中国传统节日文化融入高职英语教学的路径研究

董静

当前，世界各国之间的贸易往来愈加深入，各国文化也在不断交流与融合。英語作为国际通用语言，承担着交流沟通与文明互鉴的重要桥梁作用，在深度推进“立德树人”工作落实的今天，高职英语教学要提高学生文化素养，更要唤醒学生对中国传统节日文化了解探究的热情，深度增强学生的文化自信。现从中国节日文化概述入手，探索融合于高职英语教学，充分发挥传统节日文化在促进学生正确价值观树立，推进双向文化交流，提高学生表达自信，增强学生本土文化传播热情中的基础作用，引导学生运用英语课堂所学知识，推动中国优秀文化的创新传播，提高学生民族文化认同感，向世界更好地讲好中国故事，传递中国声音。

2021年，河南卫视创作了中国节日系列节目，通过融媒体手段推进中国传统节日文化的再度活化。充分展示出中国传统节日文化的旺盛生命力，更唤起了大学生积极了解传统文化，推动传承创新的责任意识。中国传统节日文化已深深烙印国人之心，成为人民日常生活的重要组成部分。生生不息的传统节日文化，是中华大地上劳动人民对生活的情感积累，更是对美好幸福生活的深情告白，是人民对未来最为淳朴的祈祷与祝福，其中凝聚着中华文化的精神与力量。随着时代的不断发展，尤其是西方文化的广泛融入，当前大学生对中国传统节日文化情感愈加淡薄，对西方节日文化非常热衷的现象十分突出。探索将中国传统节日文化有效融入高职英语课堂，塑造大学生正确的理想信念。将中国传统节日文化所传递的和美、幸福、平安诉求有效把握，让学生在跨文化交际视域下，探索“传递中国声音，讲好中国故事”的有效方式。

1 研究意义

高职英语教学工作的落实，一方面要让学生对西方优秀文化有效认知，另一方面要从推动中华优秀传统文化传承创新的角度让学生进行中西文化的交流互鉴，提高学生人文底蕴，优化学生知识结构，推进学生审美能力、文化鉴别力与文化输出意识同步提升。中国传统节日文化在英语课堂的有效融入，对学生学习发展及英语学科综合育人都具有深远意义。

首先，有利于英语学科综合育人目标的实现。当前英语教育在国内已逐步普及，为了更好地培养适应社会发展的优秀人才，提升中国国际影响力。在高职英语教学工作开展中，既要重视学生自身的知识积累，更要培养学生良好的语言表达意识，通过中国优秀传统节日文化的融入，让学生英语综合表达水平稳步提升，引导学生掌握与外国友人沟通的技巧，提高学生文化自信。

其次，有利于提升学生跨文化交际意识。高职英语课堂加强对中国传统节日文化的挖掘，从学用结合角度让学生训练表达，进行中外文化对比，可以有效增强学生文化自信，同时在英语表达运用中，让学生对中国传统文化加深理解，端正学生学习态度，提高学生道德修养。引导学生在认识中外文化差异的前提下，学会运用恰当的语言表述自我，传递中国声音，呈现中国多元礼仪文化，展示高职生应有的自信与风采。

最后，有利于提升学生文化鉴别力。在经济全球化带动下，不同国家、不同地区之间的贸易往来越来越紧密。高职英语教学工作的落实，要让学生学会对不同文化进行差异化鉴别。在尊重其他地区文化特色的同时，学会理智而清醒地取其精华，弃其糟粕，提高学生人文修养。让学生在面对外来文化冲击时更加清醒，学生的眼界有效拓宽，避免学生对他人的一些思想观念盲从盲信，在学生心底树立良好的文化鉴别力。让学生掌握语言沟通的技巧，助力学生正确价值观念树立。

2 中华传统节日文化概述

开展中华传统节日文化研究，是重视节日文化，共享人类优秀文明成果，推动社会文化向前发展，适应现代生活节奏的重要标志。

2.1 中华传统节日文化的内涵

中国传统节日文化是中华优秀传统文化的重要组成部分。节日文化主要体现为具有独特的时间节点，包含民俗文化的一类社会文化行为。中华传统节日文化是人民群众的智慧结晶。

2.2 中华传统节日文化的特征

在千年传承过程中，节日文化正在不断补充、加工、充实和完善，已经成为地区的民俗信仰和集体所共同遵循的基本行为习惯，并表现出一些基本特征。

第一，周期性。中华传统节日自确立之初，以年为单位往复循环，带有明显的周期性，体现出节日本身与节气时令的有机呼应。以清明节为例，是在仲春与暮春之交，不固定于某一天，但是以自然节气为重要节点。在清明这一天，天地生气旺盛，万物开始吐故纳新。清明节是中华民族祭祀先祖的盛大节日，同时也是踏青交友的民俗主题，既是自然节气的一个重要节点，又与人文风俗有机互应，周而复始，亘古常新。

第二，地域性。中华民族是多民族杂居的大家庭。同一个节日，在不同地区、不同民族的群众中间，其节庆时间及庆祝的方式有一些细微差别。以小年为例，从时间方面来讲，北方小年为腊月二十三，南方小年为腊月二十四。在习俗方面，北方小年主要供奉糖瓜、贴窗花、吃饺子，而南方小年则崇尚洒扫掸尘、写春联、吃年糕。这些带有一定地域差异的独特民俗，已成为各个地区增强民众对民族文化的认同、提高民众整体聚合力、推进互动交流的一种重要表现方式。

第三，群众性。中国传统节日文化带有广泛的群众基础。在节日期间，人们不约而同地都会放下手边正在从事的工作聚在一起，或热热闹闹地欢度节日，或祈求祝福，怀念已故之人，表达追悼之情，或开展独具特色的表演形式，庆祝家人的团聚，祈求幸福安康。中国传统节日文化已经成为烙印于群众心间的文化自觉，是生活中不可或缺的文化仪式。

3 传统节日文化融入高职英语教学基本现状调查

中华传统节日文化是中华民族文化精神的重要载体。近年来，中国的传统节日文化在新媒体的助力下，受到了全世界的广泛关注。但是当前中国传统节日文化受到外来文化的冲击也非常严重。

3.1 调研情况及结果分析

通过在校园中对学生开展学习访谈以及网络调研等方式，了解学生对中国传统节日文化的认知，可以发现当前中国传统节日在大学生心中的地位逐步被淡化、削弱。一方面表现为学生对中国传统节日文化不重视，而对于一些西方节日呈现出明显的热衷。以端午节为例，在校园中采用访问的方式让学生说出端午节的起源，端午节有哪些习俗，很多学生理解比较浅薄。不少学生的第一反应是有三天假期，能够吃粽子，能够出去玩一玩，可以观看赛龙舟。学生能够说出与端午节相关的一些民俗活动，但是对端午节的文化意蕴认知比较浅薄，将其等同于单纯的放假休息与吃喝玩乐。再比如，2023年的2月14日为西方情人节，其前一天为北方小年，但是在各大商场的宣传中，情人节氛围的影响更胜一筹，小年就变成了毫无亮点的一个节日。这些都是西方节日文化对中国传统节日文化造成的剧烈冲击。顺应自然规律开展的传统节庆活动，很难走入公众视野，但西方节日还有一些购物狂欢节，却引起人们的强烈反响。

3.2 传统节日文化融入高职英语教学中存在的问题及原因分析

英語作为职业院校学生所必须掌握的一门基础语言，是适应专业化人才培养需求，提升学生就业服务意识，助力学生今后顺利融入岗位开展工作实践的基础。进入高职院校的很多学生除了要学习公共英语之外，还要学习与专业知识相关的一些英语语言，如汽车英语、外贸英语。这些都是学生所必须掌握的专业技能，在教学中一些词汇的扩充体现出明显的专业性，理论知识的分析以及一些翻译技巧的培养，也都明显倾向于提高学生职业技能，但是将中国传统节日文化融入高职英语教学存在重重困境。

3.3 日常学习对传统节日文化内容涉及较少

英语课程整体规划多偏重于学生今后即将从事的职业，围绕生产、建设、服务、管理等方面，教会学生一些常用英语，以便助力学生从事翻译、导游、营销、商务管理等具体工作。这些专业的英语学习多着眼于特定岗位的工作内容，涉及专业词汇较多，对中国传统节日文化的融入占比较少。而且与本科院校学生相比，高职生对英语的常识性积累略显不足，他们在高职院校学习期间，将更多的精力放到了专业词汇的学习，对中国传统文化节日学习热情不足。

3.4 高职院校学生自身文化对比意识较差

高职生对于传统节日习俗认知多停留于当地民众的口口相传及父母的言传身教。近年来城市化进程的逐步加快，使得很多学生的父母进城务工，学生成长条件下的节日文化氛围淡薄。而在高职院校英语教学工作落实中，学生将接触到大量西方节日文化的内容。尤其是一些原汁原味的英语文章，使得很多学生对西方文化的认可度较高。学生在中西文化双向交流方面，驾驭力明显不足，只能照搬教材上呈现的一些资源进行固定内容的记诵。学生能够了解中国传统节日文化，但是如何进行中西文化的对比，以扎实的语言功底实现中国传统节日文化的输出，对于学生来讲依然十分困难。

3.5 中国传统节日文化失语现象非常严重

经济全球化背景下，高职院校英语专业的学生有了良好的英语语言基础，他们在聆听一些英文节目、欣赏一些英文影片的时候感觉难度大大降低。所以学生很容易对西方的一些价值观念、思维模式、节日氛围以及行为习惯建立初步的了解。与西方文化的强势渗透相比，中国节日文化在国际交流中依然有非常严重的失语现象。当前对于中国传统节日文化的宣传，学生仍然停留于汉语层面，学生并不知道如何用规范的英语来向其他国家的友人介绍中国传统的节日文化。中国传统节日文化只在本土有一定的传播范围，在国际的受众面狭窄。学生想要表述的内容受语法的限制和专业词汇不足的影响，使学生对中国传统节日文化传播缺乏自信。学生在日常生活中，缺乏用英语传播中国传统节日文化的训练空间，在收看电视节目、接触互联网过程中了解的也是一些汉语类节目。对于如何传递中国传统节日文化，推动中国节日文化的国际传播，还需要我们进一步做出探索。

4 传统节日文化融入高职英语教学途径与实践

学生对中国传统节日文化的理解停留于吃喝层面，可以通过社会氛围营造、媒体宣传引导等多方面有效弥补，而学生在词汇、语法、资源扩充等方面存在的缺陷需要以教学来有效弥补。

4.1 传统节日文化融入高职英语教学途径

加强中国传统节日文化在高职英语教学中的融入，不能单凭教师的口头说教，更要从培养学生自身良好的自主学习意识入手，充实教学资源储备，为教师讲解，学生自主学习提供有效便利。

（1）教材资源

高职英语教学中学生对中国传统节日文化翻译能力欠缺，词汇量匮乏，缺乏深厚的人文积淀，需要弥补学生专业词汇的空白。教师要探索从教材编写方面，方便学生学习了解专业词汇。防止学生用汉语式英语来表达，出现词不达意、信息传递不够精准等错误。教师可以结合中国传统节日文化为学生编撰有效的教材，并将传统节日文化所包含的一些历史典故、专业性知识同步呈现，让学生在中英文化对比中，学会表述中国传统节日文化的相关知识。如与七夕节相关的银河（The milk way）、鹊桥（Magpie Bridge），将银河英文名字的来源、鹊桥名称背后的意义都要精准解释，为学生在适当的场合表达运用提供范本。

（2）教学方式

将中国传统节日文化融入高职英语教学，除了为学生提供教材、范本资源外，还要重视恰当教学方法的应用。以教材所涉及的内容为依据，教师要精心设计教学计划，将中国传统节日文化的内容、社会主义核心价值观传递中国优秀文化以及职业道德认知等内容有效衔接在一起，形成一套完善科学、有针对性的教学计划，从深层次激发学生文化自信。将中华优秀文化元素多元纳入，为学生主体理解、流畅表达、自信展示拓宽路径。例如，学生学习与西方饮食文化相关的内容时，就可以将中国传统节日文化中的“节庆假日”主题有效融入。让学生借助思维导图来分析中国传统节日文化的饮食习俗，制作节日美食海报，向外国友人进行针对性的推送讲解，增强学生文化对比意识。同时将中国传统节日文化综合内容适当融入，提升学生对中国传统节日文化的了解。

（3）线上资源

“互联网+”背景下高职英语教学中传统节日文化的融入，既要对传统资源深度挖掘，更要充分发挥网络优势，丰富数字化资源有效储备。首先，教师可以结合教材内容为学生录制相应的教学微视频，让学生在课余时间观看和学习。其次，可以从网络搜集一些优质节目，让学生有效观看。例如，河南卫视创作的中国节日系列节目就可以呈现英文版本，让学生从中英对比的角度观看学习。另外，现在网络上还有一些《中国传统节日小故事》《你好，中国》等精彩节目，还有中国日报网出品策划的《话说中国节Festival China》，也是用英语讲中国故事，介绍传统节日的优质英语学习素材，可以让学生了解关于中国传统节日、节气的相关知识。这类素材内容图文并茂，实景与动画相结合，既展现了中国传统节日文化，又有中国各个地区的优质人文景观。这样可以有效避免学生对节日文化理解的缺乏，加深学生感官体验，对提高学生传统节日文化的理解大有裨益。

4.2 传统节日文化融入高职英语教学实践

高职英语教学中加强传统节日文化融入，要从拓宽学生对传统节日文化了解的知识面，强化学生文本转化意识，完善传统文化传播体系等多方面有效着力。让学生可以积极成长为中国优秀传统节日文化的传播者，增强学生综合语言运用意识，推动传统节日文化传承工作实现质的飞跃。

（1）优化课堂引导，增强学生对传统节日文化了解

在高职英语教学中，很多学生自身英语基础并不是很好，提高传统节日文化渗透效果，需要教师做好有效的引导。既要让学生进行大量的文本训练，夯实学生语言基础，还要重视课堂中恰当运用与中国传统节日文化相关内容的一些典范性素材开展积极引导，让学生更好地理解中国传统节日文化精髓，增强学生综合表达意识。以听力素材的筛选为例，除了让学生了解原汁原味的西方文本外，在听力教学中，就可以让学生加强聆听与中国传统节日文化、传统民俗相关的文章。以中国传统节日文化为语境，让学生多听、多看、多说、多练，提高学生语言表达综合素养。为了进一步增强中国优秀传统节日文化的感染力，可以让学生强化英汉互译训练。结合学生所熟悉的一些重大节日，配上优质的画面，让学生尝试说句子，练表达，趣配音。通过最为直接的方式为学生带来视觉、听觉、感觉体验，让学生对我国传统的建筑艺术、节日文化、服饰文化、饮食文化、民俗文化以及二十四节气相关的知识综合了解。图文并茂提升中国传统节日文化的课堂融入度，让学生身临其境开展语言的转码、文化的表达，深度增强学生对中国传统节日文化学习、理解的热情，让学生积极承担起传播中华文明的重任。

（2）彰显学生创造性，推进中国传统文化的传承创新

进入高职院校的很多学生，自身既对中国传统节日文化有深刻的了解，同时也对西方的节日文化非常熟悉。课堂上教师要尊重学生创造天性，既要让学生增强对中国传统节日文化的认知，又要体现职业教育的应用性特色，让学生在跨文化交际中增强文化对比意识。创设各种有效交流情境，引导学生学习英语，用英语积极表达，在对话交往、情景演绎、文案书写、活动策划等综合过程中，引导学生更好地尊重西方文化，形成文明礼仪习惯，进一步增强学生对中国传统节日文化的理解和应用意识。例如，教师可以为学生创建情境，让学生进行活动场地的布置。假设端午节期间，学校要迎来大批游客进行参观访问活动。教师就可以让学生以此为背景，尝试进行活动标语的设计，参与引导路牌的编写，让学生撰写开幕词，编写主持人发言稿。引导学生理解在具体的语境下应该如何尊重西方国家文化风俗，呈现独具特色的中国传统端午文化。在两种文化形态对比下，让学生在语言、思维、行动上缜密思考，妥善准备，引导学生在英语语境下，展示中国传统节日文化所表达的思想。

（3）引导学生参与开展社团活动，推进学生主体实践

高职英语教学工作落实的过程中，为了进一步开阔学生学习视野，增强学生对英语的综合运用意识，学校育人工作的落实还要融合于社团活动，引领学生积极实践，为学生自身交际能力和口语表达综合水平的提升提供有效助力。河南作为华夏文明和中华民族文化的重要发祥地，每年都有大量海内外访客来豫参观访问。综合实践活动的落实，可以让学生以社团为单位，对河南地区的一些名胜古迹、重要民俗、饮食文化以及一些非物质文化遗产进行有效的整理，并让学生编撰成相应的图册，供游客浏览和使用，还可以让学生以社团为单位，应用信息化手段来创建网站，录制讲解宣传视频，体现英语学科优势。让学生积极承担起中国传统节日文化传播者的重任，运用自身所学知识，加强对传统文化的积累，提高学生英语表达的热情，让学生可以进一步增強对本土文化的了解。让学生更好地沉淀思考以增强对中国传统节日文化的认同，提升学生维护中国传统节日文化的自觉性，推动学生英语综合素养的全面提升。

5 结论

中华节日文化传承千年，其中包含了丰富的文化要素，也彰显了中国精神文化的核心内涵。在高职英语教学中融入中华优秀传统节日文化，可进一步拓宽中华优秀传统节日文化传播的载体，引发社会各界对中国传统节日文化研究的热情，增强高职生了解传播中华传统节日文化的热情，这样才能进一步推动我国文化事业高速发展，提高中华文化软实力，推动中华优秀传统节日文化的弘扬与发展。