基于信息化平台的智慧送教实践探索

李森　林天愿

【摘要】 福建省厦门市翔安区借助信息技术对传统送教模式进行变革，开发建成集“教管评研”等功能于一体的信息化送教平台，进而借助该平台开展上门送教育教学、送康复训练，实施远程管理，实现智慧送教，切实提高送教上门工作实效。

【关键词】 信息化平台；智慧送教；教学；管理

【中图分类号】 G760

【作者简介】 李森，中学高级教师，福建省厦门市翔安区启航学校（厦门，361102）；林天愿，福建省厦门市翔安区启航学校（厦门，361102）。

《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》提出：健全送教上门制度，规范送教上门形式和內容，加强送教服务过程管理，提高送教服务工作质量；鼓励有条件的地方充分应用互联网、云计算、大数据、虚拟现实和人工智能等新技术，推进特殊教育智慧课堂建设。福建省厦门市翔安区借助信息技术对传统送教模式进行变革，开发建成集“教管评研”等功能于一体的信息化送教平台，进而借助该平台开展智慧送教，切实提高了送教上门工作实效。

一、建设及完善智慧送教平台

该送教平台系统集“教管评研”等功能于一体，主要囊括三大模块：一是智慧送教教学模块，即采用智慧送教系统，借助该系统中规范、分层、个性的教学资源，实现线上线下混合式网络协作学习，开展师生互动性教学与康复。二是智慧送教管理模块，即以智慧送教系统为载体，对教师的教学行为、学生的学习行为进行伴随性的数据收集，通过送教大数据的汇聚、分析、研判，过程性记录师生成长、形成档案，有效促进师生共同成长。三是远程送教指导模块，即运用系统的双向互动模式，邀请教育、医疗、心理等方面的专家，远程在线为特殊儿童把脉诊断，提出家庭教育、康复的建议，使送教上门更科学、客观、有针对性，提高送教上门质量。

为保障送教工作的顺利开展，我们在做好硬件保障的基础上，着力做好送教资源的开发和完善。送教上门教研组根据《培智学校义务教育课程标准（2016年版）》和重度残疾学生的多维发展需求，撰写教案、制作微课、搜集相关教学资源，将之上传至平台上，形成丰富的规范化、系统化、个性化的高质量送教上门课程教学资源，并通过信息资源共享机制为智慧送教的开展提供资源保障。此外，在送教上门工作开展过程中，送教上门教研组定期组织成员开展教学研讨，筛选新鲜出炉的优秀教案、微课，不断充实送教平台的资源。

二、借助平台开展线上线下协作送教送康

送教上门教师利用送教平台系统的相关资源，开展适性教学及家校协同的延续性康复训练，实现线上线下协作送教送康。

首先，实施教学评估，制订教学计划。为了让每个学生都能享受有效的送教服务，送教教师需要为学生量身定制可行性的教育目标，而评估就是一个重要途径。送教教师借助送教平台开展生态评估和课程本位评估，找寻学生的“兴趣点”“易怒点”以及“支持点”，从而建立学生发展的基点，为教学与康复指明方向。在此基础上，教研组组织送教教师制订教研组学期工作计划。各送教教师根据对学生的生态评估和课程本位评估结果，找准最近发展区，制订适宜的教学与康复训练计划，并进行教案的撰写、教学具的准备、教学资源的调取与共享，以保障智慧送教上门教学与康复训练的质量。

其次，调用系统资源，开展适性教学。送教教师在开展教学过程中，根据教学计划中的教学课题，直接调取送教系统中教研组成员共享的教案、微课、微视频等资源开展教学。在这一过程中，线下教师作为引导者、辅助者，注重调动并发挥学生的主体作用，帮助学生掌握知识和技能，同时引导学生进行多元的康复训练。

再次，延续教康训练，实现家校协同。根据每节课教学与康复训练的目标和内容，送教教师还可调取送教平台上的微课等资源，发送给学生家长，同时提供康复训练的要领提示。家长便可在课后的亲子时光，利用相关资源对孩子进行干预训练，家校协同，促进孩子相关知识与技能的巩固、迁移、泛化，达到事半功倍的效果。

三、借助平台进行送教管理、评估和研讨

我们除了利用该送教平台中的送教资源开展送教送康外，还借助平台进行送教管理、评估和研讨，保障送教工作有序优质开展。

其一，进行入户签到签退、线上实时巡课，记录学生成长并提供精准指导。在入户开展送教送康过程中，教师在课程开始前，利用送教平台，通过地图定位进行签到；教学互动中，借助平台拍摄或录制教学与训练过程，形成送教课堂实录；课程结束后，将拍摄和录制的教学过程视频保存、上传至平台，进行签退，并让学生家长在送教平台上签字。此外，学校管理者能随时随地通过送教平台看到送教上门教学与康复训练的情况，为学校常态化巡课工作提供便利。教学督导及相关专家也可以线上听、评课，为任课教师的教和训练、学生的学和康复提供指导，形成“实时巡课、指导诊断、及时反馈、反思改进、质量提升”的管理闭环，促进送教上门质量的持续提升和改进。

其二，纵横分析送教相关数据，详细呈现学生发展情况。利用送教平台，在每次送教后对学生的课堂表现进行星级评价并撰写评价语。一系列课程学习后，生成相应的评价数据。一方面，可直接了解每节课学生对知识的掌握情况；另一方面，通过每节课、每个教学时间段的数据对比，直观查看学生知识学习与技能发展的水平，以便后续对教学与康复训练目标与内容进行调整，为学生提供适性的送教送康服务，满足学生的发展需求。

此外，该送教平台可为教师的教学业务提供管理服务。如，送教上门教师在教学中，如遇到教学业务冲突等问题，可利用送教平台进行调课，学校教务主任直接通过送教平台进行线上审批；又如，每节课课程结束签退时，通过送教系统让家长进行星级评分，促进教师进行教学反思与改进；再如，教师利用送教系统收集、整理学生每学期的成长档案资料，有效提高了送教上门工作实效。

（责任编辑：赵华丽）

【基金项目】 本文为福建省电化教育馆教育信息技术研究课题“信息化背景下智慧送教模式的实践研究”（KT2231）的阶段性研究成果。