体育游戏在高中体育教学中的运用

钱磊

摘 要：聚焦于高中教育领域，在当前的高中教学中，教师不仅要注重培养学生的应试能力，促使学生更好地应对高考，也要注重培养学生的综合素质，实现德智体美劳全面发展。因此，调整教学格局至关重要。在这一背景下，体育教学在高中所处的地位得到了明显提高。然而，结合传统高中体育课堂教学中教师惯用的教学手段来看，对于学生核心素养及现代化教育任务的发展实施并无益处，创新教学手段迫在眉睫。本文将从高中体育学科角度出发，分析体育游戏的运用价值以及优化对策。

关键词：高中体育；游戏教学；教学对策

目前，随着阳光体育、终身体育等理念的不断发展，驱动高中体育教学改革的价值也在不断提高。在高中体育教学中，教师要主动创新体育教学手段，侧重学生身心素养的同步发展。然而，在当前的体育课堂上仍旧有很多教师会习惯性单方面地对学生加以要求。因教学观念落后，教学方法单一，导致体育学科的作用无法得到充分体现，难以满足学生的发展需要。游戏教学法能够贴合当代高中生的身心发展需求，利用其开展体育教学工作，也有助于教学质量的提高。

一、高中体育教学中运用体育游戏概述

体育游戏是一种既具有趣味性特点，也具有教育性意义的现代化教学手段。在高中体育教学中，适当引入体育游戏可有效丰富教学内容，营造愉悦的教学氛围，在教学内容与活动形式的有效联合下，达到寓教于乐的教学目的[1]。并且，体育游戏的有效引入可以激活学生的学习动力，使之维持更长时间的亢奋情绪，指导其在各类不同的体育锻炼中产生学习欲望。为充分发挥体育游戏的积极作用，教学中教师要展开全面的教学规划与教学设计，构建更加完善的教学框架。

二、高中体育教学中运用体育游戏优化对策

（一）加强设施建设，奠定稳定基础

硬件条件的完善是驱动高中体育游戏化教学活动长远开展的重要前提。结合高中体育事业发展现状分析来看，大多数学校并不会针对体育游戏建设相关的场地与设施，进而直接制约了相关活动的开展。为此，学校方面需加大体育游戏教学的宣传与推广力度，与此同时也要提供必要的经济投入，能够针对各类不同的体育游戏提供充足的硬件设施与硬件资源，保障活动的顺利推进。在此期间，若学校方面并没有充足的资金实力，或者在经费方面受到了严格的限制，校领导便应充分发挥自身的功能作用，主动与社会企业或当地的政府部门沟通交流，拓展资金渠道，获取更加丰富的专业器材。除此之外，也要做好校内体育课程的合理分配，比如分学段分班级组织学生开展体育课程，尽量避免多个班级共同开展，以此减少体育器材的负担量[2]。

学校领导对于学校教育工作开展所形成的影响不言而喻。所以，为促进学校体育游戏活动的长远开展，需要立足于学校视角构建相应的政策体系。一方面，学校领导层要意识到培养学生综合素质，提高其身心素养的重要性，以此为基准，驱动教师自主展开教学创新、教学调整，有效加强体育游戏与学科教育工作的融合深度；另一方面，学校领导要正确认识游戏教学的重要性，能够将游戏教学设定为教师考核或选拔的指标，潜在驱动师生稳步发展，巩固体育游戏教学的实施基础。

（二）把握多元要素，优化游戏设计

体育游戏教学中，教师要根据不同的教学要素与要点合理展开游戏设计，确保能够通过游戏实现教学要求，提高教学有效性，并支撑学生能力及素养的全面发展。综合来看，在高中体育教学中选择并设计体育游戏时，教师可考虑以下几大要素。

第一，教师要考虑到课程内容。高中体育教学中，体育游戏是要为整个课堂服务的，两者之间具有紧密关联，所以在选择游戏之前，教师必须要对课程内容加以深入解读，把握教学目标、教学任务与教学要求，针对不同的课程设定不同类型的活动，以此发挥体育学科的积极功效。比如，在引导学生学习篮球时，教师可以在教学中引入接力竞赛的游戏，借助该游戏调动学生的学习兴趣与学习动力。或者可以组织学生开展分组类游戏，以此增强学生的课堂体验感与参与感。又如，在引导学生学习短跑类的活动时，则可以在体育游戏中融入一些趣味性元素，比如带领学生进行撕名牌、贴人等小游戏，在相互追逐中锻炼学生的运动技能，使之掌握短跑技巧。更重要的是，通过游戏学生的好胜欲与好动性可得到充分激发，有效改善教学氛围与教学环境，在你追我赶的状态下，提高教学质量，促使学生身心素养的稳步提高。

第二，教师要考慮到学生主体。在实施体育游戏教学时，教师一定要落实以人为本的思想理念，要把握学生的个体情况，例如班级学生的总数、年龄特征、性别特征、身体素质特征、学习兴趣特征等。针对学生的综合情况，为其分配不同类别的体育游戏，以此增强学生的游戏参与感与游戏体验。

针对学生数量，很多体育游戏对于人数都会有特定的要求，所以，在正式开展游戏活动之前，教师要对班级学生总数进行有效调查，尽量贴合学生的人数需要选择不同类别的游戏，确保每一个学生都能够参与到游戏中。例如，在篮球课上，部分教师可能会组织学生开展8字折返运球跑的游戏，但是在游戏人数的设定中，可能会存在偏颇。比如，设置为6人一组或8人一组，如此一来小组内很多学生会缺乏体验，甚至会根本没有开展游戏活动的时间。对此，教师可以适当的调整人数，将8人改为4人或3人。

针对学生特征，进入高中阶段大多数学生的叛逆意识、逆反心理也越来越明显，在与学生沟通交流时，教师需要考虑的一大要点便是对其形成正确的引导，避免学生产生抗拒情绪，致使双方产生矛盾[3]。在高中阶段，因生活经验、社会经验的不同，很多学生的喜好也有明显区别。聚焦于性别视角来看，大多数男生喜欢竞争游戏，女生会喜欢技巧或智力型游戏。但也有少部分学生并不贴合于这一规律。所以在教学中，教师应面对学生展开全面调查，全面了解学生的游戏喜好，通过不同类别的游戏带给学生丰富的体育学习感受，有效增强学生的主动性。

考虑学生的身体素质进行游戏设计是比较重要的一大环节。客观来看，当前我国高中生的身体素质并不乐观，很多学生身体素质较差，为有效改善这一情况，教师要做好体能训练，对学生加以有效的体能指导。传统体育教学环境中大多数教师所构建的体能训练方案都不具备专业性与系统性，甚至其中会存在很多的重复性内容，导致学生产生抗拒心理。对此教师可根据学生的体能情况，设计不同类别的体育游戏，以驱动学生体能素质的稳步提高。例如，为了增强学生的下肢力量，教师可在教学环节中引入萝卜蹲，通过不断地下蹲起身，消除学生的重复性训练抗拒心理，增强学生的学习动力，并促进教学氛围的有效活跃。而在此期间教师也要关注到学生的身体素质变化情况，针对不同能力的学生，分配不同的游戏角色或者设定不同的游戏强度，组织身体素质相近的学生开展游戏对抗，调动学生的学习动力，提升教育质量。

在游戏教学中，教师也要考虑到学生所处的年级，为其分配不同的游戏类型。例如，对于高一学生，整体学习压力会相对偏低，所以教师可以布置一些比较简单的体育游戏，侧重于调动学生的体育学习动力；对于高二学生，因逐渐进入青春期身体发展速度较快，体力充沛，所以教师可以设计一些具有挑战性或技巧性的体育游戏，带给学生挑战，激发体育学习热情；而对于高三学生，因整体的学习重心逐渐偏移到高考，具有较大的学习负担与学习压力，所以教师可以带领其开展一些比较轻松欢快的体育游戏，侧重帮助学生缓解压力，调节身心[4]。在合理的游戏设计下，满足不同阶段学生的学习诉求，提高体育教学质量并实现教学价值的升华。

（三）掌握教学技巧，发挥教学优势

为充分发挥体育游戏的教学优势，仅掌握游戏的设计要点并不足够，教师还要对这一教学模式的运用技巧深入理解，能够在课堂上合理运用，以充分发挥游戏作用，支撑高效率体育课堂的顺利构建。

1.遵循教学原则

遵循原则是任何活动顺利开展的重要前提，其中自然也包括体育教学活动。

第一，教师要遵循教育性原则。在高中体育教学中实施游戏教学的根本目的在于提高教学成效，驱动学生体育能力、体育素养的全面发展。而不同的体育游戏又包含着不同的教育价值与侧重点。例如，开展竞技类游戏，教师可以锻炼学生的耐力与身体素质；开展团队类游戏可以发展学生的团队意识、集体意识。所以在教学中教师要针对不同的教学重点，选择合适的体育游戏，以充分发挥游戏的教育价值。

第二，教师要遵循针对性原则。教学中，任何教学活动的实施都需要有具体的目的作为引导，而在目的的牵引下也要生成具有针对性的教学内容、教学方法。所以在实施体育游戏时，教师也要考虑到这一点。比如，在教学导入阶段，引入游戏主要目的在于激发学生的学习兴趣，在教学结束阶段导入游戏主要目的在于缓解学生的身体疲劳，驱动学生身体健康成长[5]。教学中，教师要着眼于不同的教学环节与侧重点，合理且具有针对性地选择体育游戏。

第三，教师要遵循创新性原则。高中阶段学生大多开始进入青春期，思维极度活跃，教师要考虑到学生的这一成长特点，迎合学生的思维发展趋势，以趣味性、创新性的游戏带动学生的丰富体验，增强其创新能力，使之在充分的创新空间下，发散个人的创新素养。

第四，教师要遵循渐进性原则。在指导学生开展体育游戏的过程中，教师切不可过于死板，而是要考虑到学生的认知发展能力以及学科内在逻辑，有规律且系统地逐步深入体育游戏，使得学生逐渐掌握知识，循序渐进地促进其能力及素养的稳步发展。

2.把握教学时机

在高中体育课堂上，运用体育游戏的确有助于教学质量的改善，有助于提高学生的学习能力与学习体验，但并不代表教师可以盲目随意地引入游戏。为充分发挥体育游戏的教育价值，教师要展开科学合理的规划，把握游戏的运用时机。具体来看，教师可在以下4个环节适当地引入体育游戏。

第一，在面临教育设施器材不足或教学条件受限时，可以带领学生开展体育游戏。当前很多学校并不会为学生配备充足的体育学习器材。类似问题产生时，若强行对学生加以指导，只会适得其反，在这一形势下，教师便可以带领学生开展相关联的体育游戏，以做好有效的教学弥补，尽量降低对学生造成的不良影响。比如，在带领学生学习篮球时，通常要组织其进行运球或拍球训练，但在课堂上教师很难为每一个学生都配备一个足球，导致部分学生的学习体验受到影响。此时，教师便可灵活调整教学内容，要求学生两人或三人为一组开展篮球攻防结合的小游戏。游戏开展期间，学生可以轮流扮演攻方或者守方，由攻方运球拍球、守方进行阻拦。通过这一方式，既可以使得学生掌握运动技能，也可丰富学生的课堂体验。在有效的小组游戏中，形成体育竞技，营造和谐的教学氛围。

第二，在发现学生学习动力或学习参与率较低时，可以引入体育游戏。在高中教学中，很多学生自身也会过多地受到高考的影响，产生较大的学习压力，面对体育学习时，会有一定的厌倦感或抗拒情绪。此外，部分学生对于一些对体能有较为严格要求的运动会产生抗拒心理，如长跑。在类似活动开展期间，教师均可以适时地引入体育游戏。比如，可以将长跑改为接力跑，带领学生开展接力比赛小游戏；或者可以在长跑的路途中设计一些游戏小关卡，引导学生了解只有在通过这些游戏关卡后才可以继续跑步，以此将长跑适当地调节为具有趣味性元素的运动，消除学生的抗拒心理与身心负担，使之更加主动地投入训练中，逐步提高个人能力[6]。

第三，可以在教学气氛比较单调或者压抑时，带领学生开展游戏活动。高中体育教学中，学生会接触到一些相对较为专业的体育项目，在学习这些项目中的技能时，往往要展开单一重复的训练。在持续性的训练下，很多学生自然而然地便会产生厌倦情绪。在此階段，教师便可适时地引入体育游戏，利用游戏调节教学氛围。比如，在带领学生进行胯下运球训练时，教师便可引入左右交替胯下绕球接力赛的游戏小活动。借助活动缓解学生的厌倦情绪，使之集中注意力开展学习活动，提高学习效率与课程体验。

第四，可以在教学活动结束后，适当引入游戏，利用游戏缓解学生的身心疲劳。完成体育运动后，教师必须要带领学生进行身体放松。然而调查分析显示，大多数教师会在这一环节引入一些比较基础的训练方式，比如拍打肌肉、拉伸等。但这些方法具有一定的专业性，很多学生难以在操作中达到标准动作，既无法全面消除疲劳，也极容易造成身体损伤。对此，教师可以根据学生的能力及年龄特点适当地引入游戏。比如，在长跑活动结束后。可以组织学生两人为一组进行石头剪刀布，输的一方需要在教师的指导下为另一位同学按摩小腿肌肉进行放松。除此之外，输的学生彼此之间也要进行再一次比赛，最后由教师为最后一位学生按摩，以此缓解学生的倦怠感，也可拉近师生之间、生生之间的关系，促进快乐体育课堂的顺利建构。

3.掌握组织方法

在利用体育游戏开展各种体育教育活动时，教师也要掌握体育游戏的组织方法，能够在游戏中合理地对学生加以引导规范，使得学生掌握游戏规则，能够按照正确的方式进行体育游戏，以充分体现游戏的积极作用。

首先，教师要在教学中选择合适的组织方式。客观来看，高中生已逐渐进入青春期，个人思维意识都比较活跃明显，更倾向于与其他同学组成团队，共同开展游戏活动。所以，在游戏组织中，教师可尽量以分组游戏为主要形式，以此满足学生的学习诉求。此外，在游戏分组中，教师也要遵循组间同质的原则，尽量保证各小组之间综合水平相当，避免水平差异过大，影响到游戏的公平性。

其次，教师要在游戏中做好讲解与示范，使得学生能够在游戏之前全面地了解游戏内容与游戏规则。在具体活动开展之前，教师要以简洁的方式为学生介绍游戏的名称、方法、规则，也要明确讲述游戏结束后的奖罚制度。必要时，还要告知学生游戏中一些比较危险的环节，使之能够提前注意自我规避。此外，若在体育教学中涉及一些比较复杂或者难度偏高的游戏，教师一定要做好全面的准备工作，比如选择尽量开阔的游戏场地，做好现场设施的检查，避免存在安全风险[7]。在游戏开展期间，教师可以要求学生围成圆圈，自己在中心处为学生进行多角度的动作示范或要求示范。必要时也可邀请一些学生配合示范，或者利用多媒体工具制作讲解视频，使得学生把握游戏的要点与动作要领。

再次，在学生游戏期间，教师要适时地提供指导，能够游走于学生团体之间，加大对学生的关注。比如在游戏中，部分学生可能会因为强度过大而产生身体负担。此时，教师一定要及时察觉，及时终止学生的游戏活动，为其提供适当且专业的身体舒缓指导，若发现学生在操作中存在危险行为或者错误动作，教师也要及时提醒强调。

最后，教师要在活动结束后指导学生进行有效的游戏总结。总结游戏的结果、游戏过程，也可引导学生总结自己的活动体验、在活动中存在的一些问题以及导致问题产生的原因，在有效的总结复盘下，为后续的教学活动提供有效支撑，也可培养学生良好的学习态度，驱动体育游戏教学活动的持续化开展。

（四）完善教师认识，提升教师能力

教师是课堂上的主要引导者，会对教学质量形成直接影响。因此，为充分发挥体育游戏的积极价值，教师要从自身角度出发，完善认识，提升能力，扮演好课堂上的间接辅助者角色，加强课堂与体育游戏的有机整合。

首先，教师要对体育教学的内容及重点形成全面的了解。在高中体育课堂上，教师一定要意识到开展体育游戏的根本目的，绝不仅仅是调动学生兴趣。换言之，教师不能为了开展游戏而开展游戏，而是要将其与教学内容进行有机整合，尽量以一种趣味化、游戏化的方法传递教学内容，增强学生的接受能力，提高教学质量。所以，在教学中，教师要把握教学内容这一落脚点，能够展开全面的内容解读、内容分析，以此为根本设计游戏环节与游戏内容。此外，教师一定要落实因材施教的理念，能够考虑到学生彼此之间的区别，动态化地调整游戏内容、游戏目标与游戏规则，以针对性的体育游戏为学生提供有效教育指导与教学驱动。

其次，教师要加强体育游戏的竞争性与挑战性，以此更进一步激发学生的主观能动意识，并在体育课堂上营造和谐良好的竞争氛围。在游戏活动开始前，教师要明确讲述游戏规则，在游戏活动结束后，教师要对失败的一方加以有效的劝慰，使得学生认识到友谊第一、比赛第二的思想内涵，培养学生正确的竞争意识与胜败观念，在提高其体育运动水平的同时，培育其良好的体育素养。

最后，教师要落实终身学习理念，不断吸收了解与体育游戏教学、体育游戏有关的信息与素材。一方面，学校要为教师提供有效的专业指导，支撑教师开展专业化学习活动、培训活动与进修活动，也可积极主动地开设与体育游戏教学相关的科研活动，尽量为教师提供全面且丰富的自我发展平台、自我发展机会；另一方面，教师也要积极主动地展开自我拓展、自我优化，能够基于网络平台搜索与体育游戏教学有关的信息，并考虑到本班学生的实际情况，针对性地筛选使用，以丰富的游戏活动增强学生的体育学习新鲜感与学习动力。除此之外，教师也可多多地与同事或者前辈沟通交流，了解对方在体育教学游戏教学中的一些经验，以更加真实的素材，有方向性地调整教学举措、教学体系，确保生成的教学方案更能够满足学生的成长需要，促进高中体育游戏课堂的顺利构建，并为学生核心素养的发展保驾护航。

结束语

综上所述，为充分满足现代学生的身心发展需要，并充分体现体育游戏的教育价值，在高中体育课堂上，教师要对教学现状加以深度分析，把握其中存在的问题，对教学方法加以有方向的改善。一方面，学校要加强基础设施的建设，奠定游戏体育教学工作的实施稳定性；另一方面，教师要把握多元要素，有方向性地进行游戏设计、游戏创新。此外，教师要注重对管理体系加以创新，要注重从自身角度出发，深化自身认识并提高个人能力，以此更加熟練地运用体育游戏开展教育工作，为教学任务的顺利实施提供保障。

参考文献

[1]曾祥林.体育游戏在高中体育教学中的运用刍议[J].成才之路，2023（18）：133-136.

[2]王峰斌.体育游戏在高中体育教学中的运用分析[J].家长，2023（16）：61-63.

[3]杨美菊.试论体育游戏在高中体育教学中的应用[J].智力，2023（12）：25-28.

[4]李鹏，韩海青.体育游戏在高中体育教学中运用分析[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2023（3）：113-115.

[5]那九次力.体育游戏在高中体育教学中的应用分析[J].体育视野，2023（1）：83-85.

[6]石华.体育游戏教学法在高中体育教学中运用的现状分析与对策研究[J].考试周刊，2022（35）：60-65.

[7]黄娟.体育游戏在高中体育教学中的合理运用[J].科幻画报，2022（5）：199-200.