积极心理学在道德与法治课中的实践研究

白秀秀 刘茜琪

摘 要：随着新课改的稳步推进，全面地强化课程教学创新，进一步探索积极心理学在初中道德与法治教学中的有效应用策略，已然成为道德与法治教师提升课堂教学质量和逐步发展学生各项能力的主动选择。文章在分析积极心理学在道德与法治教学中应用意义的基础上，就具体的实施策略开展讨论和研究，希望可以深化教师对积极心理学的再研究和再探索，促使教师把握积极心理学在初中道德与法治课程教学中的具体应用策略和基本规律，进而为每个学生心理健康的提升和后续的发展奠定坚实的基础。

关键词：积极心理学；初中；道德与法治；课堂教学；应用策略

中图分类号：G623.5   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2024）02-0135-04

当前，探究积极心理学在初中道德与法治教学中的有效应用策略，已成为每一名初中道德与法治教师的目标，在众多初中道德与法治教师的全面探索和努力实践中，积极心理学优化了初中道德与法治课堂教学。但不可否认，在借助积极心理学强化课程教学时依然遇到较多突出的问题，需要每一名初中教师以强烈的使命意识，针对存在的不足探索解决的方法和策略。同时，在后续的积极心理学应用实践中应再归纳、再反思和再总结，从而全面地挖掘积极心理学的应用优势，助力初中道德与法治课堂教学质量的提升和学生的更好发展。

一、 积极心理学在道德与法治课中的应用意义

（一）有利于转变课堂教学思路

通过恰当地将积极心理学引入到初中道德与法治课堂教学之中，可以促使教师对当前的课堂教学策略应用、课堂教学组织流程、课堂互动模式、课程目标设计等各个环节进行优化和改进，从而全面地转变初中道德与法治课堂教学的组织形态，为初中道德与法治课堂教学实施中注入源头活水，给予学生更为良好的课程内容学习体验。

（二）有利于提升课堂教學质量

制约初中道德与法治课堂教学质量提升的问题有很多，如学生学习积极性不高、学习兴趣不够浓厚等，这些问题使得初中道德与法治课堂教学质量和水平的提升受到了较大程度的影响。通过将积极心理学引入到初中道德与法治课堂教学组织的各个环节之中，可以促使教师针对当前课堂教学中存在的问题，进行恰当的分析和有针对性的查漏补缺。如学生学习兴趣不高，教师可以通过引入信息技术来转变课堂教学形态，课堂教学环境氛围不够融洽，教师可以积极地营造正向的环境氛围，从而有效地补足当前道德与法治课堂教学的薄弱环节，全面助力道德与法治课堂教学质量和水平的持续提升。

（三）有利于每个学生全面发展

传统的初中道德与法治课堂教学中往往更加注重提升学生的学习成绩，而忽视对学生心理情况的干预和指导，将积极心理学引入到初中道德与法治课堂教学的各个环节，可以为学生营造良好的课程内容学习环境氛围，全面激发学生学习兴趣和求知欲望，给予学生鼓励和帮扶，有效地发展学生的学习个性，融洽师生关系，从而为学生的成长和提升营造积极向上的环境氛围，为学生后续的更好发展奠定坚实的基础。

（四）有利于教师执教能力提升

传统的初中道德与法治课程教学中，部分教师往往忽视自我学习和自我提升，不能更好地适应新形势下初中道德与法治课程教学的需要，而将积极心理学引入到初中道德与法治课堂教学组织中的各个环节，有利于教师树立终身学习的思想和理念，积极地学习关于积极心理学的教育教学理论、基本教学技能，并学习优秀教师的经验积累和有益做法。同时，在集体讨论中解决应用积极心理学开展教学中遇到的各种问题，促使教师把握借助积极心理学强化课程教学的规律，为教师执教能力和执教水平的持续提升奠定坚实的基础。

二、 积极心理学在道德与法治课中的应用实践

（一）引入信息技术，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，当学生对道德与法治课程内容的学习产生较为浓厚的兴趣之后，便能够以更加积极和主动的姿态投入到课堂的学习之中。初中道德与法治教师要充分理解激发学生兴趣和培养学生积极心理之间的对应关系，同时立足该阶段学生的认知特点，合理引入信息技术对当前课堂知识点的讲解策略、具体技能的教学方法、课堂的教学组织流程等进行全面的优化和改进，从而逐步提升课堂教学的趣味性，为培养学生的积极心理奠定坚实的基础。例如，在讲解《和朋友在一起》这一小节内容时，教师可以合理运用微课视频向学生展示一个和朋友在一起的视频画面，如和朋友一起玩游戏、和朋友一起进行演讲活动等，让学生感受集体生活的快乐，激发学生的学习兴趣。之后，教师可以运用课件以图文并茂的方式对友谊的作用、结交怎样的朋友等核心内容进行趣味化讲解，并在讲解过程中恰当运用交互式电子白板强化课堂提问，让学生积极回答问题，真正让课堂教学充满趣味，有效培养学生积极心理。

（二）营造良好氛围，给予正向感染

在初中道德与法治课堂教学的各个环节营造良好的环境氛围，是培养学生积极心理的重要基础和前提。而从当前课堂教学情况来看，部分教师在教学中忽视营造良好的环境氛围，使得学生的学习体验较差，影响到对学生积极心理的培养。教师需要进一步立足课堂教学中存在的问题，并在积极心理学教学思想的指引下，通过各种有效的方式来营造正向的环境氛围，从而可以给予学生正向的感染和熏陶，为学生积极心理的形成创造良好的前提条件。例如，在讲解《深深浅浅话友谊》这一小节内容时，教师要在讲解过程中做到旁征博引，并在讲到关键之处做到抑扬顿挫，给学生分享自己对友谊的看法、对朋友交往的心得体会，并积极结合不同的案例进行分析，让学生看到老师的乐观心态，感受老师的独特人格魅力，进而给予学生正向的感染和熏陶，助力学生积极心理的形成。

（三）引入角色扮演，调动参与热情

初中阶段的学生很喜欢展现自我，也渴望得到教师和同学们的认可，初中道德与法治教师要充分结合该阶段学生的基本认知特点和基本认知规律，通过全面地引入角色表演有效地调动学生参与热情，让学生在角色表演中进行互动沟通与深入交流，展现自己积极向上的一面，充分感受角色表演带给自身的愉悦，进而逐步促进学生积极心理的养成，为每个学生更好提升与全面发展铺路架桥。例如，在讲解《师生交往》这一小节内容时，教师可以让学生分小组模仿师生交往的情形，如学生A扮演老师，学生B扮演学生，就生活日常发生的一些事情进行重演，如重演教师教育学生好好学习的场景，重演学生与教师产生分歧的场景，让学生结合具体的角色表演，从不同的立场看待问题，分析问题的解决思路，真正带动学生的参与热情，不断增进师生之间的理解，助力学生正向心理的形成。

（四）强化合作学习，激发学习活力

传统的初中道德与法治课堂教学中存在灌输式、填鸭式等突出问题，使得课堂的教学生机得不到激发，学生的学习活力得不到唤醒，课堂的教学潜能得不到释放，不利于培养学生的积极心理。教师需要充分立足当前教学中遇到的问题，并全面地转变教学思路和教学策略应用，合理引入合作与讨论学习法凸显学生在课堂学习的主体性地位，从而让学生在课堂当主角，有效地激发学生的学习活力，培养学生的积极心理，促进教学质量的持续提升。

（五）强化激励教学，给予积极引导

传统的初中道德与法治课堂教学中，部分教师往往不重视对学生的鼓励、引导和安慰，使得学生的学习积极性得不到激发，学习自信心得不到培养。教师需要立足当前课堂教学中遇到的问题，并在积极心理学的指导下，注重激励教学和赏识教学，让学生感受到教师对自己的鼓励和引导，从而逐步培养学生的正向心理和学习自信心，促进课堂教学质量和水平的不断提高。例如，在讲解《让家更美好》这一小节内容时，教师要积极注重赏识教学，如当学困生在课堂学习中对该节课的基础知识了解不全面、学生沮丧时，教师可以借助肢体语言给予学生帮助和鼓励，如借助拍肩来表示对学生的安慰、借助微微点头来表示对学生的认可。当学生在课堂上正确回答问题时，教师可以通过鼓掌或者竖起大拇指表示对学生的赞赏，让学生感受到教师对自己的鼓励，继而逐步提升学习自信心，激发学生的正向心理。

（六）注重活动引领，融洽师生关系

积极地强化活动引领，是初中道德与法治教师有效融洽师生关系，全面激发学生学习兴趣的重要一环，也是培养学生积极心理的基本路径。初中道德与法治教师要充分立足该阶段学生的认知特点和具体的课堂教学内容，合理引入可实施性较强、趣味性较强，且规则简单的各类游戏活动，真正实现课程教学寓教于乐，让每个学生在趣味化的活动中充分展现自我，积极地参与进来，从而促进学生正向心理的形成和后续的不断提升。例如，在讲解《走近老师》这一小节内容时，教师可以组织开展以“说说你心目中的老师”为主题的讨论活动。在具体的活动中，让学生结合自己对老师的认识，说说老师的优缺点、说说自己喜欢的老师、老师对自己的帮助，让不同学生在活动中敞开心扉，说说心里话，并为老师的教学、班级管理提出自己的意见。教师也要结合活动中学生对自己的印象和提出的意见，积极回应学生合理的诉求，做到有则改之、无则加勉，真正在活动中融洽师生关系，构建和谐课堂，助力学生积极心理的形成与良性发展。

（七）强化良性竞争，唤醒求知欲望

积极强化课堂的良性竞争，同样是有效培养学生积极心理的重要路径，而目前的课堂教学存在学生竞争意识强烈、学习积极性不高、求知欲望低下等突出问题。教师需要充分立足当前课堂教学的基本现状，并在积极心理学的引导下有效地强化课堂学习的良性竞争，让学生以小组为单位进行竞争学习，从而激发学生的学习能动性和求知欲望，为学生积极心理的培养注入源头活水。例如，在讲解《生命可以永恒吗》这一小节内容时，教师可以将学生划分为不同的小组，并以小组为基本单位引导学生进行集体学习，并对不同小组每天的表现情况进行汇总，如将每个小组成员的课堂参与度、回答问题情况、课程目标达成情况进行汇总，以小组为单位进行考核，并每天、每周、每月进行集体对比，对表现较好的小组给予相应的荣誉和物质奖励，进而全面激發每个小组的竞争意识和集体荣誉感，真正唤醒学生的学习欲望，逐步激发学生的积极心理，助力学生更好提升与不断发展。

（八）转变评价机制，注重评价督促

积极地转变教学评价的机制和策略，有效地发挥评价督促作用，同样是积极心理学视角下推进课堂教学改革的重要方法。而从目前的教学评价的基本情况来看，存在评价主体固定化、评价形式单一化、评价督促作用发挥不明显等突出问题。教师需要充分立足当前评价的基本现状，进一步在课堂教学中转变评价机制。更加强化对学生积极心理养成情况的考核。同时，积极地强化多元化评价，全面地从不同的视角对每个学生的学习情况进行客观化的考核，并针对学生存在的问题为学生提供具体的改进方案，从而真正地助力学生全面发展与更好提升。例如，在讲解《守护生命》这一小节内容时，教师可以全面将学生的积极心理养成情况纳入对学生课程学习的总体评价之中，提升评价的分值占比。还要积极丰富评价的方式，合理引入包含学生自我评价、学生互动评价、教师综合评价等不同的方式，从不同的视角对每个学生的积极心理形成情况进行客观化分析和精准化描述，并每天、每周、每月将学生的评价分值进行量化对比，并对表现较好的学生给予一定的物质和精神奖励，对表现较差的学生则要积极给予指导，如找到学生学习中存在的心理问题，要制订正确的改进方案引导学生进行改进，进而在多元评价中激发学生的学习自觉性，逐步提升学生的正向心理。

（九）构建线上空间，拓展实施路径

传统道德与法治课堂教学中对学生积极心理的培养工作一般在线下与课堂的几十分钟内进行，培养的路径固化、渠道单一、视野狭窄，会影响培养的效果。教师需要积极针对当前课堂教学中存在的问题，通过搭建线上平台拓展培养的路径，提升培养的灵活性和针对性。同时，积极注重给予学生线上学习指导和帮扶，从而真正地挖掘线上平台的应用优势，促进学生积极心理的形成和后续的全面发展。例如，在讲解《活出生命的精彩》这一小节内容时，教师可以申请微信公众号，并每天推送关于讲述“活出生命的精彩”为主题的微课案例资源、课件资源、图片资源、文字资源等，并引导学生结合自身的学习情况有选择地进行线上学习。同时，还可以将学生划分为不同的学习小组，让学生借助微信交流群组开展灵活多样的线上学习，如在线讨论如何活出生命的精彩，如何绽放生命之光，让不同学生积极在线发言，说想法、分享经验、交流心得体会，教师则可以创新指导方式，积极借助微信群组交流、线上直播、一对一连线等多种方式，及时针对学生讨论中遇到的问题进行分析和解决，并积极给予学生在线学习鼓励，真正激发学生的正向心理。

三、 结论

综上所述，合理科学地将积极心理学引入到初中道德与法治课程教学实施的各个环节，是初中道德与法治教师优化课程教学和贯彻素质教育理念的重要抓手。初中道德与法治教师要以强烈的使命意识，重视对积极心理学的研究和探索，并在后续的积极心理学应用实践中引入信息技术，激发学习兴趣；营造良好氛围，给予正向感染；引入角色扮演，调动参与热情；强化合作学习，激发学习活力；强化激励教学，给予积极引导；注重活动引领，融洽师生关系；强化良性竞争，唤醒求知欲望；转变评价机制，注重评价督促；构建线上空间，拓展实施路径等，从而真正挖掘积极心理学的应用价值，为初中道德与法治课堂教学潜能的释放和学生综合能力的提升奠定坚实的基础。

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