核心素养背景下初中道德与法治课堂活动创设的研究

欧阳俐

摘  要：为了能够培养出具有政治认同、理解精神、法治意识和参与意识的新时代新人，文章提出教师要从教学中寻找问题，突破难点，研究教学策略，把握教学难点；引导学生进行学习探究，将问题回归于生活，加强学生对问题的搜集，提高学生学以致用的能力，从而在核心素养背景下开展初中道德与法治的课堂教学活动。

关键词：核心素养；初中道德与法治；教学活动

在当今信息多元化和知识碎片化的时代，教师在重视学生学习的同时，也要为学生树立起正确的学习观念，从而可以让学生将知识活学活用。初中道德与法治课程的教学，不仅可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，还对学生今后的发展有所帮助。如今的时代教学不能只局限于书本，教师更应该利用多样化的教学形式帮助学生提升核心素养。

一、核心素养背景下开展初中道德与法治教学活动的必要性

（一）初中道德与法治教学具有实用性

在当前的法治背景之下，社会的每个公民，都应该具有高尚的思想道德素质和一定的法律意识；当公民在生活中面对道德和法治的相关事件时，要做到理性地分析和处理。例如，当公民或其家庭成员面临自己的权益被侵犯时，他们可以将自己所学习的法律知识应用于这个特定的生活情境中，从而为自己提供有效的解决方案。与此同时，学习道德和法治还可以有效地限制自己的行为，并且在面对不道德或违法的行为时，可以有意识地抵制。学生只有不断地进行自我道德教育，才能成为一个道德高尚、遵守法律法规的合格公民。

（二）有利于渗透核心素养，提高素质

在传统教学方法的影响下，一些教师习惯从空洞和纯粹的理论角度教授知识点，以便学生能够记住。随着时间的推移，这种教学方法将学生变成了学习机器，学生长期以来被动地学习，缺乏思维的主动性以及对学习的热情，这不利于学生核心素养的发展，而且学生的各项能力没有得到真正培养，也不利于学生的整体发展。为了让学生更好地融入社会，在社会竞争中脱颖而出，教师需要转变教学观念，不断改革教学方法，加强对学生核心能力的训练，增强学生在教育教学中的多元素质。学生在实际教学中，通过收集社会热点的材料和视频，可以更好地了解新知识；通过分析当前材料，可以培养自己的思维以及解决问题的能力，逐步提高综合能力，并不断发展核心素养，发展整体素质，从而能够成为为社会做出贡献的有用人才。

（三）有助于形成正确的价值观，保障身心健康

初中生正处于生理心理快速发展、智力发育不成熟、判断是非能力差的重要时期。在当今复杂的社会中，处于这种情况下的初中生更容易受到负面思想的影响和诱惑，加上他们的法律意识不够强，他们在成长中非常容易迷失方向。因此，在核心能力的教学要求下，教师会加强对道德与法治课堂的教学，引导学生分析热点和典型的法律教学案例，客观分析诉讼案件，理解案件的深层含义。这有助于学生辨别是非，有效提高自身的法律意识和道德文化，以及抵抗负面影响的能力，使学生能够积极地面对生活中出现的问题；与此同时，还可以帮助学生形成正确的价值观，有助于学生的健康快乐成长。

（四）有助于提升道德与法治教学成效

由于我国的教学方式容易受到传统教学模式和应试教育的影响，作为初中道德与法治的教师不能够只采用单一的方式进行教学，不能只通过讲述对学生进行知识的传授。毕竟学生在这样单一枯燥的学习方式下很容易丧失学习的乐趣，加上教师受到应试教学的影响会让学生系统地记住考试的模式，但是当学生在实际生活中真正遇到这些问题时，又无法很好地解决，无法将自己所学的知识应用到实际生活中。这样的教学方式是和核心素养教学相违背的，长期采用这样的教学方式会导致学生丧失对初中道德与法治学习的积极性，从而影响教学的有效性。

（五）与新课程改革教育理念相匹配

新课程改革提出的德育理念是社会对人才需求的客观要求，并已经逐渐渗透到初中道德与法治课程教学的德育内容中，让初中生对道德和法治有一个大概理解，从而在日常生活和学习中更好地做出贡献。道德教育旨在使初中生提高思想道德素质，如个人素质、爱国主义和社会责任感，通过自我的不断发展实现个人和社会价值。

二、核心素养背景下开展初中道德与法治教学活动的措施

（一）课堂教学讲究策略，把握關键点

强调初中道德和法治教育的重点并克服困难是衡量教学成功与否的重要依据，教师在提问时，可以通过理解重点实现这一目标。那么，教师如何理解问题呢？首先，确定问题的严重性。教师应根据道德和法治教育的真实情况，以及学生的“最近发展区”设计问题，让学生“跳起来摘橘子”，以充分激发学生的兴趣和潜力，达到最佳的教学效果。其次，了解问题的规模和深度。教师在提问时，应突出关键点，而不是保证问题的综合性和优先性，同时应按照课程标准使用教科书，研究课堂学习的深度，并将必须明确解释“为什么”的内容作为问题规划的主题。如果只是需要让学生知道“是什么”的概念内容，那么教师就可以减少提问的频率，可以通过叙事让学生明白事情发展的过程。在利用注意力的曲线原理进行教学时，教师应当转变教学视角，以增加教学的趣味性，从而提高学生的思维活跃度。在教学中，教师应立足道德和法治教育课堂的内容，挖掘出一个新的问题视角，拓展学生的思维，并提出与学生当前思维素质相匹配的问题。

例如，在七年级下的情绪控制课结束时，教师可以在多媒体中展示《红楼梦》中林黛玉的人物形象，并介绍林黛玉情绪化和忧郁的性格品质，然后提出以下问题：“林黛玉的情绪是怎样的？从长远来看，会发生什么？”第一个问题，大多数学生可以通过教师的介绍得出答案；而第二个问题，学生只能通过主观思维进行回答。这样的问题既难又容易，对学生的循序渐进学习很有用。教师接着继续提问：“为什么会发生这种情况？”然后请学生进行思考和讨论，这可以加深问题的深度。最后，教师可以问学生：“我们应该如何应对这种情绪？”这种开放式问题可以利用学生的思维灵活性引起学生对相关问题的关注，可以帮助学生认真思考如何成为“情绪大师”、合理把控情绪，为下一节课做好准备。

（二）利用互联网技术活跃课堂氛围

“互联网+”时代的教育强调新的学习模式，因此教师应充分发挥学生的独立性，鼓励学生在学习过程中获得知识和经验，并不断增加法律知识。在教学过程中，教师应打破固定的教学方式的限制，探索创新的课堂氛围；可以开展一些典型的调查性教学活动，为学生提供一个具有探究性的教学课堂，让学生一起创造性地解決问题。在进行调查活动时，教师应合理利用互联网信息，让学生在学习过程中感受到道德和法治课堂教学的乐趣。

例如，在教授“青春邀请”中《变化中的自我》一课时，教师可以让学生探索“青春期中的自我”，并以富有挑战性的方式进行教学，让学生在课程中研究什么是“青春期中的自我”，从而感受到道德和法律的魅力。学生也可以在学习过程中朗读一些必要的诗集，以提升自己的感受，提高自己的素质。

“互联网+”时代的道德与法治教育不同于以往的传统教学，在教学中，中学教师应大胆进行教育改革，将学生带入信息时代，促进教育的发展。提高学生的核心能力不是一蹴而就的，教师不应急于完成教学工作，也不应因为部分学生的学习效果不理想而放弃对这些学生的教学，而是应该更加有耐心地对学生进行引导。并且在教学过程中，教师应该考虑到学生接受知识的能力和程度，要和学生一起进步，提高学生的道德意识和法律知识水平。

（三）搜集实时资料，丰富课堂教学

将现代政治知识引入课堂，需要教师选择有效且易于理解的材料。教师可以通过选择流行的、具有代表性的时政知识来丰富初中道德与法治的教学课堂，增加学生的学习兴趣，通过分析和讨论时政知识提高学生解决问题的能力，这也能更好地反映道德与法治教学课堂的现代化和与时俱进的教学特征。根据核心素养的教学要求，教师应将课堂管理委托给学生，充分发挥学生在课堂上的主体性。对此，教师可以让学生更主动地学习，并引起学生对当前国内外新闻和课前政治演讲的关注。具体而言，教师可以为学生布置教学任务，如每周回家看新闻，每次摘录两到三条重要新闻，并在课前利用三分钟时间做时事演讲。教师选择典型的时事新闻引导学生进行新闻回顾，可以提高学生的课堂参与度，培养学生思考问题和总结问题的能力；不仅可以帮助学生优化看待时事新闻的方式，还可以丰富课堂教学内容，从而增加了课堂乐趣。学生通过参与课堂活动，可以提升自己收集和分析材料的能力以及语言表达能力，从而取得更好的学习效果。

（四）将实时新闻作为教学背景，提高学生的核心素养

如今，随着教学方法的不断丰富，情境教育已成为课堂教育的有效教学方式之一。情境教学主要是指教师根据教材内容创造教学情境，使学生在情境中理解知识、得到情感的升华，这不仅可以鼓励学生更好地参与到课堂教学中，还能够帮助教师引导学生学习，培养学生发现问题和解决问题的能力，从而帮助学生发展核心素养。

例如，教师可以带领学生根据社会热点和时事中的“疫情时期的逆行者”的话题进行讨论，共同规划和组织一场情景演绎。在这个过程中，学生可以积极参与课堂，并通过自己的深入研究和反思发展正确的价值观，实现预设的情感、课堂态度和价值目标，从而优化当前课堂的实际功能。

（五）利用生活化教学提升学生的核心素养

初中道德和法律课程是引导学生形成正确价值观的重要课程之一。为了发展初中生基本的道德和法治意识，教师有必要选择一种以生活为导向的教学方法，收集日常生活中的真实案例，为学生创造出一个以生活为主导的良好课堂氛围，让初中生在熟悉的情况下进行学习。

例如，在教授“参与民主生活”知识点时，教师可以选择民主决策的方法，鼓励初中生积极参与班级管理，使整个班级管理过程中的任何决策都能够充分体现民主。同时，初中的道德与法治课堂中，教师可以让学生在班级管理或课堂上进行民主辩论，或组织初中生进行民主决策会议，如选举班级各科课代表和班委等，并要求班主任在课堂上公布班级代表。在提案时，学生应明确说明提案人、案件内容摘要、案件证据和计划实施阶段，同时教师要鼓励有选择想法的学生严格按照提案内容进行准备。这能够使教师和学生同时参与道德和法治的课堂教学活动。在选举过程中，有意愿的学生可以积极回答问题，其他学生则可以判断该候选人的优势和劣势，然后将代表自己意见的一票投入选举箱。班级代表的整个民主选举过程由一名教师进行监督。

在道德和法治的课堂教学中，教师把小事融入初中生的日常生活，可以帮助他们体验民主生活的本质，真正理解民主选举的价值，增强民主意识，敢于履行民主义务。

三、结语

综上所述，建立一个有效的基于核心素养的初中道德和法治课堂，已经成为当前教育领域流行的趋势，同时进行核心素养教学也顺应了时代发展的趋势和要求。初中道德与法治的教师应创设丰富的课堂活动，使学生具备良好的思想素养以及综合能力，以最终提升学生的核心素养。

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（责任编辑：孙晓林）