初中班级管理中座位编排的常见问题及改善策略探析

杨少琼

摘  要：座位编排在班级管理中是一个重要的工作。良好的座位编排可以帮助教师更有效地管理学生，提高学生学习的积极性，形成良好的班级氛围。然而，许多班级的座位编排常常存在问题，例如学生不喜欢其座位、与搭档合不来等。文章分析了初中班级座位编排中的常见问题，并提出了改善策略，以期提高班级管理的效果。

关键词：初中班级管理；座位编排；人际关系

一、座位编排在班级管理中的作用

在学校里，座位编排是一项非常重要的班级管理工作，其具有以下作用：

首先，良好的座位编排可以帮助教师更好地管理班级，促进良好班风和学风的形成，是保证课堂教学有序进行的前提。如班级中的个别学生自我约束能力差，课堂喜欢说话，爱搞小动作，如果把这几个学生的座位编排在一起，就相当于助长了班级爱说话、影响他人学习的不良风气。而合理的安排应该是分散這种爱说话、爱搞小动作的团体力量，并在他们周围安排自我约束能力强的学生影响和约束他们，以形成良好的班风和学风。

其次，座位编排有助于教师了解学生。通过座位编排，学生之间可进行良好的互动，增加学生间交流学习的机会，提高课堂参与度和学生的学习效率。此外，教师还可以根据座位编排了解学生的个性特点，辅助后续的针对性教学。

最后，良好的座位安排有利于学生更好地学习。如果将学习成绩较好的学生分散在教室的各个角落，可能会导致学习成绩较差的学生不注意听讲，从而影响课堂效果。而将成绩较好的学生放在上课时注意力较为集中的前排，不仅能够提升成绩较差的学生对课堂内容的学习积极性，还能够在一定程度上激发其他学生去追赶优秀学生的意愿。如教师进行追逐座位调换，前排学生为成绩优秀的学生，以此类推，学生在取得相应的进步后，可以提出调换座位的申请，进而学生之间能够形成相互竞争的意识，并提升学习效率。在实际过程中，教师需要做好学生心理问题的疏导，明确这个流程是为了督促和引导学生的进步，为此，在前排也可设计几个变化突出位置，学生就算成绩无法明显提升，教师也可以因其前期的改变将他合理调整到这个位置，进而增强学生的参与性。

与此同时，通过座位编排，班级成员之间能够增加了解，促进了友谊的建立。例如，在座位编排时，教师可以让学生与自己不太熟悉的同学坐在一起，通过相互了解、相互交流，达到提升班级人际关系的效果。

二、初中班级座位编排存在的问题

（一）易产生学生间的摩擦

首先，一个班级里的学生有着不同的个性和性格，有的学生比较外向和活跃，有的学生则比较内向和安静。如果座位编排不当，就有可能导致这些学生间的不和谐，进而影响到班级氛围和学生的学习。其次，座位编排也会影响学生的学习效果。相关研究表明，学生的学习效果与座位位置、环境等因素之间存在紧密的联系。如果学生坐的位置过于靠后或靠近窗户，那么他们很有可能会分心，无法充分集中精力进行学习。最后，座位编排问题还会对学生的心理健康产生影响。如果学生总是处于一个不适宜的环境中，他们就很有可能会出现压力和满腹委屈的情况。

（二）缺乏学生的参与

班级座位编排的过程，经常被教师视为自己的工作。然而，这种做法使学生没有机会发表自己的意见，结果是学生既无法承担责任，又感到缺乏归属感。他们不满意坐在一个不舒适的位置，或者看到自己和某些学生挤在一起而产生紧张的情绪。

此外，学生甚至可能不理解座位布局的逻辑，因为他们没有机会参与其中，出现这种情况是由于学生将班级座位编排看成是教师一个人的职责和工作内容，而不是与学生共同安排。如果让学生参与编排座位，他们会感到受到尊重，认为自己能够为班级做出贡献。此外，学生会感觉到自己承担了某种责任，进而对班级产生了更多的责任感。这些都能为学生带来成就感，从而影响他们的学习态度和学习成果。

（三）沿用传统座位编排方式

近年来，学校班级座位编排方式变得多样化，电脑软件座位编排、学生自由座位编排等新式座位编排方式已经取代了传统的座位编排方式。然而，在一些初中学校，教师仍然沿用着老式的座位编排方式，即按照学生的考试成绩、平时表现等排出一个成绩梯队，根据成绩从高到低的顺序安排学生的座位。这种座位编排方式有其自身的优点：一方面可以激发学生的竞争意识，让学生时刻保持一种自我调整和管理的状态，从而更好地发挥学习潜力；另一方面可以让学生互相切磋、互相促进，形成不同学习层次学生之间互相纠正的友好氛围。

然而，这种传统的座位编排方式存在许多缺点：首先，这种座位编排方式过于强调学习成绩，可能会导致教师忽略了学生的综合素质、特长和天赋。其次，这种座位编排方式容易让学生觉得自己被“评级”了，一些学生可能会在得到较低分数后失去学习的动力和信心，这进一步影响了其学习动力和心理健康。最后，这种座位编排方式过于强化学生之间的竞争感，容易带来严重的“阶级”分化，让学生之间的关系陷入僵局，从而影响了班级的和谐氛围。

三、改善初中班级座位编排问题的策略

（一）针对学生个性，开展座位编排

初中班级可以针对学生的个性进行座位编排，使学生之间的距离更为适宜。这不仅可以促进学生之间的交流，还可以改善他们的学习状态和成绩。

首先，班级座位的编排应该考虑到学生的性格和学习特点。一些性格内向、安静的学生，可能更适合坐在较为静谧的位置，如教室的一角或离门窗较远的位置，这样可以避免受到周围声音的干扰。而一些性格外向、活跃的学生，则可以坐在教室的中心位置或者近门窗的位置，这样可以给他们提供更多的机会与周围的学生进行交流，增强其自信心和表达能力。

其次，班级座位编排也要考虑学生的学习特点。例如，一些学生对某些学科的兴趣较大，而对另一些学科则不太感兴趣，对此教师可以安排这些学科兴趣相近的学生坐在一起，以便他们更好地相互学习和交流。此外，一些学生相对喜欢安静、沉浸在自己的学习氛围中，教师则可以将这些学生安排在噪音较小的位置，例如教室后排，以便他们能够始终保持专注的心态。

最后，班级座位编排应该符合学生之间的距离标准。在学习时，学生之间的距离和关系将起着重要作用。例如，亲近的学生可以坐在对面或者相邻的位置，以便进行合作和沟通；而互相不熟悉的或性格差异较大的学生，则可以坐在相对较远的位置，这样可以避免不必要的冲突和干扰。

（二）增强学生对座位编排的参与感

当学生参与座位编排时，他们就会更加自豪地坐在自己选择的座位上，并更好地合作。在座位编排的过程中，学生会和他们平时不怎么接触的同学一起学习，这样能增进学生之间的感情，形成更加融洽的氛围。且当学生在一起学习时，他们会不断进行交流和协作，这个过程能提高他们解决问题和相互合作的技能。此外，由于学生参与到座位编排的过程中，因此，他们会更加理解教室管理的重要性，并更积极地维护教室的秩序。与此同时，学生可以选择和自己志同道合的学生坐在一起，取长补短、相互激励。学生在相对自由的座位编排中，也可以体验到一些新鲜的学习方式，如小组讨论、合作完成任务、分角色讲解等。这些方法都能激发学生的学习潜能，提高他们的学习兴趣和学习成效。学生在座位编排中可以体验到团队合作的感觉，在协作和沟通的过程中形成良好的班级氛围。他们也会更容易感受到自己是班级的一分子，从而更愿意参加班级的活动或为班级做出贡献。

但是，由于初中生缺乏足够的社交能力，如解决冲突、妥善平衡个人意愿和考虑他人的需求，还缺乏足够的判断力和实践经验，需要学生逐步形成自己的素质和能力。学生在座位编排的过程中，可能会出现争执和冲突，甚至破坏了友谊。针对这些问题，学校和教师应担负起指导和引导的责任，在适当的情况下进行管控和决策。

（三）创新座位编排模式

第一，圆桌论坛。圆桌论坛指的是在班级中设立一个大圆桌，并让学生围着圆桌坐。这种模式可以让学生面对面交流，让班级更像一个小型团队，可以鼓励学生更主动地参与讨论。此外，圆桌论坛还可以鼓励学生在一起合作学习，以更好相互地理解和掌握课程材料。

第二，工作站式。工作站式指的是在班级中设置多个工作站，每个工作站都有一个专门的主题，例如阅读、写作、计算等。这种模式可以让学生更好地集中精力学习特定的主题，为他们提供更专业的学习体验。此外，工作站式还可以让学生在划分的区域内更好地进行互动和交流，提高了学生的学习效率。

第三，反向式。反向式班级排列模式是指，教室中的教师讲台和学生座位被颠倒，即教师站在学生的中心讲课，而学生则围绕讲台落座。这种模式可以让学生更容易地聆听和理解课堂讲义，并更自由地参与课堂活动。此外，该模式还可以鼓励学生站在不同的角度思考问题，从而更好地理解课程内容。

（四）远近结合，定时变换

为杜绝因长期近距离或远距离地面对黑板，而导致视力问题，在座位调整期间，教师需要落实远近结合的原则，将原来近坐的学生调到远一些的位置，将原来远坐的学生换到近一些的地方，即右边换成左边，左边换为右边，座位调整次数不可过于频繁。如此，可以最大限度地保护学生的视力，并彰显出班主任做事公平合理，不存在私心和偏爱的精神。

（五）發挥学生干部的作用

学生干部作为班级的管理者和表率，应该深入了解学生，并根据实际情况针对性地制订座位规划，在促进学生交流、提高学习效率和维护班级正常秩序等方面起到积极作用；要充分发挥自己的职能作用，将所有学生分在不同的小组里，让学生与志趣相同的伙伴具有自豪感和归属感，并在合理安排座位的同时，为学生提供多方位交流的机会，鼓励他们互相帮助、共同进步。除此之外，学生干部还应该在座位编排中重视学生的心理健康。如配对时，考虑某些学生的性格、成绩等方面，不让他们有“被孤立”的感觉，并让学生之间不会因为某个人而影响学习，保证以学习为主。

四、初中班级座位编排原则

（一）考虑教学需要

教师应根据教学的需要进行座位编排。在座位编排后，学生应有接受教师指导和讲解的能力。同时教师应保证所有学生能清晰地看到讲台和屏幕，便于巡视、交流、辅导和提问。

（二）按个性特点编排座位

因季节、环境、学科、空调和音响的影响，某些座位效果不佳，应及时调整。对此，教师应认真了解学生的个性特点和学习能力，尽量将品学兼优的学生、容易呈现负面情绪的学生分开排座，避免产生不良影响。

（三）充分考虑学生的联系

为提高学生参与课堂互动的兴趣和能力，有必要考虑学生的互动和沟通需求。如果学生的座位过于遥远或分散，他们可能无法流畅地进行交流。因此教师应进行合理的座位编排，避免学生在必要时无法进行互动和讨论。

（四）平等和公正

在座位编排时，教师要平等和公正地了解每个学生的想法，认真听取每个学生的意见，确保他们感到舒适和满意，以激发学生的学习兴趣。

（五）适当变换位置

尝试变化座位编排，可以创造新的学习氛围，让学生对学习充满热情。每周或每月的变换位置，可以避免学生陷入学习的枯燥，激励他们更积极地进行学习。

五、结语

初中班级座位编排作为班级管理的重要环节，其合理性、舒适性和规范性都影响着班级管理的质量。合理安排班级座位可以更好地激发学生的学习积极性和学习兴趣，构建一个良好的学习氛围。因此教育工作者需要进一步优化座位编排，充分发挥座位编排的功能，不断创新，加强实践，从而提高班级管理效果，更好地服务于学生的全面成长。

参考文献：

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［2］姚晓璐，田宗友. 小学班级“秧田式”座位编排的标签效应［J］. 教学与管理，2016（23）：6-8.

［3］王秋月. 农村小学班级座位编排的问题及对策浅析：以安徽省天长市农村地区为例［J］. 现代教育科学，2015（06）：96-97+110.

（责任编辑：张涵淋）