布依族苗族地区双语课堂培养学生切换思维的策略研究

谢永祥 陈叶 梁小合

摘 要：随着社会的发展，在少数民族地区有效地培养学生双语切换思维能力已成为一项紧迫而重要的任务。文章通过分析学生在使用民族语言与汉语之间切换思维的难点，发现学生双语切换涉及学生的学习环境、教师的教学能力以及学校和家庭的合作等影响因素，在实施双语教学策略时，需要注重学生的文化背景差异、语言使用环境以及学习习惯和学科特点的不同，也要注重教师教学创新能力的提升，建立良好的家校合作关系和营造积极的双语学习氛围。

关键词：布依族；苗族；双语切换思维；教学策略；学习能力培养

中图分类号：G633.41   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2024）02-0011-05

在布依族和苗族地区，学生常常受到深厚的民族文化影响，其思维模式与接受传统的汉语教学的学生常常存在着不同之处，这种文化背景差异导致学生在双语切换时面临困难，从而可能影响他们对学习内容的理解和应用能力。因此，在培养学生双语切换思维能力的过程中，需注重对学生文化背景的尊重和理解，以及帮助他们建立文化间的连接。文章提出教师深入挖掘适合提升学生汉语学习能力以及双语切换思维能力的教学内容，创新以学生为主体的教学模式，营造双语切换学习的氛围，以提升当地学生的学习质量。

一、 双语切换思维的难点分析

（一）文化背景差异导致的思维模式差异

文化背景差异往往导致不同民族学生在思维模式上存在显著差异，这也是双语切换思维面临的一大难点。在布依族和苗族地区，学生在日常生活中通常受到自身民族文化的深刻影响，形成了独特的价值观、习惯和行为模式。布依族和苗族拥有丰富的传统文化和历史积淀，这使得学生在思维方式上可能更加注重集体主义、家庭观念和传统价值，相对于汉族学生，他们更注重情感交流和人际关系的维系，这种文化背景差异导致学生在双语切换时可能出现对语言使用场景和语境下的不同理解，以及对表达方式的偏好。

（二）语言使用环境的影响

语言使用环境也是一个关键影响因素。在布依族和苗族地区，学生常常同时接触并使用布依语、苗语以及汉语，这种多语言环境对学生的语言认知和语言运用能力造成了一定影响。首先，语言使用环境的多样性可能导致学生在语言切换时存在困惑和混淆，特别是当学生在不同场景下需要使用不同语言进行交流时，可能会出现混淆语言边界的现象，导致语言的混合和不规范使用。其次，不同语言在学习和生活中的实际运用频率不同，可能导致学生对不同语言的掌握程度存在差异，使得学生在双语切换时更倾向于使用熟悉的语言，而忽略或遗忘其他语言体系中的特定词汇或语法结构。

（三）学习习惯和学科特点差异

在布依族和苗族地区的双语教学环境中，学生的学习习惯和学科特点差异也是影响双语切换思维的一个重要因素。首先，不同学生可能有不同的学习习惯，包括学习时间安排、学习方式偏好和学习策略选择等。一些学生可能习惯于通过集体讨论和合作学习来获取知识，而另一些学生可能更倾向于独立思考和个人学习。这种学习习惯的差异可能导致学生在双语学习过程中对教学内容的理解和掌握程度存在差异，进而影响他们的双语切换能力和语言应用能力。其次，不同学科的特点也可能对学生的双语切换思维产生影响。在学习科学和数学等技术类学科时，学生可能更注重逻辑推理和概念理解，而在学习文学和历史等人文类学科时，学生可能更注重语言表达和情感交流。这种学科特点差异可能使学生在不同学科的双语学习过程中需要灵活调整语言运用策略和方法，以适应不同学科知识的特点和要求。

二、 培养学生双语切换的学习思维

（一）设计多样化的双语课程

在课程设计中，教师可以结合布依族和苗族的民族文化特点，采用多样化的教学内容和教学形式，让学生在学习过程中更好地融合运用民族语言与汉语。首先，可以将丰富多彩的民族传统故事、歌谣和民间艺术等文化元素作为课程内容，激发学生对本土文化的兴趣和热爱，从而增强他们对民族语言的认同和自信。其次，通过选取与当地文化相关的汉语教学材料，例如，结合当地风土人情的汉语阅读材料和课文，让学生在汉语学习中感受到对本土文化的尊重和关怀，激发他们汉语学习的积极性和热情。最后，可以采用多样化的教学方法和教学手段，如实地考察、互动游戏、多媒体教学等，让学生在轻松愉悦的学习氛围中体验双语学习的乐趣，并培养他们积极运用双语进行交流和表达的能力。通过多样化的双语课程设计，学生可以在学习过程中得到全面而深入的语言与文化体验，提高双语切换的灵活性和流畅度，从而提高学习效果和学生的综合语言能力。

（二）引导学生自主思考和表达

通过构建开放式问题和案例分析等教学模式，可以激发学生的思维活力和创造力，培养他们独立思考和分析问题的能力。在课堂上，教师可以提出一些引导性问题，鼓励学生用母语和汉语进行思考和表达，帮助他们建立起在不同语言之间自如切换的能力。此外，鼓励学生积极参与课堂讨论和展示，提倡自由表达个人观点和想法，可以提升学生在双语环境中的语言表达自信和表达能力。教师可以设立小组讨论或辩论等形式，鼓励学生运用双语进行交流，以培养他们在不同语言背景下的灵活表达能力和沟通技巧。通过这些方式，学生能够逐渐建立起自主思考和表达的习惯，提高双语切换的流畅性，从而更好地适应双语学习环境并取得更好的学习效果。

（三）增加语言互动机会

教師可以设计各种互动活动，例如，小组讨论、角色扮演、语言比赛等，营造积极活跃的课堂氛围。首先，教师可以组织小组讨论，让学生在小组内以双语进行交流，共同完成各种任务和项目。通过这种形式，学生可以相互倾听、交流想法，并学会在不同语言环境下有效沟通和合作，提高双语切换的灵活性。其次，通过角色扮演的活动，教师可以让学生在模拟的情境中运用双语进行对话和表达，培养他们在实际交流中的语言应用能力和沟通技巧。这不仅有助于增强学生的语言学习自信，还能激发他们双语学习的兴趣和热情。最后，定期举办语言比赛或语言游戏活动也是提高学生语言互动的有效途径。教师可以设计一些富有挑战性和趣味性的语言竞赛，让学生以竞赛的形式展示自己的双语能力，激发他们参与学习的积极性和主动性，进而提高他们双语切换的能力。通过这些丰富多彩的语言互动机会，学生可以在积极互动的氛围中不断提高双语应用能力，培养自信的语言表达能力，逐渐形成自如切换双语的习惯，促进双语切换能力的全面发展。

三、 根据学生特点进行课程设计

（一）结合民族文化开展课程

教师可以通过引入民族文化元素，如传统节日、民族习俗、传统手工艺等，来丰富课程内容，帮助学生更好地了解和认同自己的民族文化，增强学生对本土文化的自豪感和归属感。教师可以组织学生参观当地文化遗址或博物馆，让学生亲身感受民族文化的魅力和内涵，促进学生对本土文化的理解和热爱。此外，教师还可以设计与民族文化相关的主题课程，如民族音乐欣赏、民族舞蹈表演、民俗文化讲座等，通过多种形式传授民族文化知识，激发学生对民族文化的浓厚兴趣和热爱，提高他们对民族语言的学习积极性。通过结合民族文化开展课程，学生可以深入了解本土文化的内涵和精髓，增强对民族语言的认同感和自信心，进而更好地适应双语学习环境，提高双语切换的灵活性和准确性。这种课程设计不僅有助于促进学生的文化自信和自我认同，也能够激发学生对双语学习的兴趣和热情，提高他们的双语学习效果和综合运用语言能力。

（二）增加生动有趣的教学内容

为了增强学生对双语课程的学习兴趣，教师可以增加生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力并激发他们的学习热情，这包括运用生动形象的故事、组织开展趣味性强的游戏和互动活动，以及结合多媒体技术和现代教学工具，创设富有活力的课堂氛围，进而让学生在愉悦的学习环境中提高双语应用能力。教师可以精心挑选与民族文化相关的有趣故事或神话传说，通过讲故事的方式向学生展示民族文化的丰富内涵，激发学生对民族语言学习的兴趣和好奇心。此外，教师还可以设计一些趣味性强的双语游戏和活动，如语言竞赛、角色扮演、语言趣味挑战等，让学生在轻松愉快的氛围中进行双语交流和互动，增强学生对双语学习的参与度。还可以在课程中融入多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，帮助学生更直观地理解和掌握双语知识，提高他们的学习兴趣和专注度。通过增加生动有趣的教学内容，教师可以激发学生对双语学习的浓厚兴趣，提高他们的学习动力和参与度，促进学生双语切换能力的全面发展。

（三）激发学生学习兴趣

激发学生学习兴趣可以有效提高他们双语切换的能力，教师可以采取多种方式来激发学生的学习热情和兴趣，如通过开展有趣的课外活动、组织实地考察和参观、提供个性化学习支持等。首先，教师可以组织丰富多彩的课外活动，如文化节庆、语言竞赛、戏剧表演等，以提供学生展示自我的平台，激发双语学习的兴趣。其次，教师可以组织实地考察和参观活动，带领学生走进社区、博物馆、文化遗址等，深入了解民族文化和汉语文化的底蕴，从而激发学生对双语知识学习的动力。最后，教师可以针对学生个体特点和学习需求，提供个性化的学习支持和指导，为他们量身定制学习计划和教学内容，帮助他们更好地适应双语学习环境，提高他们双语学习积极性。通过这些方式，教师可以激发学生对双语学习的浓厚兴趣，促进他们积极参与学习活动，提高他们在双语环境中的学习成效和学习动力。

四、 提升教师的教学能力

（一）提供专业的培训和支持

提升教师的教学能力可以保证学生双语切换能力培养有效进行。为此，学校可以提供针对教师的专业培训和支持，以帮助他们掌握更多有效的教学策略和方法。首先，学校可以邀请专业教育培训机构或资深教育专家来学校开展针对双语教学的专业培训课程，帮助教师深入了解双语教学理念和方法，提高他们的教学水平和专业知识。其次，学校可以搭建教师交流分享平台，鼓励教师相互交流教学经验和教学方法，共同探讨双语教学的有效策略和教学案例，促进教师相互学习和成长。最后，学校还可以通过定期教学督导和反馈，为教师提供针对性的教学指导和支持，帮助他们及时发现教学中存在的问题并加以改进，提高他们的教学效果和教学能力。通过这些专业培训和支持措施，学校可以有效提升教师的双语教学能力，帮助他们更好地理解和应用双语教学理念和方法，提高教学质量和教学水平，从而为学生双语切换能力的培养提供更加专业的教学保障。

（二）构建教师资源共享平台

构建教师资源共享平台是提升教师教学能力的有效途径之一，这种平台可以促进教师之间的资源共享和互助，帮助他们更好地学习和借鉴他人的教学经验。首先，学校可以建立在线教学资源平台，为教师提供一个共享教学资源的在线平台，使教师在平台上分享自己的教学设计、教案和教学视频等教学资源，同时，也可以通过平台获取其他教师分享的优质教学资源，从而实现资源的共享和互利共赢。其次，学校可以组织教师交流分享活动，定期举办教学经验交流会和教学资源展示活动，为教师提供一个面对面交流和互动的平台，促进教师之间的教学资源共享和互助，激发教师的教学创新和改进意识。最后，学校还可以建立教学研究小组和教学分享社区，组织教师定期开展教学研讨活动和教学分享会，为教师提供一个深入交流和合作的平台，促进教师共同成长和提升。

（三）鼓励教师创新教学方法

学校可以采取一系列措施来激励教师不断探索和尝试新的教学方式和教学手段。首先，学校可以设立教学创新奖励机制，鼓励教师积极开展教学探索和实践，设计和实施创新的双语教学方案和教学案例，通过教学实践取得显著成效的教师可以获得奖励和荣誉。其次，学校可以建立教学研究团队，组织教师进行教学研究和教学成果分享，激发教师的教学研究热情，促使他们深入探讨和研究双语教学的新方法，从而推动教师教学方法的不断创新和改进。此外，学校还可以为教师提供先进的教学设备和教学工具，鼓励教师利用信息技术手段开展创新教学，提高教学效果和教学质量。通过这些激励和支持措施，学校可以有效激发教师的教学创新意识和创新能力，帮助他们不断探索和尝试新的教学方法和教学手段，提高教学质量和教学水平，为学生双语切换能力的培养提供更加有效的教学保障。

五、 营造双语切换学习氛围

（一）搭建语言交流平台

学校可以建立一个面向学生的双语交流平台促进学生之间的双语交流和互动，帮助他们更好地提高双语切换能力。首先，学校可以利用现代科技手段建立在线双语交流平台，为学生提供在线交流和互动的空间，学生可以在平台上用双语交流和讨论各种学习问题和文化话题，从而提高他们的双语表达能力和交流能力。其次，学校可以组织丰富多彩的双语交流活动，如语言角、双语演讲比赛、文化展示等，为学生提供面对面交流和互动的平台，促进学生之间的友好交流和互相学习，激发学生学习双语的兴趣和热情。最后，学校还可以开设双语交流课程，为学生提供正式的双语交流学习环境，帮助学生提高双语表达和交流能力，培养学生在不同语言环境下的自信心和适应能力。通过搭建语言交流平台，学校可以有效营造双语切换学习氛围，帮助学生更好地提高双语切换能力和交流能力，促进学生在双语环境中的全面发展和成长，为学生的综合语言能力提升奠定坚实基础。

（二）组织文化活动和比赛

学校可以定期组织丰富多彩的文化活动和比赛，促进学生对本地文化和汉语文化了解和传承的同时，提高学生的双语应用能力和创造力。首先，学校可以组织民族文化节、汉语文化周等大型活动，为学生提供一个展示本地文化和汉语文化的舞台，让学生通过参与各种文化展示和活动，深入了解本地文化和汉语文化的内涵和特色，增强学生的文化自信心和归属感。其次，学校可以举办双语演讲比赛、汉语歌曲比赛、汉语作文比赛等活动，为学生提供展示双语应用能力和创造力的机会，通过参与比赛活动，激发学生学习双语的兴趣和热情，提高他们的双语表达能力和交流能力。最后，学校还可以组织文化讲座、文化展览等活动，邀请专业人士和学者为学生讲解本地文化和汉语文化的特色和发展历程，帮助学生深入了解本地文化和汉语文化的精髓，增强学生双语学习的自信心。通过组织丰富多彩的文化活动和比赛，学校可以有效营造双语切换学习氛围，帮助学生更好地融入双语学习环境，提高他们的双语切换能力和文化素养，促进学生在双语环境中的全面发展和成长。

（三）加强家校合作

学校可以采取一系列措施，加强家长与学校之间的良好沟通和紧密合作，促进学生的双语学习和发展。首先，学校可以定期组织家长会和家校沟通会，邀请家长来校参与学生学习情况的交流和讨论，向家长介绍学校的双语教学情况和教学方案，征求家长对学校教学工作的意见和建议，促进学校和家长之间的有效沟通和合作。其次，学校可以建立家校联络平台，为家长提供及时了解学生学习情况和学校教学动态的渠道，通过平台向家长发布学校的教学计划、教学通知和学生学习成绩等信息，增强家长对学生学习的关注和支持。最后，学校可以组织家长参与学校活动，如邀请家长参与学校举办的各种双语教学活动和文化活动，让家长深入了解学校的教学情况和学生的学习生活，形成教育合力，共同促进学生的双语学习和发展。通过加强家校合作，学校可以有效促进家校之间的良好关系和紧密合作，共同关注学生的双语学习和发展，帮助学生更好地融入双语学习环境，提高他们的双语切换能力和综合语言应用能力，实现学校、家庭和社会的良性互动和共同发展。

六、 结论

在布依族和苗族地区开展双语教学是一项具有挑战性和意义重大的工作。文章系统地研究了布依族和苗族地区双语教学中学生双语切换思维的影响因素，通过分析文化背景差异、语言使用环境影响以及学习习惯和学科特点的不同，提出了包括设计多元化的双语课程、增加语言互动机会、根据学生特点进行课程设计、激发学生学习兴趣以及提升教师的教学能力等措施。通过有效实施这些策略，可以帮助学生更好地适应双语学习环境，提高他们的双语切换能力和语言应用能力，促进学生在双语环境中的全面发展和成长。同时，也有助于提升教师的教学水平和专业能力，促进学校和家庭之间的互动与合作，推动布依族和苗族地区教育事业的发展。

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