基于地理实践力的农村初中地理学具制作与应用研究

田虹

摘  要：新的地理课程标准已经指明了地理学科核心素养的培养方向，突出了对地理实践能力培养和对学生主体性的重视，非常注重体验式的学习。然而，在农村初中地理教学的过程中，教师往往倾向知识的传授，而忽视了学生地理实践能力的发展。在这种情况下，探究农村中学地理学具的制作可以帮助学生灵活运用地理知识，将基础地理知识付诸实践，培养学生的地理实践能力，这也有助于更好地满足农村中学的地理资源需求。更重要的是，地理知识可以以一种非常形象、直观的方式展现出来，从而让学生对地理学习产生浓厚的兴趣。

关键词：地理实践力；农村初中；地理学具

一、农村初中地理学具制作与应用存在的问题

（一）学生对学具制作的兴趣不高

长期以来，大部分农村初中的地理课堂教学仍以“满堂灌”的方式进行，这种教学方式非常单一。近年来，随着新课改的不断深化，一些地理教师引进了新的教学方法，使初中地理课堂更加有趣味性。但从整体上而言，现阶段农村初中地理的课堂教学中，还存在许多问题。例如，绝大多数教师采用了多媒体教学的方式，但方式简单，存在许多缺陷。为了能更好地培养初中生的地理实践能力，就必须使地理教学活动的形式多样化。在农村地区进行学具制作，所选用的材料能从广阔的农村中直接获取，这些材料价格低廉，容易获得，实用性较高。相对其他的教学方式，这一方式简易得多。学具制作既使农村地区摆脱了教学资源匮乏的困境，又是一种非常适合农村教师教学的辅助手段，但这并未受到农村教师和学生的重视。

在农村，受教育资源的限制，许多学校的地球仪、经纬仪只配备了寥寥几个，有的学校甚至没有。在教学过程中，教师可以依据教学内容自行制作一些简单的教学用具，从而提高教学质量。但是，农村教师的教学热情不高，学生的学习动机也不强。在整个课堂上，学生所用到的学具少之又少，还有一些农村初中地理教师根本不应用学具。

（二）学生制作与应用学具的能力有限

在教学实践中，许多学生的学具制作水平不高，这主要是因为他们缺少专业、系统性的训练。学具制作是对制作者的能力和技巧有很高的要求，同时，还需要制作者自己去寻找相关的文献，了解其制作的方式与程序，选取合适的素材，在学具的运用上进行探讨，可见它是一项长期而艰巨的工作，因此也给教师带来了很大的压力，影响了教师的学具制作热情。由于学生缺乏专业的训练以及师资力量的限制，造成学具的品质参差不齐，难以满足教学需要。因此在农村地区，学具的制作与应用是一项比较困难的工作，而且在制作的过程中，教师很可能会脱离教学的中心环节，造成教学效果下降。

二、农村初中地理学具的制作原则

（一）经济性原则

在世界范围内，学具制作被认为是无价和廉价的，因而学具的价格非常便宜，甚至可以免费使用。有很多学具的制作原料都可以变废为宝，比如废纸、塑料瓶子、塑料袋等。另外，农村地区还有诸多能应用的资源，如农作物，以及到处都能看到的石头、大山中的树叶。这些材料都是较为容易得到的，也不需要资金，特别适合一些没有足够教育经费的农村学校。

（二）耐用性原则

所谓耐用性，就是指制作出来的学具可以重复利用。对农村初中学校而言，学具最好可以在任何时候都循环使用，这样不仅节省了资金，还节省了不少时间。虽然学具对解决学生的学习难题发挥了巨大的作用，但是有些知识并不是乡村学生利用学具就能一次性完全掌握的，這就要求学生在反复使用学具时，了解并记住相关的知识。而如果学具不够耐用，将对学生巩固所学知识带来负面影响。如果想让一个学生反复制作同样的学具，以巩固所学的知识，这对课余时间本就不多的学生而言是不现实的。所以，乡村学校制作的学具，一定要有经久耐用的特点。

（三）多功能性原则

农村地理教师应尽量做一整套学具，用以处理不同的问题，这样才能体现出学具的多样性。教师应该全面了解整本书知识点的前后关联度，将其进行统一，并明确定位，选择并指导学生制作可以应用在多堂地理课中的学具。这样做可以节约大量的时间和成本，还可以让学生将不同的知识融会贯通，将单个知识联系在一起，有效地体现了综合性原则。农村学校的地理课时安排少，一周只有两到三节课，而同样的学具，则可以让学生在回想前一节课的同时了解这一节课的内容，锻炼了学生的整体思维能力。

（四）有效性原则

地理教学的有效性最终体现在：在教师的指导下，学生掌握了与之相适应的地理知识点。学具是面向某一教学重点而应用的，它的最终目的是达到某一教学重点的要求，从而有效满足整体教学的要求。在本研究中，很多教师对学具的艺术性价值并没有太高的追求，他们将重点放在学具本身的有效性上，而非外在的艺术效果。如果学具过于华丽则会使学生的注意力不集中，从而影响了学具本身的有效性。虽然商务学具是根据学生的学习需求由厂商制造的，已经趋向完善，但是它也存在一些普遍的问题，即这些学具是为了满足更多人的需求而设计的，无法适应学生的个性化需求。因此，学具的制作必须保证材料简单、结构简单和操作简单。此外，学具制作与学习内容应紧密相关，以实现特定的学习目标，同时保证设计指向明确，不受其他因素的干扰。这样既能使学生更好地理解所学内容，又能使学生在学习中形成一种科学、严谨的态度。

（五）直观性原则

地理学科内容具有繁杂、冗长、广泛性以及知识的间接性等特点。对复杂而抽象的地理学，仅靠教师的讲解学生是难以理解的。学具能将一些看不见、摸不到的知识变成现实，打破时间和空间的局限，将遥远的事物带到地理课堂上，将不能窥见全貌的地理事物融合一起，将地理事物原本不显著的渐变过程变成突变过程。学具能良好地调动学生的感官，因此学生对相关的知识点印象更深刻；学具能刺激学生的视觉、触觉，甚至嗅觉、味觉，使学生产生愉快的感觉；学具的应用是一种新的、具有应用价值的、有意义的、可持续发展的、可实践操作的地理教学方法，对某些重要的问题，学具可以用较为明显的标记来解释，让学生一眼就能抓住知识的重点，这就是直观性原则。

（六）科学性原则

地理学科是一门具有较强科学性的学科。地理学具的制作旨在辅助地理教育。由于地理学具中蕴含很多学科的概念、原理和规律等科学信息，因此学具的制作也必须与科学事实相符，并体现客观规律和事物的本质特征。只有这样，地理现象才能被恰当地反映出来，才能使学生认知地理学。如果不这样做，不仅会使教学内容丧失其应有的作用，还会使学生对教材理解有误，从而严重影响学生的学习效率。所以，教师在使用地理学具时，既要做到科学严谨，又要做到有科学原则，这样才能培养学生的求知精神。

三、农村初中地理学具制作与应用的策略

地理学具制作是一种既可以提高学生独立探究能力，又可以提高他们地理实践应用能力的有效方法。在农村学校应用地理学具，对初中课程体系改革而言，既是一次难得的机会，也是一次严峻的考验。新的教学方法能使教学活动更加生动活泼，使“要我学”逐渐变成“我要学”。

现阶段所面临的最为关键的问题是，地理学具制作对农村初中生而言是一个新事物，其发展并不一帆风顺，故此，要想在农村初中有效开展地理学具制作，有必要进行如下工作：

（一）地理学具制作的社会视角

首先，社会能为学具制作提供足够的资源，以及适合学生制作的场所。举例而言，图书馆、科技馆、一些展览馆都是免费向学生开放的，这样学生就能找到更多的资料，学习到更加丰富的知识。其次，社会要充分重视学生的学具制作，并为学生提供一个很好的舞台。例如，进行学校实践活动展览、电视上做宣传、在报纸上做宣传等，以创造一个良好的氛围，让更多的学生参与地理学具的制作中。

（二）地理学具制作的教育局和学校视角

首先，相关教育部门要对地理学具制作给予足够的关注与认可。其次，要建立一支专业的指导队伍，研究相对成熟的地理学具制造技术，可以到经济发展较好的东部或已有较丰富的实践经验的地区进行研究，然后针对农村学校的具体情况，科学地制订行之有效的指导方案，并到每个学校进行指导。再次，要强化对教师的训练，要改变教师的思维方式，让教师意识到学具制作的好处，从而愿意使用及推广；指导教师的基础地理学具制作，并给予教师更多的学具制作想法与方式，这样能够使农村初中地理教师更好地引导学生提升学具制作的能力。最后，农村初中学校还应该开展一些与学具制作有关的竞赛，尽可能地让学生积极地参加，以此提升他们的动手能力和创新思维。

（三）地理学具制作的教师视角

对地理学具制作的教师而言，其首要任务就是完成由主导者到促进者的转变，要经过一定的训练与职业成长。

现阶段，教育界普遍开展的是应试教育，这也使一些农村初中地理教师认为，让学生动手制作学具完全是在浪费时间，因此地理学具制作也受到了极大的制约。但对一个地理教师而言，最重要的是要使学生对课程的每个知识点都印象深刻，而地理学具制作的运用，则能给地理教学带来一定的指导作用。

地理学具制作给教师带来了巨大的挑战，在地理学具的制作过程中，教师不仅要有对知识的引导，还要有对制作材料的选择、制作时的注意事项等一些问题的引导，这也就要求农村初中地理教师有广阔的知识面。在这个过程中，教师也要掌握大局，尽可能地让每个学生受益，因此农村初中地理教师要提高自己的控制力，持續提高自身素质，有效地进行学习。

（四）地理学具制作的家长与学生视角

首先，家长要对学生的学具制作给予大力支持，有效地鼓励学生进行学具的制作。在恰当的情况下，也应该给予资金上的支持。其次，家长要踊跃地参与学具的制作和评价中。对学生而言，在学具的制作上，每个人都可以从自己的角度看出每个学具的不同之处，包括教师和同学看不到的方面。对家长而言，学生的成长是一个很大的提高。因此在评价时，家长的参与也是很重要的一环。学生应该对自己的学具制作研究抱有极大的兴趣，并要有做第一个发明者的意识与决心，要善于发现问题以及提出问题，敢于质疑，大胆表达自己内心的真实想法；在学具制作期间，要坚持学习，不怕刻苦，要锻炼自身的多个方面。

综上所述，基础教育新课改后，人们更加关注对学生地理实践能力的培养。目前，更多的学者也在持续探索怎样才能提升学生的地理实践能力，与此同时，农村初中地理学具仍有较大的探究空间。在核心素养的教育背景之下，学具的制作和应用将会变得更为多元化。本研究将在今后的教学过程中，对此进行更进一步的完善与发展，并对上述的不足之处做进一步探讨。

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（责任编辑：张涵淋）