高中音乐高效教学策略探究

林绿

摘 要：在当前的教育发展形势下，素质教育成为教学的主要趋势，越来越多的教师重视起素质教育的落实，并为此创新设计出越来越丰富的教学模式。对于音乐这门课程来说，在素质教育的背景下，也越来越受到重视，因为音乐所带来的不仅仅是心情上的愉悦，更重要的是学生综合素养的提升。所以，教师应当重视高中音乐教学方法的创新，因此，本文就基于现今时代背景，结合教学的实际情况，创新多种音乐教学方式，以此来帮助学生更好地参与到课堂中，促进自身音乐素养能力的提升。

关键词：高中音乐；教学方法；策略研究

音乐教学一直以来都是教育工作中的重要领域之一。尤其是在高中阶段，音乐课程不仅是学生个人兴趣爱好的满足，更是培养学生音乐素养和综合能力的重要手段。然而，传统的音乐教学方式已经无法满足现代高中学生的需求，需要寻找更加高效的教学策略来提高音乐教学效果。因此，本文围绕高中音乐高效教学策略这一主题，探究音乐教学的意义和音乐教育的现状，从而提出相应的教学建议，以更为有效地促进音乐课堂的实际教学效率。

一、音乐教育的意义

（一）培养音乐技能和知识

高中音乐教育能够帮助学生学习音乐理论、音乐史以及各种音乐技能，例如演奏乐器、唱歌、作曲和编曲等。这些技能有助于他们更好地理解和欣赏音乐，也可能为以后的音乐事业打下坚实的基础。此外，学习音乐还可以帮助学生发展听力、节奏感、视唱练耳等方面的技能。

（二）促进跨学科学习

音乐与其他学科有很强的联系。例如，学习音乐有助于学生在数学、科学和语言等方面表现更好，因为音乐涉及的节奏、比例、形式和语言等都与这些学科有关。此外，学习音乐还有助于学生发展创造性解决问题的能力，这是在各个学科中都能受益的技能[1]。

（三）提升审美素养和增强文化意识

高中音乐教育能够帮助学生欣赏不同类型的音乐，例如古典音乐、流行音乐等，从而提升他们的审美素养，增强文化意识。学生可以通过学习音乐了解不同的文化背景和历史背景，尤其是古典音乐，这些都是重要的文化遗产。

（四）培养团队合作和领导力

高中音乐教育通常要求学生在集体音乐活动中参与合作，例如合唱团、乐团和乐队等。这些活动可以培养学生团队合作能力，因为他们需要与其他成员协作，合理分配任务，并在音乐表演中扮演积极的角色。这些技能对于他们未来的职业和个人发展都非常有用。

二、当前教学面临的困境

（一）师资力量匮乏

高中音乐教学需要具有高水平与专业素养的音乐教师，但现实是，许多学校的音乐教师并没有接受过专业的音樂教育或培训，他们可能没有足够的音乐素养和教学经验，无法给学生提供高质量的音乐教育。此外，随着经济和社会的发展，许多音乐教师离开学校，并且音乐教师的岗位也很难填补，这导致许多学校缺乏专业的音乐教师。

（二）缺乏合适的音乐设施

音乐教育需要优质的音乐设施，如音乐教室、钢琴、乐器、音响设备等。然而，大多数学校的音乐设施都是非常有限的，无法满足教学需要。此外，音乐设施的数量和质量也会影响学生的学习热情和兴趣，如果设施不足，学生可能会失去兴趣和动力。

（三）教育体制限制

高中音乐教学通常需要遵循教育体制的规定和要求，这些规定可能限制了音乐教学的创新和多样性。例如，许多学校遵循传统的教学模式，注重考试成绩和基础知识的传授，而忽略了音乐的审美与创造性，这会使得学生容易产生厌倦感，缺乏对音乐的热爱和理解。

（四）学生兴趣和认知差异

学生的音乐兴趣和认知水平是有很大差异的，而音乐教育常常是按固定的教学进度和标准来进行。这样会导致教育内容的不适应性，不能满足学生个性化的需求。另外，学生的家庭背景和社会文化环境也会影响他们对音乐的兴趣和认知水平，这也是音乐教育需要面对的难题之一。

三、音乐课堂如何实现高效教学

（一）创设情境，优化学习环境

创设情境法是一种有效的教学方式，它可以让学生在真实的场景中进行学习，从而更好地理解和掌握知识。让学生扮演某个音乐人物，例如古典音乐作曲家、流行歌手、音乐家等，让他们亲身体验这个角色所面临的问题，从而更好地理解和掌握相关的音乐知识。同时还可以让学生根据所学音乐知识，合作制作一份音乐作品，例如进行作曲、编曲、音乐制作等，让学生在情境中学习和掌握音乐技能，使高中音乐课堂教学变得更加高效[2]。

比如，对于《腔调情韵——多彩的民歌》这一单元的内容来说，在教学开始前，可以设立一个民歌比赛的情境，邀请学生选择一首自己喜欢的民歌进行演唱。比赛可以分为初赛和决赛两个环节，初赛由班级评选出一、二等奖，进入决赛的学生则可以在班级、学校范围内进行比赛，这样的比赛情境可以让学生充分感受民歌的艺术魅力，并且激发学生的学习兴趣。在教学过程中，还可以设计一个模拟音乐会的情境，邀请学生扮演各自想要表演的角色，比如歌手、乐手、指挥等，进行一场精彩的音乐会，学生可以自己选择要表演的曲目，制订表演计划，进行排练和调试，这样的情境教学可以让学生亲身体验到音乐表演的过程，更好地理解和应用所学知识。总之，创设情境法是一种高效的教学策略，可以让学生在真实的情境中学习，更好地理解和应用所学知识。

（二）视听教学，创新教学理念

高中音乐视听教学法是一种运用视听教学手段来帮助学生更好地学习音乐的方法。首先，通过播放有关音乐理论、演奏技巧和表演等方面的视频，帮助学生更好地理解和掌握音乐知识，然后通过播放不同种类的音乐作品，让学生感受不同的音乐风格、演奏技巧和文化背景，从而培养他们的音乐鉴赏能力。接着在课堂上结合视频、音频、演示文稿等，通过不同的视听材料，帮助学生更全面地理解和掌握音乐知识，从而能够实现更加高效的教学。

比如，对于《鼓舞弦动——丰富的民间器乐》这一单元的内容来说，在教学开始前，可以通过投影、电脑等媒体播放一些介绍民间器乐的基础知识视频或音频，例如国家级非物质文化遗产保护项目的宣传片，或是一些演奏家的表演节选等，让学生初步认识和了解民间器乐的历史、特点、演奏技巧等基本信息，为后续深入了解打下基础。然后在教学中，可以引导学生通过观看演奏视频，感受不同的民间器乐演奏风格、技巧、特点等，教师可以为学生选择优秀的演奏家的演奏视频，结合演奏视频分析、讲解表演的技法、风格、节奏、速度等相关知识，帮助学生更好地理解和体会民间器乐的艺术魅力。视听教学法能够激发学生的兴趣和注意力，帮助学生形成直观、深刻的印象，提高学习效果和效率。

（三）合作學习，改善学习方式

合作教学法是指在高中音乐课堂中，通过多种形式的合作来促进学生的学习和相互协作能力的发展。例如，在乐队合作中，学生可以分成不同的乐器组合，共同演奏一首乐曲，通过这种合作，学生可以锻炼技巧、学习合奏技巧和表达能力，同时也培养了他们的团队合作意识。再比如，在合唱合作中，学生可以分成不同的声部，共同演唱一首歌曲。合唱需要学生相互配合，发挥各自的特长，从而达到良好的演出效果。合唱合作可以帮助学生提高声乐技巧，培养合唱表现能力和团队协作能力。

比如，对于《国之瑰宝——京剧》这一单元的内容来说，在京剧的学习中，可以将学生分成小组，每个小组分别负责学习京剧的一个方面，例如唱腔、表演、服装、道具等。小组内可以进行讨论，帮助彼此解决问题，收集资料、分享成果等，提高学生的学习积极性和探究精神，同时也可以通过小组合作学习来展开评价和竞赛活动，提升学生合作能力。在学习京剧的表演技巧时，可以让学生进行角色扮演，让学生分别扮演不同的角色，并进行表演，让整个班级进行点评和讨论，让学生更好地了解京剧表演技巧的实践操作。同时，让学生在小组内或者班级展示他们所学到的京剧知识和技能，让其他学生进行点评和讨论，让整个班级共同探索和学习，这种方式可以促进学生的自我学习和交流，提高学生的学习成果。综上所述，合作学习法是一种能够有效提高学生学习成效和培养团队合作能力的教学策略，在《国之瑰宝——京剧》单元教学中，就可以通过小组合作学习帮助学生更好地理解和掌握京剧知识和技能。

（四）实践学习，加强学生体验

对于学生的实践学习来说，学习乐器或声乐时，需要进行基本功练习，如指法、音准、节奏等，要进行长期、反复的训练。然后，基于上述基本功的练习，教师就可以及时组织听力练习，听力是音乐学习中重要的方面，可以通过多听音乐、分析音乐、模仿演唱等方式进行听力训练。最后，还可以通过学生自己的创作，可以更深入地理解音乐，培养自己的音乐才能和审美能力，从而在此基础上，让学生自身的音乐素养得到更为高效的激发。

比如，对于《腔调情韵——多彩的民歌》这一单元的内容来说，首先，教师可以通过展示相关的图片或者视频片段来激发学生的兴趣，同时带领学生认识到民歌这一音乐形式的多样性和文化底蕴。然后在引导学生观看一些优秀的民歌表演，如《茉莉花》《梁祝》等，让学生通过观摩学习，感受到民歌表演艺术的魅力。在学习了优秀的民歌表演后，教师可以选定一些代表性的民歌，组织学生进行编排和唱歌。在编排过程中，教师可以让学生参考已有的版本，同时也鼓励学生进行创新，创造出自己的版本。在唱歌过程中，教师可以指导学生注意腔调、音准、节奏等方面，帮助学生提高歌唱技巧。在实践学习结束后，教师可以组织学生进行讨论和交流。学生可以分享他们对编排和唱歌过程中的感悟和体会，也可以互相欣赏和评价彼此的表演。

（五）注重聆听，培养音乐情操

聆听法指的是通过仔细倾听音乐来分析和理解它。在高中音乐课程中，学生通常会学习如何聆听和分析各种不同类型的音乐，包括古典音乐、流行音乐、民间音乐等。聆听法的目的是帮助学生更好地理解音乐的结构、节奏、和声、旋律等方面。通过聆听，学生可以更深入地了解音乐作品的情感和意义，以及作曲家的创作意图。

比如，对于《诗乐相彰——歌曲艺术》这一单元的内容来说，在课堂开始之前，可以通过一些课前活动来激活学生已有的音乐知识，如播放一些与主题相关的音乐节选或者歌曲，让学生听后尝试进行简要的分析和讨论，从而引起学生对这个主题的兴趣。然后在教学开始之前，需要明确本节课的目标和重点，如确定要让学生了解哪些歌曲、个别歌曲的表现手法等，这可以帮助学生更加专注于学习，也有利于教师对学生的学习进度进行有效跟踪。同时，在课堂上可以采用多种方法让学生进行听辨，例如，让学生聆听歌曲的旋律、歌词、表演等多个方面，帮助学生理解歌曲的内涵和情感表现，并提升学生的音乐鉴赏能力，课堂上注意要反复播放歌曲，帮助学生更深入地理解歌曲的表现方式和内涵，在反复播放过程中，教师可以让学生进行针对性的分析和讨论，帮助学生更好地理解歌曲，同时也提升了学生的表现能力。另外，在教学过程中，教师还可以通过各种方式让学生进行创意表达。例如，让学生编写歌曲的歌词、表演歌曲、制作音乐视频等，帮助学生更好地理解歌曲内涵，并提升学生的音乐表现能力。通过这种方式，学生就可以更加深入地了解和理解歌曲艺术，并在这个过程中提升自己的表现能力和音乐鉴赏能力。

四、教学中需要注意的问题

（一）知识的深入掌握

高中音乐教学应该更加注重学生的知识深度和广度，帮助学生通过丰富多彩的音乐活动掌握知识和技能。为达到这个目的，教师需要在课程中加入精彩的实践性活动，如集体排练、个人表演、乐队演出、歌曲创作等。这样可以让学生在实践中理解学习，不仅加深了对音乐的认识，同时也驱动了学生的学习兴趣和积极性。

（二）学生的个性化发展

每个学生都具有独特的音乐天赋与兴趣爱好。高中音乐教学应该注重学生个性化的发展，教师应该关注学生的习惯和兴趣，为学生制订个性化的学习计划，帮助他们发挥自己的优势。同时，教师应该关注学生的情感体验，以情感体验为起点，将音乐教学与生活联系起来，让学生在音乐创作和欣赏的过程中获得快乐和满足。

（三）学生的综合素质培养

高中音乐教学应该注重学生的综合素质培养，将音乐教学与其他学科相结合，让学生得到全面发展。教师可以通过音乐文化教育、音乐欣赏和创作等多种方式，引导学生发展审美情感、提升文化素养和道德素质，培养学生的创新能力和领导才能，从而帮助学生成为有创造性、有才华、有影响力的综合型人才。

（四）教学方法的灵活多样

高中音乐教学应该注重教学方法的灵活多样，应对不同的学生群体和教学内容，采取不同的教学策略和方法。教师可以通过讲解、示范、引导、实践等方式，使课堂形式多元化，让学生在不同的教学环节中进行创造性的思考和实践，促进学生的思维和创新能力发展。

结束语

综合研究表明，高中音乐高效教学策略在提高学生音乐素养、促进学生创造力和培养学生良好审美情趣等方面具有重要作用。其中，多元化的教学手段和灵活的教学方法、个性化的教学和精准的评价体系、积极的教学氛围和实践性教学活动等是实现高效教学策略的重要保障。教师应该在课堂教学中注重学生的主体地位，发挥学生的积极性，切实提高教学质量。同时，还需要在教学过程中，加强与学生的沟通交流，不断丰富自己的教学经验和教学理念，不断提高自身的教学水平和素养。相信在不断地实践和探索中，高中音乐教学会越来越高效，为学生的音乐发展和生活增添更多的色彩。

参考文献

[1]张海蓉.实践教学在高中音乐鉴赏课中的运用[J].教育艺术，2023（2）：1.

[2]邱亮.新课程背景下高中声乐教学有效性的探讨[J].学周刊，2022（30）：166-168.