护学生的自信心，体现学生在生物学习中的主體地位，让学生主动参与生物学习，实现对学生生物学科素养的培育，发展学生的生物学习能力。

（二）发挥教师主导作用，引导学生参与教学

在初中生物的参与式教学中，教师要发挥好自己在教学中的主体地位，引导学生积极参与生物教学。要想发挥好教师的指导作用，教师可以通过旁听专家讲座、参与生物教学培训活动等方式提高自己的教学能力，确保自己能在初中生物的参与式教学中起到引领作用，找到正确的生物教学方法，从而提高生物学习效率、生物教学质量。

同时，教师也要让学生对生物学习目标有一个清晰认识，为学生指出正确的生物学习之路，防止学生在错误的学习道路上越走越远。此外，教师还要时刻关注学生的生物学习状况，在学生遇到问题时，要及时施以援手，帮助学生解决问题的同时也要传授给学生解决问题的方法。

例如，七年级生物下册第九章为《人的食物来自环境》。教师在这一章节的教学设计中，可以通过创设问题情境的方法引导学生参与到生物学习中。比如，教师向学生提出这样的问题：“同学们，我们的生命活动离不开营养物质，我们身体所需要的营养物质大部分都是从食物中获取的，那么在日常生活中，有哪些常见的营养物质呢？”利用这个问题创设问题情境，引导学生对该问题展开思考，从而让学生有机会参与到生物的学习中；在此期间，教师要鼓励学生主动对所提的问题做出回应，让学生在回答问题的过程中，实现对“人体所需营养物质”相关知识的掌握。

（三）开展生物实践活动，提高学生的参与度

在初中生物的教学过程中，实践教学是不可或缺的一部分。生物实践活动是让学生参与生物教学的一种主要方式，能帮助学生完成知识内部和外部的转换，把学到的生物理论知识转化为生物实践能力，实现对学生生物学科素养的培育。在初中生物教学中，最常见的实践活动就是生物实验，在进行生物实验教学时，教师要先做好实验示范，给学生展示实验的具体流程。

例如，在七年级上册第三章第一节《植物细胞的结构和功能》的教学中，教师可以将观察洋葱表皮细胞的实验作为生物实践活动，指导学生用显微镜观察洋葱表皮细胞的具体结构，教会学生使用显微镜观察细胞，分辨洋葱细胞中的细胞器，使学生对植物细胞结构有一个更加深刻的认知。

此外，户外实践活动也是参与式教学中常见的教学活动。在七年级上册第五章《绿色植物的一生》的教学过程中，教师可以组织学生到植物园中进行实践活动，让学生观察植物园中植物的结构（植物的花、茎、叶等），以便学生更好地理解植物的相关知识。

（四）丰富生物教学内容，激发学生学习兴趣

为了让学生积极地参与到生物教学中，教师要充实生物教学内容，使生物课堂的学习氛围变得轻松愉快，课堂教学内容变得生动有趣，以激发学生对生物学习的兴致，从而积极主动地参与到生物学习中。

例如，在八年级下册第二十一章《生物的生殖与发育》的教学中，教师可以通过网络找寻一些相关的视频资料。如讲解鸟类的生殖与发育时，教师可以搜集并播放与鸟类生殖和发育相关的科学纪录片，让学生对鸟类的生殖和发育的知识产生兴趣，吸引学生主动参与到鸟类的生殖与发育的教学活动中。此外，教师还可以在教学过程中，引入与学生日常生活相关的实例，让学生把生物教材中的知识与日常生活联系起来，以激发学生的学习兴趣。在讲解植物的生殖和发育的相关知识时，教师可以借蜜蜂采蜜的例子引出植物的有性生殖，让学生对植物有性生殖的相关知识产生兴趣。

（五）合理利用课堂评价，调动学生的积极性

课堂评价是教学中不可或缺的一环。在初中生物的参与式教学过程中，教师要充分运用课堂评估激发学生对生物学习的热情，鼓励学生参与到生物教学活动中。课堂评价是师生间进行交流沟通的主要途径，因此教师要重视课堂评价环节，运用得体、鼓励性的语言激励学生。

例如，在七年级下册第十二章《人体生命活动的调节》的教学过程中，教师要客观评价学生的课堂参与情况，要对学生在课堂中的良好表现做出鼓励性评价，以增强学生在生物参与式教学中的自信心。对学生在教学过程中表现出的差强人意行为，教师要用委婉的语言指出来，并指导学生纠正错误。

四、结语

总而言之，在初中生物课堂中，教师运用参与式的教学方式，可以明确师生在生物教学中的地位，让学生在一个融洽的学习环境中进行学习，这对培养学生的逻辑思考能力、提高他们的协作和沟通能力有很大的帮助。在初中生物教学的参与式教学设计中，教师要以学生为参与式教学设计的中心，发挥好带头示范的作用，丰富生物教学的内容，合理利用课堂评价，引导学生主动参与生物学习，从而提升学生的生物学习能力。

参考文献：

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（责任编辑：郑  畅）