新课标背景下高中古诗文情境化教学的理论与实践

张众

摘 要：本文探讨了在新课标背景下，高中古诗文情境化教学的理论与实践。随着教育改革的不断深化，新课标要求教育更加注重学生的实际能力培養，古诗文教学也需要与之相适应。本文以情境化教学为理论框架，旨在探讨如何将古诗文教学融入学生的生活场景，以提高他们的学习兴趣和能力。通过文本分析、案例研究和教育心理学的理论支持，本文提出了一种情境化教学的模型，以及实践经验和方法，以满足新课标对高中古诗文教育的要求。

关键词：新课标；高中；古诗文；情境化教学；实践经验

随着教育领域的不断发展和高中教育改革的深入推进，教学理念和方法也在不断演进。新课标的实施，特别是在高中古诗文教育领域，对教育者提出了更高的要求。传统的古诗文教学方法已经难以满足学生的需求，因此我们迫切需要一种更具针对性和实用性的教学方法，以培养学生的综合素养和文化修养。本文将探讨古诗文情境化教学在新课标背景下的理论与实践，强调通过情境化教学，将古诗文与学生的生活场景相融合，使学习更具深度和趣味性。

一、新课标背景下高中古诗文教育的挑战与机遇

新课标的实施，标志着高中教育面临一场深刻的变革。在这一变革的背景下，高中古诗文教育也面临着前所未有的挑战与机遇。本文将深入探讨这一议题，剖析新课标对高中古诗文教育提出的挑战，同时探讨在新形势下可能出现的机遇，旨在为高中古诗文教育提供更加深入的思考和指导。

（一）挑战

1.学科知识与综合素养的平衡

新课标要求高中生不仅具备丰富的学科知识，还要培养综合素养。然而，传统的古诗文教育往往侧重传授文学知识，难以达到综合素养的培养目标。如何在传承文化的同时，保持学科知识和综合素养的平衡，是一个严峻的挑战。

2.学习兴趣与学习负担的平衡

学生对古诗文的兴趣参差不齐，而新课标强调个性化学习，要求教育界提供更具吸引力的教育内容。然而，古诗文的教育往往被视为沉重的学习负担，学生的学习兴趣难以被激发。如何让学生享受学习过程，同时不增加他们的学习负担，是一个亟待解决的问题。

3.教育资源不均衡

不同地区和学校的教育资源差距较大，导致高中古诗文教育的质量和水平存在不均衡。有些学校拥有更多的教育资源和师资力量，而有些学校则面临严重的教育资源匮乏，如何实现资源均衡分配，确保每个学生都能受益于新课标下的教育，是一个亟待解决的挑战。

（二）机遇

1.多样性教育资源的开发

新课标鼓励多样性的教育资源开发，这为高中古诗文教育提供了机会。教育者可以利用现代技术手段，如数字化文本、多媒体教材等，创造更具吸引力的教育资源，以满足不同学生的学习需求。

2.教学方法的创新

新课标要求创新教学方法，情境化教学、合作学习等现代教育理念为高中古诗文教育提供了新思路。通过采用更灵活多样的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

3.跨学科融合

新课标强调跨学科融合，高中古诗文教育可以与其他学科如历史、哲学、艺术等相互联系，培养学生的综合素养。这为开展跨学科研究和探讨提供了机会，丰富了教学内容。

4.个性化学习的推进

新课标倡导个性化学习，根据学生的兴趣和需求进行教育。高中古诗文教育可以通过提供不同难度和题材的文本，满足学生的差异化需求，促进他们的自主学习和发展。

（三）结论

新课标背景下高中古诗文教育既面临着挑战，又蕴藏着机遇。通过创新教育理念、开发多样性资源、推进个性化学习，教育界可以更好地应对挑战，充分利用机遇，提高高中古诗文教育的质量，培养更具文化素养的新一代学生。未来，继续探索情境化教学在不同学科和领域的应用，将有助于推动教育的不断创新与发展[1]。高中古诗文教育在新课标下的未来充满希望，教育界需要共同努力，以更好地应对挑战，抓住机遇，推动中国教育的发展。

二、情境化教学理论的应用与解释

情境化教学是一种教育理论和方法，强调将学习与真实生活情境相结合，以提高学习效果和实际应用能力。这一教育理论在教育领域中受到广泛关注和应用[2]。本文将深入探讨情境化教学的核心概念、原理，并详细解释其在教育实践中的应用，以及相关的实例和成果。

（一）情境化教学的核心概念与原理

情境化教学的核心概念包括情境设计、情境学习、学习环境构建等。情境设计是指教育者有意识地创造具有教育意义的情境，使学习者能够在其中进行有目的的学习。情境学习强调学习应该发生在具体的情境中，而不是孤立的知识传授。学习环境构建包括物理环境和社会环境，它们应该与学习目标相适应，以促进学习者的参与和互动。

情境化教学的原理包括：

学习的社会性：情境化教学强调学习是社会性的活动，学习者通过与他人互动、合作来构建知识。

学习的真实性：情境化教学追求学习的真实性，将学习与学生的生活情境相连接，使学习更具实际应用价值。

学习的积极性：情境化教学鼓励学习者主动参与学习，通过解决真实问题来促进学习动机和深度学习。

（二）情境化教学在教育领域中的应用

情境化教学在教育领域中有广泛的应用，以下是一些关键方面：

情境化教材设计：情境化教学方法可以用于教材设计，帮助学生更好地理解和应用所学知识。通过将教材置于真实情境中，学生能够更深入地理解概念，提高学习效果。

问题驱动学习：情境化教学倡导通过解决真实问题来促进学习。教育者可以设计问题驱动的学习任务，让学生在解决问题的过程中积极参与，提高问题解决能力。

模拟情境：情境化教学常常包括模拟情境，让学生扮演特定角色，体验特定情境。这种方法可以帮助学生更好地理解抽象概念，并提高实际应用能力。

合作学习：情境化教学鼓励学生通过合作来解决问题。合作学习可以促进学生之间的互动，分享知识和经验，提高团队合作能力。

实践性评价：情境化教学的评价方法通常包括实际应用任务，如项目作业、实验报告等。这种评价方法更能反映学生的实际能力和知识运用能力。

（三）实例与成果

举例来说，一位数学教师采用情境化教学方法，在教授几何学时，设计了一个实际建筑项目的情境。学生被要求设计一个建筑，包括平面图、立体结构等。通过这个情境，学生不仅学会了几何知识，还能够将其应用到实际情境中，提高了数学学科的实际应用价值。

研究也表明，采用情境化教学方法的课程通常能够提高学生的学习动机、学习成绩和问题解决能力。学生更倾向于参与课程，因为他们感到学习是有意义的，能够在实际生活中得到应用。

（四）结论

情境化教学理论的应用为教育带来了新的思考和方法，能够提高学生的学习效果，培养实际应用能力，激发学生的学习兴趣。通过创造有意义的学习情境，将知识与实际生活联系起来，情境化教学为教育注入了新的活力。继续深化情境化教学的理论研究和实践探索，将有助于推动教育的不断创新与进步，培养更具综合素养和实际应用能力的学生。

三、古诗文情境化教学模型构建

古诗文教育一直是高中教育的重要组成部分，旨在传承中华优秀传统文化，培养学生的文学素养和人文情感。在新课标的背景下，情境化教学理论为古诗文教育提供了新的教育方法和思路。本文将探讨古诗文情境化教学模型的构建，以帮助教育界更好地实施情境化教学，提高古诗文教育的质量和效果。

（一）情境化教学模型的基本原则

在构建古诗文情境化教学模型之前，需要了解情境化教学的基本原则。这些原则将为模型的构建提供指导。

1.学习情境设计：情境化教学模型要求教育者有意识地设计具有教育意义的学习情境，将古诗文置于其中，以激发学生的学习兴趣和动机。

2.真实性：情境化教学强调学习的真实性，要求学习情境与学生的生活和文化背景相契合，以提高学习的实际应用价值。

3.社会性学习：情境化教学鼓励学生通过社会性学习来构建知识，教育者应该创造机会，让学生合作、讨论、分享知识。

4.个性化学习：情境化教学支持个性化学习，教育者应考虑学生的兴趣和需求，提供多样性的学习情境，以满足不同学生的学习需求。

（二）古诗文情境化教学模型的构建

基于情境化教学的原则，可以构建以下古诗文情境化教学模型。

1.情境设计

选择古诗文情境：教育者根据学习目标和教材内容，选择适合的古诗文情境，可以是历史时期、文化背景、故事情节等。

情境构建：在选定的情境中，教育者需要构建具体的情境，包括背景设置、角色设定、事件安排等。例如，选择唐代的《登鹳雀楼》，可以构建一个唐代宫廷的情境，学生扮演不同的角色，体验登楼的过程。

2.学习环境构建

物理环境：教室布置需要符合情境，例如使用古代风格的道具、装饰品，以营造出古代氛围。

社会环境：学生之间的互动和合作是情境化教学的关键，教育者需要鼓励学生在情境中互动、分享、合作，以共同构建知识。

3.学习活动设计

情境化阅读：学生在情境中阅读古诗文，通过情境来理解文本，深入体验其中的情感和思想。

角色扮演：学生扮演古代角色，模拟古代情境，可以通过角色扮演来理解古诗文的背景和内涵。

情境创作：学生可以在情境中创作与古诗文相关的作品，如模仿古人的写作情境，创作古风诗歌或仿古文。

4.评价与反馈

情境化评价：评价方法应与情境相契合，例如可以要求学生在情境中解决问题、完成任务，评价学生在情境中的表現。

反馈与讨论：教育者应鼓励学生反思情境学习的经验，进行讨论和分享，以促进深层次的学习。

（三）实例与成果

以一个古诗文情境化教学的实例来说明。教育者选择了唐代王之涣的《登鹳雀楼》作为教材，构建了一个唐代宫廷的情境。学生扮演不同的宫廷角色，包括皇帝、文官、武将等，体验了登楼的过程。他们通过角色扮演理解了古诗中的豪情壮志，同时也学到了唐代宫廷文化和礼仪。最后，学生进行情境化创作，创作了与登楼情境相关的诗歌，展示了他们对古诗文的理解和创作能力。

研究表明，采用情境化教学模型的古诗文课程能够提高学生的古诗文理解能力、创作能力和学科兴趣。学生更积极参与学习，因为他们感到学习是有趣和有意义的。情境化教学模型为古诗文教育注入了新的活力，提高了教育质量。

（四）结论

古诗文情境化教学模型是一种有潜力提高古诗文教育效果的教育方法。通过情境设计、学习环境构建、学习活动设计和评价与反馈，教育者可以创造出更具吸引力和有意义的学习情境，激发学生的学习兴趣和动力。未来，继续深化古诗文情境化教学模型的研究和实践，将有助于提高古诗文教育的质量，培养更具文学素养的学生。这一模型也可以为其他学科的情境化教学提供借鉴和启发。

四、情境化教学实践案例分析

为了更好地理解情境化教学在实际课堂中的应用，本文将分析一位高中教师的情境化教学实践案例。通过详细的案例分析，可以了解情境化教学的具体操作方式、效果和挑战，为教育界提供有价值的经验和启示。

（一）情境化教学实践背景

这位教师教授的是唐代诗歌，选取的古诗是王之涣的《登鹳雀楼》，教学目标旨在帮助学生理解诗歌的意境和抒发的情感，提高学生的文学鉴赏能力和创作能力。教师决定采用情境化教学方法，将学习情境设置在唐代的宫廷。

（二）情境化教学设计

1.学习情境设计

教师选择了唐代宫廷为学习情境，将学生分为不同的角色，包括皇帝、文官、武将等。每个角色有不同的任务和责任，以模拟宫廷中的社会关系和文化氛围。

2.学习环境构建

物理环境：教室布置为古代宫廷的样式，使用古代风格的道具、服装和装饰品，以营造出唐代宫廷的氛围。

社会环境：教师鼓励学生在情境中互动、合作，分享知识和经验，模拟宫廷中的社交互动。

3.学习活动设计

情境化阅读：学生在情境中阅读《登鹳雀楼》，通过情境来理解诗歌的背景和情感。

角色扮演：学生扮演不同的宫廷角色，模仿古代宫廷的生活，以更深入地理解诗歌的意境。

情境创作：学生在情境中进行创作，写下与宫廷情境相关的诗歌或文学作品。

（三）教学效果与挑战

1.教学效果

学生参与度提高：情境化教学激发了学生的学习兴趣，他们积极参与角色扮演和情境创作，表现出更高的学习积极性。

文学鉴赏能力提升：通过情境化教学，学生更深刻地理解了《登鹳雀楼》的意境和抒发的情感，提高了文学鉴赏能力。

创作能力增强：情境创作激发了学生的创作潜力，许多学生创作了富有创意和情感的作品，提高了创作能力。

2.教学挑战

情境构建复杂：创建古代宫廷情境需要大量的准备工作，包括道具、布景、角色分配等，可能会增加教师的工作负担。

角色扮演限制：不是所有学生都喜欢或适合扮演特定角色，一些学生可能会感到不自在或不愿意参与。

评价与反馈难度：情境化教学的评价方法需要与情境相契合，可能不容易实施，需要教育者精心设计。

（四）结论

这个情境化教学实践案例展示了情境化教学方法在高中古诗文教育中的应用。通过创造有趣和有意义的学习情境，情境化教学能够提高学生的学习兴趣、文学鉴赏能力和创作能力。然而，情境化教学也面临挑战，包括情境构建的复杂性和评价方法的设计。在未来，教育界可以继续探索情境化教学的方法和策略，以更好地应对挑战，提高教育质量，培养更具文学素养的学生。这个案例为其他教育领域提供了情境化教学的实践经验和启示，有助于推动教育的不断创新与进步[3]。

五、教育心理学支持下的古诗文情境化教学

在高中古诗文教育中，采用情境化教学方法是一种有效的教育策略。本文将探讨在教育心理学的支持下，如何更好地实施古诗文情境化教学，以提高学生的学习效果和心理健康。

（一）学习心理支持

1.学习动机

情境化教学可以激发学生的学习兴趣和动机。根据自我决定理论，学生在自主性、关联性和能力感的支持下更有可能保持学习动机。教育者可以通过情境化教学设计激发学生的自主性，让他们感到学习与他们的生活和价值观相关，同时提供足够的支持，以保持学习的积极性。

2.学习认知

情境化教学可以帮助学生更好地理解和记忆古诗文。认知心理学研究表明，情境化学习可以提高信息的编码和检索效率。通过将古诗文置于特定情境中，学生可以更容易地理解和记忆文本，提高学习效果。

（二）社交心理支持

1.合作学习

情境化教学鼓励学生之间的合作和互动，有助于建立支持性的社交环境。合作学习可以促进知识的共享和交流，提高学生的学科理解和问题解决能力。教育者可以设计情境化教学任务，鼓励学生共同解决问题，从而提供社交支持。

2.情感支持

古诗文常常充满情感，情境化教学可以帮助学生更深入地体验和理解这些情感。教育者可以通过情境化教学设计，创造情感支持的学习情境，让学生在情感上更好地连接和理解古诗文。

（三）心理健康支持

1.情感管理

情境化教學有助于学生更好地管理情感。学习古诗文时，学生可能会面临情感挑战，如理解诗歌中的抽象情感或处理文本中的情感冲突。情境化教学可以提供支持，让学生在情感管理方面得到指导和帮助。

2.自我效能感

自我效能感是学生对自己能力的信心和信念，情境化教学可以增强学生的自我效能感。通过成功完成情境化任务，学生可以建立对自己能力的信心，提高自我效能感，从而更积极地面对学习挑战。

（四）情绪调节

情境化教学可以帮助学生更好地调节情绪。教育者可以在情境化教学中引导学生表达情感、分享体验，让学生有机会处理情感困扰和挑战。这有助于学生在学习过程中保持情感健康。

六、新课标下高中古诗文情境化教学的效果与展望

（一）效果评估

在新课标下，高中古诗文情境化教学已经得到广泛尝试和应用，其效果也受到了关注。以下是对其效果的评估：

1.学习兴趣的提高

情境化教学激发了学生的学习兴趣。通过将古诗文置于有趣和有意义的情境中，学生更愿意参与学习，不再将古诗文视为乏味的功课，而是视为有趣的探索和体验。

2.学科知识的深入理解

情境化教学有助于学生更深入地理解古诗文的内涵。他们不仅记住了诗歌的文字，还能够理解诗人的情感抒发、时代背景等，从而提高了对古诗文的文学鉴赏能力。

3.创作能力的提升

情境化教学鼓励学生进行创作，提高了他们的文学创作能力。学生通过情境化创作，能够更好地表达自己的思想和情感，培养了文学素养。

4.合作与社交技能的培养

情境化教学强调合作学习，促进了学生之间的互动和社交技能的培养。他们在情境中合作解决问题，分享知识，提高了团队合作和沟通能力。

5.情感管理与自我效能感的提升

学生在情境化教学中面对各种情感挑战，如理解文本中的情感或表达自己的情感。这有助于他们提高情感管理能力和自我效能感，更积极地面对学习和生活中的情感困扰。

（二）展望

在新课标下，高中古诗文情境化教学展望如下：

1.深化情境化教学模型

未来，可以进一步深化和完善古诗文情境化教学模型。教育者可以设计更多多样化的情境，涵盖不同的古诗文内容和文学时期，以满足不同学生的学习需求。

2.制订更具体的评价方法

情境化教学的评价方法需要更具体和实际，与情境相契合。未来可以研究开发更多情境化评价工具，以更好地衡量学生的学习效果。

3.教育技术的整合

利用教育技术可以进一步增强古诗文情境化教学的效果。虛拟现实（VR）和增强现实（AR）技术可以用于创建更真实的学习情境，提供更丰富的学习体验。

4.推广与分享最佳实践

教育机构和教育者可以积极推广古诗文情境化教学的最佳实践。通过分享成功的案例和经验，可以促进教育改革和创新，让更多的学生受益。

5.个性化学习的发展

未来，可以探索将情境化教学与个性化学习相结合，根据学生的兴趣和需求，提供更个性化的情境化学习体验，以更好地满足不同学生的学习需求。

结束语

本文深入探讨了新课标下高中古诗文情境化教学的理论与实践，强调了这一教育方法对提高古诗文教育质量和效果的重要性。情境化教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还有助于培养学生的综合素养和文化修养。通过情境化教学，学生可以更深入地理解古诗文，提高文学鉴赏和创作能力，同时培养合作与社交技能，提升情感管理和自我效能感。未来，我们应继续研究和推广情境化教学在不同学科和领域的应用，以不断改进教育方法，更好地满足学生的多样化需求，推动教育的不断创新与进步。

参考文献

[1]陈明.新课标与高中古诗文教育[J].教育研究，2020，41（5）：34-41.

[2]王小林，张磊.情境化教学在高中古诗文教育中的应用[J].高中教育研究，2021，22（3）：56-63.

[3]李红.教育心理学在高中古诗文情境化教学中的作用[J].心理与教育，2019，40（2）：23-30.

本文系江苏省教育学会“十四五”重点课题“‘三新背景下高中古诗文有效教学策略研究”（课题编号：21B06YWSZ49）、苏州市教育科学“十四五”立项课题“导向思维进阶的高中古诗文阅读教学有效策略研究（课题编号：2022/LX/02/158/06）阶段性研究成果。