高中生物课堂实验活动高质量开展的探讨

嵇有慧

摘 要：生物学是一门研究生物形態生理以及生命规律的科学，生物学科教学应该是建立在实验基础上的，也是需要通过实验活动提高教与学效果的。本文首先结合实际情况分析在高中生物课堂中进行实验活动的重要意义，其次从实验设备和实验器材、实验教学方式、实验教学情境以及实验教学场地几个角度分析当前高中生物教学中实验活动教学存在的不足之处，最终基于当前的教学需求以及教学目标综合考虑多方面因素提出针对性解决建议，希望能够有效提高高中生物课堂中实验教学水平，充分发挥实验活动以及实验教学在高中生物教学中的重要作用，提高高中生物教学水平。

关键词：高中生物；生物课堂；实验活动；实验教学

生物学科作为高中学习的重要组成部分，在实际教学过程中所涉及的内容相对较多且较为复杂，因此生物教师需要加强对于这一学科的重视程度。但是从当前我国高中教学的整体情况来看，可以发现不少高中生物教师在实际教学过程中仍然存在诸多不足，而在实验课上体现得更加明显。实验活动是高中生物的重要组成部分，其对于高中生最终的生物学科学习水平、学习效果造成直接影响，因此想要保证高中生最终的学习水平，就需要重点关注实验活动，结合实际情况以及当前高中生的具体学习需求采取相应措施，对其实验教学活动进行相应的创新与转型，从而提高高中生对生物学科的兴趣，提高高中生物的教学水平。基于此，本文结合实际情况对高中生物课堂中实验活动的进行效果等相关问题进行简要分析与研究，其目的在于分析当前高中生物课堂中的实验活动存在的问题并结合实际情况提出相应建议解决当前存在的问题。

一、在高中生物课堂中进行实验活动的重要意义

生物学是源自生活，服务生活的科学，其基础知识、原理规律是由实验而来，也需要实验验证的。就高中生物教学而言，实验对学生的生物学习能力和素养都有极大帮助。

（一）提高高中生动手能力

21世纪以来，我国已初步进入了信息化时代，在这样的背景下，我国整体经济以及科学技术水平不断提升，各行业以及各领域在其实际发展中不断结合实际情况进行相应的现代化转型。基于这样的背景，我国政府相关部门不断制定并出台相应措施推进教育制度的改革，从而提高最终的教学水平并促进学生全面发展。因此，现阶段，各学段以及各学科的教育目标已经不再是传统的传授学生相应的理论知识，而是在此基础之上保证学生能够实现全面发展。从当前我国社会发展的整体情况以及时代对于人才的新要求来看，动手能力是学生在学习生涯中应该学会的重要能力，因此需要结合实际情况采取相应措施提高学生的动手能力。相对比传统的课堂教学来说，实验教学并不是完全由教师主导的课堂，学生在实验活动中起到的是主导的作用，学生通过自己对相应理论知识的理解以及自己的实验操作见证实验结果，一方面能够在极大程度上提升学生自身的动手能力，另一方面也能够让学生亲身体会到生物学科的趣味性，从而提高其对生物学科的兴趣并帮助学生更好地记忆学过的理论知识。

（二）提高高中生学习积极性

由于我国长期处于应试教育的模式下，因此在多年的发展中，多数教师已经形成了较为传统的教育理念，课堂教学模式也相对来说较为单一且落后，通常情况下，在教学活动中，教师担任的是一个主导者、主动者的角色，而学生对于所有的知识都只是被动地接受，但是事实上，学生才是教育活动的主体，学生最终的学习效果是衡量教学活动质量高低的最主要因素也是最直接因素，因此相关人员需要加强对这一问题的重视程度。而生物实验活动和实验课完全避免了这种问题，因为在实验活动中，教师最多只能发挥引导的作用，而不能直接将结果呈现给学生或者说是代替学生思考，实验过程中的所有步骤都需要学生自己操作，因此充分体现出了学生的主体作用，而高中生在体验到了自己动手并得到结果的乐趣之后，自然会对生物学科以及实验课程更有兴趣，在实际的教学活动中，高中生也会表现出更大的积极性。

二、当前高中生物课堂中实验活动存在的问题

（一）实验设备及器材质量差

相对比传统的教学模式来说，实验活动教学在实际进行过程中需要相应的实验设备以及实验器材等基础设备的支持，但是从当前高中生物实验教学的整体情况来看，可以发现多数学校中的生物实验设备以及实验器材的质量相对较差。这主要是由于高中生本身面临着“高考”这一人生重大转折点，而我国又处于多年的应试教育模式之下，因此多数教师以及学校领导存在较为传统的教学观念，相对比生物实验来说都更注重理论知识的传授；部分学校可能根本没有生物实验器材或者是实验器材种类单一、数量严重不足。除此之外，就算部分学校中拥有较为充足的实验器材，这些器材也多数较为老旧，在后续的发展中，教师以及管理层并不会根据设备及器材的具体损耗情况对其进行维修或更换。当然还有一部分原因是学校对比其他的商业机构来说虽然具有较强的公益性，但是其也有一定的经济需求，而学校如果自身经济条件有限，自然就无法在实验设备及实验器材上投入太多财力。

（二）实验教学方式落后

在新时代背景下，现代化转型和现代化发展已经成为我国各行业以及各领域在其实际发展中的重要方向，也是各个行业想要实现其健康可持续性发展就必须重视的重要问题，教育领域作为我国社会发展的重要组成部分，需要结合实际情况进行相应的现代化转型，高中生物实验教学相比传统的教学模式来说，其对现代化和现代性的要求更高，但是从当前的教学情况来看，可以发现多数学校在进行高中生物实验教学时，仍然采用较为传统的教学方式，这主要是由于多数教师依然秉承较为传统的教育理念，并不会结合实际情况对其教学方式以及教学模式进行相应的创新，只是一味地依据教材内容以及教学大纲需求对相应的知识点进行机械传授，这样的实验教学活动严重缺乏趣味性，学生也不愿意主动参与到教学活动当中来[1]。

（三）实验教学情境缺乏趣味性

情境式教学法是近年来国内外相关教育专家以及学者研究并探索出来的新型教学模式，相对比起传统的教学模式来说存在较大优势，最终的教学效率也会更高，只是其对于教师的专业能力以及综合素质要求会更高，在实际教学中所涉及的内容也会更多更复杂，但是如果能够将其合理应用于高中生物实验课堂和实验活动当中，那么无疑会在很大程度上提高高中生物课堂教学水平。需要注意的是，想要充分发挥出情境教学法在实际教学中的重要作用，就需要结合实际情况以及学生的具体情况和具体需求对教学情境进行合理设置，只有这样才能保证学生对实验活动产生兴趣。从当前高中生物实验活动和实验教学的整体情况来看，可以发现虽然部分生物教师在实际实验教学中会应用到情境教学法，但是在设置情境时却无法根据学生的实际情况以及学生的具体需求进行，导致其设置的教学情境无法激发起学生的兴趣，因此也无法实现对教学水平的大幅度提升。

（四）实验场地过于单一

从目前我国高中生物实验教学的整体情况来看，可以发现多数教师在进行实验活动时都会选择在实验室或者是教室内进行，通常情况下不需要太多的实验器材，较为简单的实验，教师会在教室内进行，而较为复杂或者是需要较多的实验器材、实验设备的实验，则会在实验室进行。也就是说，现阶段我国多数高中学校在进行生物实验教学时，只是在教室以及实验室进行，这样的实验场地相对来说较为单一，对于学生来说如果多次在这样的单一的实验场地进行，那么可能会感到枯燥乏味，这是当前我国高中生物实验教学效果差的最主要原因之一，因此相关人员需要加强对这一问题的重视程度，结合实际情况采取相应措施对实验场地进行丰富[2]。

三、高中生物实验教学活动的创新策略

（一）重点关注实验器材和实验设备

实验设备和实验器材是生物实验的重要基础支持，其对于最终的教学效果造成直接影响，上文已经提到，现阶段各学校由于对生物实验教学不够重视，因此其内部的实验设备和实验器材的质量相对较差，需要采取相應措施对实验设施和实验器材的质量进行提升，主要可以从以下几方面进行。首先，需要对当前学校内现存的实验器材和实验设备进行检修，安排相应的专业人员定期或不定期地对生物实验器材进行检查，一旦发现实验设备或实验器材出现老旧、破损等情况，及时对其进行维修，而如果老旧破损过于严重，到了已经无法维修的程度，则需要及时更换，同时为了保证实验器材更换的及时性，教师在课堂上要重点关注实验器材，同时重视学生的反应；其次，需要根据当前生物实验教学的具体需求对实验设备和实验器材进行丰富，上文已经提到目前部分学校中的实验设备和实验器材是较为单一、落后的，而实验设备作为实验教学和实验活动的基础，是生物实验活动中不可缺少的，教师要根据教学需求对目前不足的实验器材和实验设备进行统计并上报学校，由学校统一引进购买[3]。

（二）采用多媒体教学进行难度高的实验

多媒体教学已经成为现阶段我国重要的教学方式，相比传统的教学模式来说，其存在诸多优势，比如说可以提升学生的学习兴趣，集学习积极性以及活跃课堂氛围等，而实验教学在很多情况下也需要辅助多媒体，主要针对一些危险系数大或者是缺乏实验器材、实验场地或实验设备的实验。

比如说，在进行《植物细胞工程的基本技术》这一课的教学时，依据课程标准，需要开展植物组织培养实验，但是从当前我国高中学校的整体情况来看，可以发现只有极少数的学校具备一定的实验条件，在进行实验时也是困难重重并且无法保证成功率，因此教师就可以使用多媒体技术给学生播放相应的实验过程，或者通过线上实验操作软件演示实验操作的过程，这样的方式虽然不如让学生亲自动手进行实验的效率更高，但是如果教师应用得当，也能够让学生很好地了解到具体的实验过程以及实验原理，从而保证最终的教学效率[4]。

（三）合理设置实验情境

虽然说相比小学生和初中生来说，高中生具有更丰富的学习经验和更独立的自我意识、自控能力，但是长期的枯燥的学习氛围也容易引起高中生的反感情绪，因此教师在实际教学中应该加强对教学内容趣味性的重视程度，最好的方式就是在进行情景教学时基于教学内容设置更加贴近学生生活的实验情境，通过这样的方式来提升学生的体验感以及学生对实验活动的兴趣，进而提高最终的教学水平，确保学生能够理解教学内容。

比如，在进行“细胞的吸水与失水”的实验活动时，这一实验本身就存在一定的难度，如果教师还是在应用较为传统的教学方式进行实验教学，学生很难理解细胞吸水和失水的过程以及原理，因为这一问题本身就离学生的生活较远，学生如果不是有意识地死记硬背，在日常的生活中很难想起这一知识点，因此教师就可以通过设置生活化实验场景的方式来提高学生的兴趣，可以将胡萝卜作为实验器材，在学期开始就将两根胡萝卜分别放在清水和盐水中，到讲课的时候就会发现两个胡萝卜的状态完全不同，然后教师以此引入新的教学内容，这样能够让学生更意识到这一知识点在生活中的应用并不少，也会对这一课更感兴趣[5]。

（四）走出教室，扩大实验场地

高中生物实验活动在实际进行过程中所涉及的内容相对较多且较为复杂，因此如果只是在单一的实验场地进行实验活动教学是无法保证最终的教学效率的，建议高中生物教师加强对于这一问题的重视程度，采取相应措施对实验场地进行扩张，因为生物学科本身是较为贴近大自然的学科，诸多的实验内容是和大自然相关的，因此教师可以摆脱传统的教育理念，带领学生走出教室、走向大自然，到大自然中更加真切地感受生物学科的魅力。

比如，在进行《调查种群密度的方法》这一课的教学和实验时，就可以带领学生到学校附近的森林公园进行实验，让学生运用教材中的方式进行种群密度的调查，让学生将理论知识应用到实践中，通过这样的方式既可以让学生提高对课程的兴趣，又能够真正理解相关实验的原理，同时还能提高学生的动手能力及其实践应用能力。

结束语

综上所述，从当前我国高中生物的整体教学情况来看，可以发现实验教学活动对于高中生的最终学习效果造成直接影响，主要表现在提高高中生的动手能力以及学习积极性两方面，但是目前高中生物课堂中的实验活动教学效果却并不理想，主要是由于当前高中生物课堂中的实验教学中的实验设备及实验器材质量相对较差、实验教学方式相对来说过于落后、实验教学情境缺乏趣味性以及实验场地过于单一等。针对当前存在的这些问题，可以通过引进高质量的生物实验器材、创新高中生物实验教学方式、创设趣味性的实验教学情境以及在条件允许的范围内尽量扩大实验场地并提高实验场地的丰富性来解决。

参考文献

[1]邓海群.生活化背景下的高中生物实验教学分析[J].考试周刊，2023（33）：108-111.

[2]刘英波.VR技术在高中生物实验教学中的应用研究[J].中小学电教，2023（Z2）：155-157.

[3]廖中富.指向科学探究素养的高中生物实验教学[J].广东教育（综合版），2023（8）：55.

[4]伏笑融.数字化技术在高中生物实验教学中的应用[J].启迪与智慧（上），2023（8）：54-56.

[5]胡庭中.高中生物实验教学现状及解决对策研究[J].当代家庭教育，2023（15）：158-161.