高中英语读后续写的“品读—深思—畅写”探讨

林惠

摘 要：为了提升高中英语教学效果，落实新课标要求，促进学生英语综合素养与能力的良好发展，保证教学活动更好地满足教育改革要求，本文以高中英语读后续写教学为研究对象，在明确阐述读后续写教学重要性的基础上，分析日常教学现状，然后以此为依据开展深入思考与探究，以便于运用更为科学、高效的方法，引导学生在品读、深思基础上，实现畅写。

关键词：高中英语；读后续写；品读；深思；畅写

在新高考背景下，读后续写教学已经成为写作教学中的重要内容，要求学生通过对文章的认真阅读、深入思考，并依据自身理解开展充分想象，积极创新，然后进行合理续写。这样不仅有利于学生阅读、写作能力的提升，还能够实现对学生创新、批判思维的培养。因此，在高中英语教学活动中，教师在积极转变自身教育理念的基础上，深入探究开展读后续写教学的对策，引导学生对原文进行仔细品读，明确文章主题以及中心思想，厘清情节发展，然后在理解与掌握原文内容的基础上，深入分析与明确续写内容，为顺利完成写作任务提供支持。

一、读后续写教学的重要性

在高中英语教学活动中，读后续写教学活动能够提升学生阅读思维的整体性，并且能够实现对阅读教学的有效延伸[1]。在对文章内容进行阅读之后，引导学生以文章思想、主题为依据，积极开展写作探究，以促进学生语言应用、表达能力的良好发展。同时在读后续写教学中，教师可以给予学生明确引导，使其能够在阅读中重视对语言风格的把握，这样不仅可以提升学生语感，还能够促进学生语言思维的发展，使其能够清晰、高效地总结文章内容，为顺利开展写作练习奠定基础。最为重要的是，教师可以在教学中对学生写作情况进行有效评估，使学生明确自身存在的问题，进一步提升学生的英语素养与能力[2]。

二、读后续写教学现状

英语作为一门语言类学科，其学习就是积累的过程，所以在日常的英语学习中，大部分学生通常以模仿形式开展写作练习。尽管在新课标要求下，英语教学发生了明显变化，但依然存在相关问题亟须解决。在日常教学中教师只重视对文章语法、单词的讲解，忽视了对文化差异、内涵的明确解释，易使学生在文化认知方面出现歧义，不利于学生对相关知识的理解、掌握与应用。

第一，练习量大。读后续写教学活动有着较强的综合性，对学生阅读、写作能力均有着较高要求，使得学生学习压力倍增。在高中英语学习中，引导学生更多地开展练习，可以帮助学生熟悉题型，掌握方法。而大量练习会影响学生的练习热情，甚至使学生产生严重的反感心理[3]。

第二，难度较大。读后续写教学实现了对阅读、写作的有机结合，学生只有明确理解文章内容，才能够厘清写作思路，成功完成续写。但是在传统教学模式中，教师更加关注对单词、语法、句式的讲解与积累，使得学生的阅读、写作能力普遍不高。同时由于读后续写教学在阅读、写作能力方面有着较高要求，但是在学生薄弱的英语基础上，学生英语学习效果得不到明显提升。

第三，缺少写作方法。在高中英语教学活动中，大部分教师并不重视对写作方法、技能的精心讲解，认为学生只要具备丰富的语言积累，必定可以完成写作任务[4]。有的教师甚至认为写作知识讲解空占时间，进而导致学生开展写作练习的机会少之又少。同时，为了更好地完成写作练习，学生需要对大量的词汇、语法进行有效积累，但是在实际应用中，许多学生毫无头绪，不知道应该怎样对自己所积累的知识进行应用，不利于学生良好写作习惯的形成。在日常写作练习中，很多学生时常会出现感应效能低的问题，无法保障写作任务的顺利、高效完成，严重影响学生英语能力的发展。

三、高中英语读后续写的“品读—深思—畅写”探讨

（一）品读文章，把握文章脉络

1.明确文章主题

在读后续写教学中，续写内容需要与文本内容、情节、结构等进行有效衔接，这就需要学生能够在进行续写之前，明确贯穿文本的“线”，这是一条对文本故事进行有效串联的“线”，即文章主旨，可以对作者思想、文本主题进行有效呈现。由此可以看出，这条“线”是学生完成续写任务的重要依据[5]。所以在实际教学中，教师首先需要引导学生用心开展材料阅读，在明确与掌握文本主题的基础上，顺着主旨内容进行续写，这样才能够提升续写内容的合理性、逻辑性，保证续写内容与材料主题的一致性。通常情况下，读后续写题型中所提供的材料大多为记叙文，教师可以引导学生由文章首尾、重要情节、文章标题等方面对文章主题进行判断，还可以是与文章主题紧扣的议论、抒情句子，通过对相关句子的推敲，找出文章主题。通过对这些方法的有效应用，可以帮助学生快速、有效地找到与把握文章主旨，使学生能够在明确方向的基础上开展续写，以保证续写内容的正确性。

2.理顺文章脉络

在明确把握文章主题后，教师可以引导学生进一步梳理文章脉络，找到其中的关键词[6]。与普通模式的英语写作相比读后续写有着明显不同。普通模式的英语写作练习中，会明确给出文章创作的主题，然后让学生围绕主题自由发挥，而在读后续写模式中，学生需要针对所给材料进行续写，其中的人物、事件、地点等均受到了明显约束，学生需要充分考虑材料中的内容，保证每个要素之间具备良好的協调性。所以学生开展读后续写练习时，教师需要引导学生对文章脉络进行明确梳理，在此过程中教师可以充分发挥多媒体功效，与学生共同对相关思维导图进行构建。面对读后续写题型时，教师首先应要求学生找准文章主题，并以此为核心画出六个分支，分别为：事件起因、事件经过、结果、人物、时间、地点，在明确六条分支后，教师可以让学生依照自身喜好、习惯自主绘制思维导图，在此过程中可以运用电子白板和学生开展良好互动。学生在对材料进行仔细阅读后，并根据材料内容对各个思维导图分支进行填写与补充。一般情况下，题目中所给材料会涉及三个或者是四个要素，事件正在发展，悬念已经浮现。利用思维导图清晰、明确地展现材料内容，可以让学生有效掌握故事梗概，厘清故事脉络，这样可以让学生在续写过程中保证每个要素之间的良好协同。

在读后续写练习中，只有掌握文章脉络，明确文章主题，找到文章关键词，才能够保证续写的目的性与方向性，学生才能够充分发挥自身想象力，丰富写作内容。因此，在读后续写教学中，教师应重视对学生的引导，使其能够重视对材料内容的认真阅读，尽可能提升学生对材料内容的把握能力。

（二）深入思考，明确续写方向

在完成材料阅读，并明确文章主题，理顺文章脉络后，教师可以利用相关问题引导学生进行深入思考[7]。（1）接下来会发生什么？（2）文章中的主人公对事件会有什么反应？（3）可能会出现怎样的冲突，解决方案是什么？（4）这个故事给了我们怎样的信息？思考过后学生可以大胆提出自身想法，同时教师可以鼓励学生开展互动探讨与交流，使学生在灵感方面得到有效启发，从而为学生更好地完成续写任务提供大力支持。通过对相关问题的思考，明确写作方向与内容，此时教师就可以引导学生罗列续写提纲，帮助学生谋划全篇。在阅读材料内容，掌握关键信息后，学生会在故事情节所具备的逻辑关系方面产生一定了解，并对故事情节发展所具备的可能性进行深入思考，此时教师可以给予学生有效引导，使其能够根据所掌握信息结合自身想象、积累，创设写作提纲，然后对可能发生的情节进行认真筛选。这样不仅能够帮助学生更为清晰、有效地处理故事情节，充分展现故事核心，还能够提升学生写作思路的明确性，保证续写故事与材料故事情节环环相扣。同时教师还可以鼓励学生应用思维导图，以实现对故事中各个人物之间关系的明确呈现，使学生能够深入思考冲突背后隐藏的原因，并依照自身理解构思情节走向，顺利完成续写提纲的编写。利用问题增强学生思考的深度性，并鼓励学生积极展现自身想法，集思广益，碰撞出思维的火花。同时引导学生开展合作交流，充分体现学生的主体地位，将教师主导、学生协作进行有机结合，从而为续写任务的顺利、高效完成奠定坚实基础。

（三）重视积累，保证思路连贯

在英语语言学习过程中，语言积累可以为学生英语水平的提升提供有效助力，同时还能够增强学生的自信心。所以在实际教学中，教师应给予学生引导，使其能够在日常学习中重视对英语文化、知识的不断积累，以便于学生进一步了解与掌握中西文化之间的差异性，以避免日常表达中出现尴尬情况，保障学生能够在不同场景中顺利、正确沟通。这就需要教师能够在教学活动中重视对情境教学的有效应用，以帮助学生牢固掌握教学知识，不断积累基础知识，使学生能够在大脑中实现对英语知识的科学重构。以此为基础开展读后续写练习，不仅能够实现对学生思维的有效拓展，使其能够通过与原文结构、逻辑、思想的有机结合，顺利完成续写任务，还能够增强学生语感，使其能够更为准确地进行描述，保证学生写作思路的连贯性，充分发挥读后续写教学的功效[8]。

（四）畅快书写，准确表达

在读后续写练习中，在学生品读、深思后，教师可以鼓励学生充分展开自身想象，发挥自己的创造力，以保证更为高效、高质地完成续写任务。在此过程中学生需要重视对故事情节的合理安排，保证人物性格的一致性、语言的准确性以及流畅性。教师可以引导学生对材料内容进行模仿，以保证语言的协同，进而为故事续写奠定基础。通过阅读感受材料中语言的风格，将模仿与创造进行有效结合，模仿原文中的语言风格以及句型进行新故事内容的创造。在此过程中，教师可以引导学生重视对原文中优美语句、句型结构的观察与记忆，掌握原文中的语言表达方式，有意识地锻炼学生的语句表达能力，帮助学生更好地应用原文中的目标语法，保证读后续写语言的协同性，为顺利、高效完成续写任务做好语言铺垫。同时也可以鼓励学生创新表达方式，充分展现自身创意，但需要保证与原文风格、逻辑相符。而在对语言进行组织的过程中，学生应重视对词语、句型的准确应用。教师可以引导学生通过对恰当关联词的合理应用，对已经设计好的情节、场景进行有效串联，进而创设出完整的故事结尾。在读后续写练习中，学生应保证语言的流畅性、准确性、连贯性、逻辑性，这就需要学生能够在日常学习中重视对各种英语知识的不断积累。在读后续写练习中，原文以及续写内容通常具备较强的故事性，会涉及很多的动作描写、环境描写、情感描写等内容，这就需要教师能够在日常教学中，积极给予学生引导，使其能够注重对相关方面词汇、句型的学习与积累。此外，教师还需要引导学生对读后续写中常用语法的提炼与积累，如：虚拟句、强调句、倒装句等。通过对词汇、语法的准确、灵活应用，能够提升文章句式的丰富性。

（五）教学评价，提升续写能力

在读后续写教学活动中，评价作为最后环节，对学生开展深度学习有着十分重要的意义[9]。为了提升评价效果，教师应重视对续写评价与反馈方式的不断创新，通过对多种评价方式的有机结合，例如：自我评价、同伴互评、教师评价等，以增强学生的自我反思以及控制能力。为了保障评价效果与效率，教师可以将学生自评以及同伴互评方式进行有效结合。在学生的自我评价过程中，能够提升学生的反思能力，使其能够及时发现续写内容中的问题，并进行修改。同伴互评可以让学生针对同伴的续写成果给出适当的修改意见，以促进学生语言能力的提升，并且还能够由英语水平高的学生带动英语水平低的学生，助力学生的共同发展。多样化的评价方式既能够强化评价效果，还能够调动学生参与评价活动的积极性，以为其学习效果的提升提供有效助力。在实际的自评、互评中，教师应制定详细、合理的评价标准，同时可以依据材料内容实施恰当调整。此外，教师还需要重视对学生评价能力的培养，保证学生可以正确理解并应用互评表，确保评分的有效性。通过自评与互动之后，学生可以依据相关意见对续写内容进行修改与润色，然后再对优秀范文开展深入研究，通过与自己所创作文章的对比，明确自身不足，明确自己应努力的方向，从而为更好地开展读后续写练习提供助力。

结束语

在新高考背景下，读后续写题型的出现为高中英语教学带来了更高挑战，对学生学习提出了更高要求。读后续写就是在充分发挥阅读材料协同作用的基础上，让学生从中获取足够的输入内容，以为其更好地开展续写输出提供助力。而在输入、输出中学生英语素养与能力可以得到明显提升。所以在实际的读后续写教学中，教师应引导学生对阅读材料进行自主阅读，在明确文章主题、厘清文章脉络的基础上，可以保证各元素之间的协调性。同时通过对原文内容的深入分析，明确续写方向，编写续写提纲，完善文章细节，进一步提升语言表达的丰富性。最为重要的是必须保证行文风格的一致性。

参考文献

[1]王春艳，何玲.新高考背景下的英语读后续写教学探究[J].中学课程辅导，2023（13）：81-83.

[2]倪丽香.新高考下高中英语读后续写的教学实践[J].名师在线，2023（12）：80-82.

[3]劉峰.基于语篇衔接理论的高中英语读后续写训练探究[J].英语广场，2023（12）：117-120.

[4]傅代红.高中“英语教材”到“读后续写”的“旅程”[J].中学课程辅导（教学研究），2018（36）：63-64.

[5]刘庆思，陈康.关于一年两考高考英语试卷中读后续写设计的研究[J].中小学外语教学（中学篇），2016，39（1）：1-5.

[6]王初明.读后续写：提高外语学习效率的一种有效方法[J].外语界，2012（5）：2-7.

[7]洪景瑜.基于核心素养的高中英语读后续写教学探究[J].名师在线，2019（36）：4-5.

[8]夏谷鸣.读后续写：英语学科核心素养的一种评价途径[J].中小学外语教学（中学篇），2018，41（1）：1-6.

[9]钱志容.加强词块教学训练提高英语写作能力：例谈词块教学在初三作文复习中的运用[J].考试周刊，2019（A0）：91-92.