“双减”政策下初中英语阅读教学多元化评价策略分析探究

王燕

摘 要：采用多元化评价策略不但能够对学生的学习情况进行充分了解，及时发现其中的问题并给予针对性的指导，还有利于培养学生的英语学习兴趣，使得学生的综合素质和自主学习能力获得提高。因此文章对“双减”政策下初中英语阅读教学多元化评价策略进行研究，首先对传统评价方式存在的不足进行探讨，接着，对多元化评价的概念和特点进行分析，探讨了多元化评价对英语教学的价值，最后，提出了“双减”政策下初中英语阅读教学多元化评价策略。希望能够为初中英语阅读多元评价工作的开展提供一些参考。

关键词：“双减”政策；初中英语阅读教学；多元化评价

中图分类号：G633.41   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2024）02-0093-04

近年来，随着教育改革发展，我国的教育事业得到了长足的进步，大幅提升了教育效果和教育质量。但在实际教学中仍然面临一些问题，例如，学生的课业负担过重等，这不但会对学生的身心健康带来影响，同时也制约了教育教学的创新发展。为了对这一问题进行解决，推出了“双减”政策，在这样的背景下，传统的初中英语阅读教学评价策略难以满足教育发展的需求。而相比于其他评价方式，多元化评价更加适应“双减”政策的要求，通过多元化评价可对学生的学习情况进行全面了解，并为教学工作的改进和优化提供重要参考。

一、 初中英语阅读教学传统评价方式存在的不足

评价是英语课程的重要组成部分，同时也是开展英语教学活动的关键环节，合理的评价体系能够保障课程目标的顺利实现。传统教学模式中，评价方式一般是考试，且一般会放在最后环节，主要关注的也是学生的学习结果，不利于培养学生的学习兴趣和积极性。具体而言，传统评价方式的不足主要体现在以下几个方面：首先是评价目标过于单一，评价内容仅限于学生的知识、能力等方面。而多样化评价的内容还包含了学生们的创造力、日常交际以及语言表达等方面。其次，评价的时间和地点比较固定，通常是统一安排时间和地点来对学生进行评价，具有较大的局限性。再次，在传统的评价模式中，学生的学习较为被动，且只学考试范围内的知识。而在多元化评价模式中，学生的学习更为主动。最后，传统的评价方式只是指出学生的错误，并未考虑到学生的能力发展。多元化的评价模式则是以激励为主，以提升学生的自信心，激发他们的学习热情和积极性。

二、 多元化评价的概念和特点

多元化评价是指在教育或者培训的过程中，通过多种评价标准和方式对学生的学习能力和成果进行评估的过程。相较于传统的评价方式，多元化评价更为公正、客观、全面，能够对学生的真实水平进行有效体现。具体来看，多元化评价的特点主要包括以下几个方面：第一，评价方式的多样化。多元化评价除了传统的作业、笔试等评价方式之外，也包括实践操作和团队合作等评价形式，能够以多样化的评价方式对不同学生的能力和特长进行准确反映。第二，评价标准灵活。多元化评价可结合具体的学习目标以及学生的特点采用不同的评价方法和标准。例如，在评价学生的口语表达能力时，可采用表达清晰度和流利度等标准。而评价团队合作能力时，可以沟通交流和团队协作为评价标准。第三，评价主体多元化。多元化评价除了由教师进行评价之外，也可由学生、家长等进行评价，使得评价的客观性和公正性增强，避免因为评价主体的单一而使得评价过于主观。第四，评价结果多样化。多元化评价所获得的结果并不仅仅是一个分数，而是一个更为详细的评价报告，能够帮助学生更好地了解自己的学习能力和成果，从而进行针对性的提高。总而言之，多元化评价是一种全面、客观、公正、灵活的教育评价方法，它可以更好地反映学生的实际水平和能力，帮助学生实现全面发展和个性化成长。

三、 多元化评价对教学的价值

第一，促进学生的全面发展。多元化评价可以对学生的学习能力和成果进行全方位的评价，具体包括情感、态度、技能和知识等，能够促进学生们的全面发展和成长。传统的评价方式仅仅关注学生对所学知识的掌握情况，而忽略了学生在情感和态度等方面的发展。多元化评价可从多个角度来对学生的学习成果进行评价，有利于学生的全面发展。其次，培养学生的学习兴趣，增强学生的学习动机。传统的评价方式仅仅关注学生的成绩，给学生带来很大的压力，会影响到学生的学习热情。通过利用多元化评价，可让学生感受到自己的学习成果受到的认可，并从中获得鼓励，从而激发学习动力，培养学生的学习热情。第三，提升教学效果。多元化评价能够对学生的学习情况进行准确反映，能够帮助教师更好地指导学生，从而获得更好的教学效果。传统的评价方式仅从某一个方面对学生的学习情况进行评价，容易出现评价不准确或者不全面的情况。多元化评价则能够对学生的学习情况进行多个角度的评价，对学生的学习水平进行准确反映，并能够体现出其中的问题，促进学生的良好发展。第四，培养学生的综合素质，包括语言表达、合作精神以及思维能力等，有利于学生的全面发展。最后，促进教育公平。多元化评价可有效避免传统单一评价标准所造成的不公平现象，有利于促进教育公平公正，让所有学生都能够得到良好的发展。

四、 初中英语阅读教学应用多元化评价的重要性

首先，多元化评价更多的是关注学生在阅读中的表现，例如，学习态度和情感体验等方面，从而让学生以此来更好地认识自我，激发学生的阅读兴趣，培养学生的自信心，使得学生能够获得综合素质发展。其次，多元化评价针对不同的学生采用的是不同的评价方式和标准，避免一刀切评价方式所带来的不准确性和不公平性，从而更好地适应不同学生的能力水平和学习需求。第三，多元化评价更加强调在学生的阅读学习中进行及时的反馈，便于学生了解自身存在的不足，并进行针对性的改进。與此同时，教师也可通过反馈内容来对自身的教学方法进行调整，以更好地满足学生们的学习需求。除此之外，多元化评价可引导学生进行主动反思，对自身的学习策略进行调整，从而获得更好的学习效果。第四，多元化评价鼓励教师、家长和学生共同参与到评价过程中，有利于营造一个良好的课堂氛围，加强师生之间的互动沟通，促进教师对学生学习情况的了解，从而对教学策略作出合理的调整。最后，多元化评价能够推动英语课程的改革创新，从而更好地促进学生的全面发展。总而言之，在初中英语阅读教学中，应该充分运用多元化评价，发挥其引导、促进、诊断等作用，提高教学质量和效果。

五、 “双减”政策下初中英语阅读教学多元化评价策略

（一）小组互评

小组互评，是指通过团队合作的方式对学生的英语阅读学习进行合理评价。因为长时间的相处，学生对彼此有着深入的了解，教师可借助学生之间的这种关系营造相互评价的氛围。首先，结合学生的英语阅读水平将学生划分为不同的小组，各组当中成绩较好的学生和成绩较差的学生比例尽可能保持均衡，并选择一名组长来記录组内学生的评价结论。然后，将该结论分享给组内的其他同学，让学生能够根据这些结论对自己英语阅读过程中存在的问题进行有效的纠正，从而获得更好的学习效果。小组互评的评价策略除了能够激发学生的积极性，让学生更好进入到阅读学习状态当中，也能够让学生通过其他同学的评价来发现自身的不足，然后在小组讨论的过程中来逐步消除自身存在的疑惑。例如，在阅读Clothes Donation Box这篇文章时，先由学生以小组的方式细读文章，并尝试对其中的内容进行翻译，然后以小组的形式来解答相关的问题，例如“Miss Li gives away her Clothes because     .”该问题实际上可从文章中找到答案，但组内的学生因为有不同的英语阅读基础，所以对该文本的理解程度也有所不同，那么为了对学生的答案进行验证，教师可组织各个小组对组内成员的答案进行评价。在互评的过程中，加深了学生对文章的理解，并通过对各自观点的分享让所有的组内成员都能够有所获益。一方面，这种方式有利于拓宽学生视野；另一方面，也有助于学生接受建议。基于此，教师应为学生构建出一个良好的互评环境，积极释放学生的热情，让学生感受到英语学习的乐趣所在。

（二）激励式评价

“双减”政策背景下，学校的学习活动时间相比以往更为充裕，这也为教师与学生之间提供了更多沟通交流的机会。在这样的情况下，需要英语教师对自身的传统教学观念进行及时转变，不再应用传统的纠错式和批评式评价模式，而是更为关注学生的个性化需求，更多地采用激励式评价模式来评价学生的学习效果，从而有效地培养学生的自信心，激发学生的学习兴趣。

通常来看，鼓励式评价主要包括了这样两种方式：第一种是通过鼓励式的语言来培养学生的英语阅读学习热情，特别是对那些英语阅读能力较差的学生，如果不能培养他们的自信心，则很容易出现厌学的情况。通过鼓励式的语言可帮助学生树立自信，并产生英语阅读学习的热情，从而提升学生的英语阅读能力。第二种是采用文字形式的纠错方式，让学生能够在意识到自身问题的同时也不会受到自尊心的伤害。如在日常英语阅读训练中，通常是使用试卷测评的方式来对学生的英语阅读理解能力进行考查。一些学生在答题时出现了错误，教师在进行试卷评价时，就应该选择应用一些激励式的语言来增强学生的自信，例如：“这道题做错的原因是没有认真地阅读内容，导致理解得不够透彻，反复阅读即可正确做出这道题，你需要继续加油。”这样的评价方式能够帮助学生了解自身在英语阅读理解中存在的问题，激发学生的学习热情，从而获得更好的评价效果。

这样的评价方式充分体现了人本理念，在培养学生自信心方面发挥着重要的作用。具体来看，鼓励式评价的意义主要体现在以下几个方面：首先，鼓励式评价能够有效拉近教师与学生之间的距离。以往的评价模式会让学生对教师产生畏惧心理，学生害怕受到批评，使得教师和学生之间的距离更为疏远。而激励式评价则能够让学生体会到教师的亲切，从而拉近教师与学生之间的距离，使得学生能够更愿意接受教师的建议。其次，鼓励式评价能够更加及时地发现学生学习中的问题。不同的学生有着不同的学习基础，鼓励式评价可让学生通过评价内容来发现自身存在的问题，并通过教师的引导来对这些问题进行及时纠正，从而提升学生的英语阅读能力和水平。最后，鼓励式评价可帮助学生改进和优化阅读方法。培养学生的阅读能力是一个长期的过程，教师的作用在于解决学生阅读中所遇到的问题，包括对单词的掌握和翻译得正确与否等。利用鼓励式评价能够帮助学生发现各阶段存在的问题，从而对学生的阅读方法和技巧进行改进，提升学生的英语阅读水平。

（三）自主评价

“双减”政策背景下，应该重视学生主观能动性的发挥，提升学生的自主学习和探究意识。在初中英语阅读教学中，学生更了解自身的阅读能力和词汇掌握情况，教师可为学生留出自我评价和探究的时间，让学生通过自主评价和反思获得英语阅读能力的提高。例如，在进行英语文本阅读时，遇到的语法较为复杂，如Please let me know whether you are busy.这句话的正确翻译是：请告诉我，你是否很忙。如果在前面增加了if，那么意思也就发生了改变，即：如果你很忙，你就告诉我。由此能够看出，因为加入了if这个连词，使得一句话的意思发生了改变，这时学生就可利用自主评价的方式来补充有关if的语法知识，从而通过自主探究和学习来掌握if的更多种用法。例如，介词后引导宾语从句时不使用if，直接与not连用时不使用if等。利用这样的自我评价方式，学生可更为迅速地发现阅读中的问题，并制订有针对性的应对方案，从而获得更好的阅读学习效果。虽然在应用自主评价的过程中可能会加入一些主观因素，且这些主观因素会对最终的评价效果带来一定的影响，但自主评价更加有利于学生直观地找出问题，并结合问题进行有效的查漏补缺。学生在进行自主评价时，教师主要发挥答疑解惑的作用，如果学生凭借个人能力无法完成任务，那么教师可给予一定的引导和帮助，促进学生英语阅读能力的提高。

六、 结论

综上所述，在“双减”政策背景下，多元化评价策略的应用不仅有助于提高学生的学习效果，也能够促进教师的教学水平和教育教学质量的提升。初中英语阅读教学应当注重多元化评价策略的应用，结合学生的实际情况，采用多种不同的评价方式，如自主评价和小组互评等，以全面了解学生的学习情况，并及时进行针对性的指导和帮助。同时，学生也应该积极参与评价过程，通过自我评价、同伴评价等方式，提高自我认知和自我管理能力。

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