高中音乐教学课堂渗透传统音乐教学路径

张婧

摘 要：在高中教育教学体系中，音乐是很重要的一门教学科目，通过音乐学习活动，学生可以受到美的熏陶，也可以慢慢改善思想状况，提高综合素养。与此同时，随着素质教育理念的广泛推行，音乐教学工作的重要性日渐凸显，而传统音乐教育尤其值得师生加以重视。鉴于以上所述，高中阶段每个音乐教师都需要深刻认识自己所担负的责任，并就传统音乐渗透进行大量探索研究活动，以借助科学手段优化传统音乐教学效果，提高学生音乐素养。

关键词：高中音乐学科；传统音乐教学；科学方法

传统音乐是我国传统文化的载体，包含了中国几千年的审美品格，主要划分为五个类别，分别是器乐音乐、戏曲音乐、说唱音乐、民歌、民间舞蹈音乐，表现出很大的魅力，所以值得音乐教师融入平时教学内容。据此，高中阶段音乐学科教师就需特别加强传统音乐教学工作，在有效提升学生音乐专业能力的同时，促进学生文化素养显著提升，助力其综合发展。但实际当中，很多高中音乐教师并没有认识到渗透传统音乐的必要性，而有些教师虽然对此有了深刻认识，并在相关教学活动中投入了较多精力，但是由于所采用手段欠缺一定的科学性，很难达到预想教学效果。鉴于此，在平时高中音乐教学中，教师就需特别针对传统音乐教学部分加强科学研究，探索总结多元有效措施，并选择合适时机应用于实际，优化传统音乐教学效果，促进学生音乐综合素养大幅提升，趋近理想水平。

一、高中音乐教学中渗透传统音乐的意义和现状

从一直以来的教育教学实践可知，在高中音乐教学中渗透传统音乐，加强传统音乐教学具有多方面意义，主要包括：引入传统音乐元素，教师可以打破音乐课堂沉闷气氛，使学生在音乐学习中感受到快乐，从而更加积极地参与学习活动，提高音乐学习效果；由于传统音乐蕴含丰富的传统文化精髓，所以加强传统音乐教学可以使傳统文化得到传承，提高学生文化素养；在新课改背景下，素质教育理念广泛推行，向教师教学提出了更高的要求，而传统音乐教学符合相关要求，加强相关工作有利于学生综合素养提升。基于此，实际高中阶段大多数教师特别在传统音乐教学方面花费了较多精力，旨在促使学生整体音乐综合素养大幅提升。

从实际来看，很多高中音乐教师针对传统音乐教学工作进行了大量探索研究活动，采取了诸多有效措施，促使学生音乐能力与素养有所提升[1]。但是不可否认，教师所进行的相关工作中依然存在诸多问题，其中包括：有的教师所安排的传统音乐教学课时相对较少，无法进行充分教学，不利于学生音乐能力提升，更无益于学生传统文化积累；有些教师所采用的方法与手段缺乏一定趣味性，无法聚焦学生注意力，难以诱发学生好奇心与热情，不利于学生积极高效完成传统音乐学习任务；有的教师平时所应用的传统音乐教学方法比较单一，难以创设特别适用的环境与条件，不利于学生音乐素养提升；有的教师更加重视理论教学，没有认识到实践手段的价值与作用，没有给予学生充分参与实践的机会，所以他们就难以得到有效锻炼，无法真正提升音乐素养与综合能力。面对这一现实，实际工作中，高中阶段音乐教师不仅需要充分认识自己所肩负的责任，还需特别在传统音乐教学方面加强反思与总结，以针对教学中的诸多问题进行教学革新，尽力优化教学条件，引导学生高效学习实践，促进学生音乐综合素养稳步提升。

二、高中音乐教学中渗透传统音乐的科学手段

（一）音乐欣赏导入，诱发学生传统音乐学习兴趣

在当前高中音乐学科教学过程中，因为对传统音乐的价值有了清楚的认识，所以大多任课教师都开始加强传统音乐教学，并为取得良好的教学效果而付出了大量努力。但从实际来看，他们中一些人还是难以实现预想教学目标，主要原因是没有予以学生主体价值足够重视，没有特别为聚焦学生兴趣与注意力采取有效手段[2]。同时在高中音乐课堂上，导入环节是开始，是基础，导入教学的优劣甚至决定最终的教学效果，需要教师加强重视。综合以上所述，在高中音乐课堂上开展传统音乐教学活动的时候，任课教师就有必要进行音乐欣赏导入，诱发学生传统音乐学习兴趣，为学生高效学习奠定良好基础。

例如，在音乐课堂上，鉴于导入环节的重要性，教师首要做的就是充分借助音乐欣赏手段，加强导入活动。实际进入课堂之前，教师就可以先向学生推荐一首传统音乐名曲，如《高山流水》，鼓励学生自主进行一定的欣赏探究活动，即学生需要通过互联网等渠道搜寻乐曲的创作背景、乐曲传达的思想感情等，对其有一定的了解。基于此，进入课堂之后，教师可以在导入环节组织学生通过讨论交流，共同深入鉴赏此乐曲。在此过程中，教师可以鼓励学生主动站起来阐述自己的鉴赏所得，如有的学生可能会从专知识入手，分析其曲调、节奏等，而有的学生则会从其所传达的思想感情入手，阐述自己的感悟等。接着，教师就可以组织学生自由结组进行深入讨论，互相交流意见，彼此启发思维，以更加精准地把握乐曲的内涵与所表达情感等。最后，教师对学生的观点进行总结，进行系统分析，引入新课内容。通过上述音乐欣赏导入活动，教师可以顺利诱发学生对传统音乐的学习兴趣，促使学生积极投入学习活动，提高学生学习效果。

（二）采取多元手段，营造浓厚的传统音乐环境氛围

在任何教学实践中，影响教学效果的因素都是多方面的，而环境因素的影响作用尤其不容小觑，通常只有在良好的环境氛围中，学生才能高效率完成既定学习计划，顺利提升学习能力与素养，而如果处于不利环境中，学生则会受到负面影响，无法高效参与相应学习活动，难以迅速实现预想学习目标。这就对教师提出了更高的要求，需要他们在致力完成既定教学任务的同时，采取诸多手段，去改善教学环境，以为优质教学增添助益，提高教学效率与质量，更加顺利地完成既定学生培养任务[3]。具体到高中音乐学科，实际教学过程中，教师就有必要采取多元手段，营造浓厚的传统音乐环境氛围，辅助传统音乐教学，以更加顺利地提升学生音乐

素养。

例如，平时音乐课堂上，教师都要专门进行一定传统音乐教学活动，并要在此过程中加强对环境氛围的重视，采取诸多相应措施，为顺利教学助力。实际教学中，教师平时可以搜集一些传统音乐曲目，如《唱春牛》《石榴青》《洛水天》等，然后在每次上课之前播放给学生，让学生在放松中提前感受传统乐曲的魅力。同时，教师也可以将这些曲目推荐给校园广播，让他们课间的时候在校园里播放，这样传统音乐元素即可充斥整个校园，使学生自然而然地受到熏陶与影响。另外，教师可以定期组织一定的传统音乐演唱比赛活动，活跃传统音乐学习氛围。具体而言，每次比赛之前，教师可以为学生留出一定自主时间，鼓励他们任意选择自己喜欢的传统音乐，进行独唱或者是合唱练习。等到比赛正式开始的时候，教师就可以鼓励学生轮流上台进行表演，尽力生动演绎，将歌曲中的精神内涵生动传达出来，引起听者的共鸣。最后，任课教师可以联合其他教师共同对每个学生的表演进行评价，从中选出表现较优的前三名学生，给予一定的奖励。除了以上所述，教师还可以适当采取其他有效措施，营造浓厚的传统音乐环境氛围，给予学生有益辅助，促进学生高效学习传统音乐，稳步提升音乐素养。

（三）重视基础知识，提高学生学习传统音乐效果

在高中音乐课堂上渗透传统音乐元素，致力提高学生音乐综合能力与素养的过程中，每个教师都需要认识到一点，即对于学生而言，基础知识的学习积累是非常重要的，如果没有扎实的基础，学生势必无法进行综合深入的锻炼，更无法顺利实现理想音乐学习目标。但现实之中，很多教师习惯一进入课堂就组织学生进行演唱练习，而较少进行基础指导，所以使得很多学生即使耗费了大量时间与精力，也无法取得预想的学习效果，难以显著提升音乐能力。综合以上所述，在当前环境中，高中音乐教师就需转变教学理念，加强对基础知识的重视，特别在相关教学活动中要投入大量精力，以提高学生传统音乐学习效果，助力学生音乐素质迅速发展。

例如，平时教学中，为了优化学生传统音乐学习实践，教师就需以各种形式将基础知识教学融入各个教学环节，帮助学生逐步夯实音乐学习基础。首先，进入课堂之前，教师就要为学生布置一定基础知识预习作业，即学生需要根据音乐教材内容，同时借助互联网渠道，尽可能搜寻整理大量基础音乐知识，做好课堂学习准备，便于课堂上更加迅速地理解教师所讲内容。其次，进入课堂基础教学环节，教师可以在进行理论分析讲解的过程中，通过计算机等信息技术设备展示相应的直观图片，帮助学生形象理解相关音乐基础知识，迅速抓住其内涵与原理，真正内化为自己的东西，便于灵活应用，进行综合实践。最后，教师还可以根据学生情况为学生设计系列相应习题，如“音高是不是与音量无关？”“民歌的特征有哪些？”等，并进行留白，鼓励学生自由结组就这些习题进行讨论交流，在互相启发思维的同时探究正确答案。久而久之，学生势必可以积累丰富的音乐基础知识，为他们进一步学习实践奠定良好基础，有助于提高学生传统音乐学习效果，推动其音乐能力迅速提升。

（四）组织表演活动，给予学生综合学习锻炼机会

音乐是一门实践性质的教学科目，虽然理论学习是必要的，但是学生却不能一味进行理论学习，还需充分参与实践练习活动，加强锻炼，才能真正提升自身音乐综合能力，否则势必无法取得预想学习效果。实际在高中音乐教学中，很多教师都只进行简单的基础理论教学，较少创造实践机会，所以学生的音乐水平无法显著提升。同时从实际来看，表演是很重要的一项音乐实践活动，在表演中学生需要面对各种状况，需要克服心理紧张，随时准备面临突发状况，而且要尽力打动听众，才能获得积极反馈，进而坚持完成表演，是非常好的辅助学生锻炼手段，值得教师加以关注。据此，在平时高中音乐教学活动中，助力渗透传统音乐，培养学生综合音乐能力与素养的时候，教师就需经常组织学生参与表演活动，给予学生综合学习锻炼机会，顺利实现预想培养目标。

例如，平时在课堂上完成基础知识与技巧教授任务，引导学生进行一定传统音乐锻炼活动之后，教师就需选择合适的时间，组织学生参与相应表演活动，进行进一步锻炼。首先，教师可以组织班级表演活动，即每隔一段时间，教师就可以确定传统音乐主题，为学生留出准备时间，要求他们任意选择自己喜欢的传统音乐曲目，具体可以是器乐，也可以是民歌等，然后进行练习，直至可以很好地呈现音乐作品。等到演出开始的时候，教师就可以鼓励学生按照提前设定的顺序轮流上台进行表演，展示自己的练习成果。教师还可以与学生一起商讨选出最打动人的三个表演，给予表演者一定的奖励。其次，教师可以联合其他教师在国庆节、中秋节等各个节日来临之际组织传统音乐表演活动，并鼓励所有学生积极参与其中。在此过程中，每个学生为了能够在表演中脱颖而出，都会积极进行大量练习活动。最后，教师还需经常寻找一些校外传统音乐表演机会，鼓励学生积极参与，体验真实表演情境，进行综合锻炼。这样，大多数学生都可以得到综合锻炼，大幅提升传统音乐学习成效，提升音乐综合素养。

（五）加强个性指导，优化学生传统音乐学习实践

高中阶段学生之间是存在差异与不同的，而在音乐方面，学生在天赋、基础、自主学习能力等方面同样差异明显，要求教师适当区别对待。面对这种情况，如果教师依然坚持统一教学，忽视学生个性特点，那么其势必难以高效完成既定教学任务，甚至造成一些学生对音乐产生厌烦心理，影响其音乐素养发展。由此，加强对学生个体关注，开展针对性教学活动就成了必然趋势。实际教学中，高中音乐教师需在各个环节加强对学生的个性指导，优化学生传统音乐学习实践，提高学生音乐学习效率，促进学生音乐素养稳步提升。

例如，平时基于传统音乐进行的课堂教学活动中，在基础知识与技巧教授阶段，教师就要认识到学生之间的能力差异，融入个性元素。具体而言，在完成基础分析任务之后，向学生提问时，对于音乐基础稍差的学生，教师只需提问难度较小的基础性问题，而对于音乐能力较强的学生，教师则设计难度较大的结合实际的思考问题，要求学生独立思考解答。这样，每个学生都可以提高基础音乐知识学习效率，还可以增强学习兴趣与信心，为其深一步学习锻炼奠定良好基础。另外，为学生布置传统音乐练习任务之后，对于音乐素养较好的学生，教师则需减少指导，给予他们更多自主空间，鼓励他们充分发挥主观能动性，提高锻炼效果，而对于音乐能力稍差的学生，教师则需加强指导，并随时与他们交流，发现其练习中的问题，进行针对性引导。这样基于个性指导，几乎每个学生的传统音乐学习实践都可以得到优化，提高学习效果。

结束语

总之，一直以来在高中音乐学科教学过程中，传统音乐都是不可或缺的部分，但是很多教师并没有予以重视，或者增加了传统音乐教学比重，由于缺少科学研究总结，所以无法为学生创设好的学习条件，不利于学生高效学习。由此，高中音乐教师就需转变理念，着重加强传统音乐渗透分析研究活动，尽力优化学生传统音乐学习实践，促进学生音乐素养迅速提升。

參考文献

[1]徐苏瑶.高中传统音乐教学策略探究[J].成才之路，2019（20）：85.

[2]曾梦卿.高中音乐课堂中的民族传统音乐教育[J].青少年日记（教育教学研究），2018（11）：59.

[3]陈阳燕.本土传统音乐文化走进高中校园的实践[J].新教育，2022（19）：24-26.

本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度课题“传统音乐文化传承之“赏·拓·演”路径探析”（立项批准号：FJJKZX22-282）的研究成果。