跨学科视域下初中生物教学实践路径初探

沙莎

摘  要：文章探讨了跨学科视域下初中生物教学的实践路径，强调了跨学科教学在初中生物教育中的重要性，阐述了通过结合其他学科的课程设计整合各学科的教学资源，鼓励和指导学生进行跨学科学习，以及交叉训练教师来实现这一实践路径，并讨论了如何评估这一实践路径的效果，以推动初中生物教育的改革和发展，为学生提供更高质量和更有意义的学习体验。

关键词：跨学科教学；初中教育；生物教学

当前，在教育领域，跨学科学习已经成为一个重要的议题。跨学科学习指的是将多个学科的知识、技能和观点结合在一起，以便更深入、全面地理解和解决问题。这种学习方式有助于培养学生的创新思维和批判性思考能力，更好地为他们的未来学习和职业生涯做好准备。

然而，在初中生物教育中，传统的学科划分和教学模式仍然占主导地位，这对学生的全面发展构成了一定的挑战。一方面，生物学的复杂性和瞬息万变的科技环境要求学生具备跨学科的学习能力；另一方面，如何有效地在初中生物教育中实施跨学科教学是一个待解的难题。因此，探索初中生物教育中的跨学科教学实践路径成了一个不容忽视的课题。为了提升学生对生物学科的学习兴趣，培养学生的创新和批判性思维能力，教师必须跳出传统教学模式的框架，融合多学科的知识和技能。这样不仅可以帮助学生看到生物学在现实世界中的应用，还能培养学生的问题解决和创新思维能力，使他们在面临复杂的挑战时，能有更全面的视野和更多元的解决策略。

一、初中生物教学面临的挑战和机遇

当前，初中生物教学面临多重挑战。首先，传统的教学模式往往过于注重知识的传授，忽视了培养学生的探究和创新能力，导致学生对生物学的理解停留在表面，无法把握其深层逻辑和内在联系。其次，生物学涉及的内容广泛、复杂，如何有效地将各种知识点整合在一起，使学生能从整体上理解生物学，是一大挑战。最后，随着科技的发展，生物学的研究领域和知识结构不断发生变化，如何保持教学内容的时效性和先进性，也是教育者必须面对的问题。

随着挑战、机遇同行并进，跨学科教学模式提供了一种可能的解决策略。教师引入其他学科的知识和视角，可以让生物学的学习变得更加生动和有趣，有助于学生理解复杂的生物现象；利用新的教育技术，如在线学习平台、虚拟实验室等，为实现跨学科学习提供了有效的工具。随着社会对科学素质教育的重视，跨学科学习已经被越来越多的教育者和研究者认同、采用，这为初中生物学教育的改革提供了广阔的空间。

二、跨学科学习概述

（一）跨学科教学的理论基础

跨学科教学理论的基础源自对教育的深入理解和长期实践，它强调将各学科的知识和方法整合在一起，以培养学生全面的学习能力和批判性思考能力。这种理论认为，知识不再是孤立的，而是相互联系的网络，学生通过探索和建立这些联系，可以更深入地理解复杂的问题，并具有面向未来的创新思维。如今，跨学科教学已经在很多领域得到应用，STEM教育就是一个典型的例子。在STEM教育中，科学、技术、工程和数学被视为一个整体，学生在学习的过程中，不仅需要掌握每个学科的知识，还需要了解这些学科之间的相互关系和作用。这样的教学模式有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的问题解决能力，同时也能使学生更好地适应未来的职业生涯。跨学科教学的成功应用为教师开展初中生物教育提供了宝贵的经验和启示。

（二）跨学科学习对初中生物教学的意义

跨学科学习在初中生物教学中具有深远的意义。

首先，跨学科学习能粉碎传统学科之间的界限，使学生可以构建一个全面、综合的知识框架，这将有助于学生更深入地理解和解析生物学中的复杂问题、现象。例如，生物学中的许多生命过程，如光合作用或细胞分裂，需要学生结合化学或物理知识才能得到全面理解。通过跨学科学习，学生能看到这些学科的密切联系和互动，从而更好地理解和掌握生物学知识。

其次，跨学科学习鼓励学生从多角度和多层面观察和分析问题，这对培养学生的创新思维和批判性思考能力至关重要。学生在研究生物多样性的问题时，不仅需要理解生物学中的物种分类和生态系统，还需要理解地理学中的地理分布和气候变化，甚至需要理解历史和社会科学中的人类活动和环境保护等内容。这样的跨学科学习，使学生可以全面看待问题，提出新颖和深入的观点、解决方案。

再次，跨学科学习可以激发学生的学习兴趣和热情。由于学生可以看到知识的应用和意义，因此他们将更积极地参与到学习过程中，更主动地探索和发现知识，更热情地参与到课堂讨论和实践活动中。

最后，跨学科学习为学生提供了更广阔的学习视野，使他们能看到生物学在现实生活和社会发展中的应用、价值，从而更好地为未来的学习和职业生涯做好准备。学生可以了解生物科技，如基因编辑和生物能源等的发展趋势和社会影响；可以了解生物保护和环境保护的重要性和面对的挑战。

教师引入跨学科学习到初中生物教学中，不僅能提高教学质量，还有助于学生的全面发展，为学生的未来学习和生活奠定了坚实的基础。

三、跨学科生物教学实践路径

（一）结合其他学科进行生物课程设计

跨学科的生物课程设计实际上是在寻找一个创新的方式，让生物学不再仅是孤立的学科知识，而是与其他学科相互融合和补充。通过与数学的结合，生物学中的许多现象都可以用数学模型进行解释。例如，教师可以教导学生如何利用统计学分析生物实验数据，或者使用函数图像理解生物种群的增长规律。通过与地理学的结合，学生能理解生物分布和演化带来的重要影响。在教学中，教师可以结合地理知识，让学生探索不同地理环境下生物的适应性和生态系统的构成。通过与化学的结合，教师可以解释生物体的各种生命活动，如新陈代谢、遗传变异等，这些都离不开化学反应。化学知识可以帮助学生理解生物体内的化学反应过程。生物学的研究成果和生物技术的应用，都会对社会产生影响。通过与社会科学的结合，教师可以从社会科学的视角，让学生思考如何利用生物学知识解决社会问题，如环境保护、公共卫生等。

在设计跨学科的生物课程时，教师需要保持开放和创新的思维，结合学生的实际需要和兴趣，以及当地的教育资源和条件，打造出富有挑战性和趣味性的教学内容。

（二）整合各学科的教学资源

为有效实现跨学科的生物教学，教师需要深度整合各学科的教学资源。这不仅涉及教材和课程的设计，还涉及教学工具和教学方式的选择。在教材和课程的设计方面，生物教师可以邀请来自不同学科背景的教师共同参与，例如生物、化学、物理、数学和地理等学科的教师可以协同工作，编写涵盖多学科知识的生物教材，并设计能体现多学科连接的生物课程。这样学生可以在学习生物学的同时，理解和应用其他学科的知识，从而更好地理解生物学的复杂性和全面性。在教学工具和教学方式的选择方面，生物教师可以利用和整合各学科的教学资源，也可以共享使用各学科的实验设备和模型、软件和应用程序，甚至可以使用新的教育技术，如在线学习平台和虚拟现实技术来提高教学的效率和效果。同时，生物教师需要建立有效的合作机制，鼓励和支持教师之间的交流、协作。这包括但不限于共同开展教育项目、共享教学经验、互相学习和借鉴最佳教学实践等。这样的合作，不仅可以优化教学资源的使用，还可以提高教师的教学能力和素质。生物教师通过有效整合各学科的教学资源，可以为学生提供更全面、更深入、更有趣的学习体验，使学生能从多个角度和层面理解和应用生物学知识，从而更好地应对未来学习和职业的需求，更好地发展他们的潜力和才能。

（三）鼓励和指导学生进行跨学科学习

为了让学生在跨学科学习中取得最好的效果，教师需要采取一些策略鼓励和指导他们。教师可以在课堂上主动引导学生找出生物学与其他学科之间的联系，如生物与数学的联系在于统计分析、生物与化学的联系在于生物分子结构等。教师创建真实或模拟的学习情境，例如进行实地考察或设计虚拟实验，能使学生在实践中观察、分析和解决问题；组织跨学科的学习项目，如生态环境保护项目，可以使学生合作解决问题，实践他们的跨学科知识和技能。

除此之外，教师需要对学生的跨学科学习进行有效的评估和反馈，帮助学生明确自己的学习目标，改进学习策略，激发学生的学习动机；鼓励学生反思学习过程和成果，比如他们是如何运用跨学科的知识和技能解决问题的，这样可以帮助学生更好地理解和应用跨学科学习。教师通过这些方法，可以有效地引导学生进行跨学科学习，提高学生学习的兴趣和能力，使学生从多个角度和层面去理解和解决问题，从而更好地满足未来的学习和职业的需求。

（四）开展教师交叉训练

在跨学科教学中，教师扮演着关键的角色。他们不仅需要精通专业知识，还需要理解和掌握其他学科的基本知识、教学方法。为了培养出这样的教师，学校需要实施交叉训练的策略。交叉训练首先要求教师开放思维，愿意接受新的知识和方法。对此学校可以通过专业研讨会、培训课程等方式，让教师了解跨学科教学的理念和策略，并掌握相关的教学技巧；学校还可以让教师通过工作坊或小组活动，亲自体验跨学科学习的过程，从中提升他们的教学能力；鼓励教师进行跨学科的教学实践，如设计和实施跨学科的课程项目，分享教学经验等。这既可以增强教师的教学技巧，也可以帮助教师发现和解决实际教学中的问题。此外，学校应该建立一个积极、支持的教育环境，鼓励教师进行持续的专业发展。学校可以提供足够的资源和时间，支持教师的研究活动；制订相应的政策和机制，奖励和表彰优秀的跨学科教学实践。学校通过交叉训练，可以出培养一支高素质的教师队伍，为实施跨学科的生物教学提供强大的支持。

四、跨学科生物教学实践路径的效果评估

跨学科生物教学实践路径的效果评估是衡量其成效和反馈改进的重要环节。有效地评估，应该涵盖学生的知识掌握、技能发展和态度转变等多个维度。知识掌握方面，教师可以通过测试和考试评估学生对生物学以及相关学科知识的理解和应用。这既包括基础的概念和理论，也包括复杂的跨学科问题和案例。技能发展方面，教师可以通过观察和评估学生的学习行为，如他们是否能有效整合和应用各学科的知识、是否能创新地解决问题、是否能批判地思考等。态度转变方面，教师可以通过调查和反馈收集学生的学习感受、体验，了解学生对跨学科学习的接受程度和喜好，以及他们的学习动机和兴趣变化。在评估过程中，教师应该尊重学生的多样性和个体差异，提供公平和客观的评价；同时也需要反馈评估结果，以指导教学改进和学生的学习。通过全面和有效的评估，教师可以持续改进跨学科生物教学的实践路径，使之更好地服务于学生的全面发展和终身学习。

跨学科的生物教学以其全面、深入和创新的教学方式，为初中生物教育提供了新的可能性和价值。它能帮助学生理解和掌握复杂的生物知识，培养他们的创新思维和问题解决能力，同时也为学生的终身学习和未来职业发展提供了良好的基础。然而，实施跨学科的生物教学还面临许多挑战，包括如何有效整合教学资源，如何培养出具有跨学科教学能力的教师，如何评估和改进教学效果等。这需要相关人员进行更深入和广泛的研究，探索更有效和适合的实践路径。教育者和决策者可以积极拥抱跨学科的教育理念，提供足够的支持和资源，为跨学科的生物教学创造有利的环境和条件，以此推动初中生物教育的改革和发展，为学生提供更高质量和更具意义的学习体验。

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（责任编辑：郑  畅）