利用大学英语课堂“育人”的研究

李青云

(武汉科技大学中南分校 外语学院 ,湖北武汉 430223)

大学英语作为必修的公共课,除了要教学生一定的英语知识,锻炼学生的各项语言技能以外,还是锻炼学生各种素质,包括非专业素质的重要阵地。各种素质体系的核心是学生思想道德体系,在思想道德体系中,学生的人生观和价值观尤为重要,决定了学生行为方向及行为动力。

大学生的人生观和价值观还处在塑造阶段,大学生的各种生活、精神体验,周围的文化氛围,各种环境对大学生的人生观和价值观有着深远的影响。其中起着最直接作用的是学生所学的各门课程。据笔者的调查和观察,现在大学所开的课程中,强调科学规律和科学知识,教学各种技能的课程居多,而人文学科课程却少得可怜。而人文课程对学生品德潜移默化的形成所起的作用古今学者多有研究,作者不在此处赘述。大学英语作为一门大学课程中少有的具有人文因素的课程承担的“育人”任务就很重要了。作为大学英语教师,笔者在教学每一篇课文的时候,除了要讲授有关课文的篇章知识,带领学生欣赏课文中的生动的表达方法,固定搭配等知识和训练学生的听说等技能外,还认真挖掘每篇文章所包含的人文的因素,引导学生思考讨论各种社会问题,人生所面临的各种严肃问题,在思考、讨论的基础上将自己的看法通过口头的和笔头的形式表达出来,笔者通过学生之间互相讲评彼此的输出以及笔者自己的讲评引导学生形成积极的价值观,认真对待生活,尤其是认真对待当前的大学生活,为将来的生活和工作打下较好的基础。本文将以一篇课文的学习为例论述笔者如何利用大学英语课堂“育人”以及通过分析问卷调查和访谈的结果来分析这种“育人”活动对学生的影响。

一、大学英语课堂中进行“育人”之实践

1.大学英语读写教程教材介绍

现在各权威出版社出版的大学英语读写教程是各大学英语综合课程所使用的主打教材,这些教材有共性:即注重听说,在课文的选材上选取的是学生非常熟悉的有关生活或者社会的话题或者是学生已经面对或者即将面对的重大问题,所选的文章都是由母语人士所写,条理清晰,逻辑性强,表达生动。通过对各种教材的对比,我校选取的是上海外语教育出版社出版的《新世纪大学英语系列教材—综合教程》,这本教材和同类教材相比有她独特的东西,所选文章比较新颖,贴近90后大学生的生活现实和他们所关心的问题,文章具有一定的欣赏性,文章的作者有著名作家,有对某个领域研究很深的学者,或者感人至深的演讲者等。语言地道,生动,表达的内容深邃,能启发学生思维,开阔学生视野。以笔者所教授的教材的第三册为例,其中包涵的重要论题是:友谊、爱、幸福、健康、教育、跨文化交际、奥林匹克精神以及人与社会等等。

如上所述,对于每篇文章教师都能挖掘其中的“育人”内容,启发学生去思考如何对待人生所面临的重要问题,教师也可搜集典型事例古今中外的典型事例以听力和阅读的形式出现,在锻炼学生听,读,说,写的同时让学生受到潜移默化的影响,教师可以通过自己的讲评让学生受到人类恒久追求的积极向上的精神的熏陶,纠正学生中存在的不太健康的精神状态。

2.在教学中“育人”

如上所述,在教材中所包涵的话题的内容都是学生的世界观和人生观的重要组成部分,但是学生很年轻,由于社会大环境和周围微环境的影响,对于很多问题还没有形成积极健康的观点,大学阶段是世界观定型的重要时期,大学教师都承担着重要的育人任务,文科教师更是如此。所以大学英语教师尤其应以教学内容为依托,以技能训练为媒介进行“育人”活动。

有了这样的认识,笔者一直在教学中研究如何在教学的同时“育人”。在引入一个重要的话题时,笔者一般是引用与话题有关的英语名人名言,或者讲述与话题有关的英语故事,然后设计一定的话题让学生讨论和自由表达自己的思想,在听说英语的过程中,笔者了解了学生的想法,同时设计问题让学生讨论,在某个领域可能存在的消极的现象,然后让学生讨论这些消极的现象中的消极因素,如何避免消极因素;然后引导学生进入课文,读作者在文章中所表达的观点,深入分析对于学生来说很新颖和系统的深入的观点,引导学生对于文章中提到的话题的观点进行总结和陈述,在锻炼学生的阅读能力的同时也在得到正确的观点,分析完课文后让学生口头或者书面总结对于某个话题的他们认为正确的观点以及学生中间或者社会中存在的一些不好的观念。在锻炼学生说写技能的同时,让学生更全面地思考所讨论的话题。同时也提倡学生从各种媒体上获得对于某个话题的更全面更新颖更科学的认识。

3.以教学 “The Four Pillars of Education in the Twenty-first Century”为例

下面以教学课文“The Four Pillars of Education in the Twenty-first Century”为例来具体阐明笔者是如何在教学的同时进行“育人”的。这篇课文是从法国政治家,前欧盟委员会主席Jacques Delors给联合国教科文组织的国际教育委员会所作的一份报告中节选的一部分,文中对于教育的观点是超前的,对于教育问题论述得非常深入,其中包涵的观点和内容的广度和深度是学生之前没有涉及的。并且在这篇课文中也较好地回答了通识教育与专业教育、教育中长期与短期的考虑因素、学习技能与锻炼能力以及学习合作精神、发展学生的判断能力、独立性、辩证性思维能力以及发展个人的高度的责任感和个人全面发展等等因素之间的关系。是引导学生对自己正在接受的教育和未来的教育以及整个教育所面临的问题的系统思考的宝贵的资料。

笔者首先提出问题让学生思考,在大学教育中除了学习自己的专业课程外,还应该学习什么?为什么?为什么要学习外语?学生思考讨论之后自由作答,笔者将学生的观点的关键词板书在黑板上,不对学生的观点进行评论。然后引导学生深入理解分析课文多包涵的教育思想。文章首先谈到21世纪教育将面临的问题,其中谈到21世纪教育将面临长远考虑和短期考虑的矛盾,而这个问题正是当前学生中面临的一个很大的问题。就笔者的了解,很多学生只学习他们认为毕业后在工作中用得上的知识,而对于从长远看能提升他们精神的知识很轻视。结合课文的这方面的内容,笔者例举了国内外的一些领域的大家,他们的共性就是除了他们有很强的专业知识和能力外他们都目光远大,饱读各类提升他们自己内涵的书籍,所以他们看得远,也走得远。然后再让学生表达他们在大学阶段除专业之外该学习什么,学生似乎有了很明确的答案,很多学生都谈到要学习提高自己素质的各方面的知识。通过理解课文,教师全英文的讲解,学生用英语的表述,思想的火花也从中绽放。

在分析文章所涉及的教育的四大支柱(即:1,学会共同生活;2,学会认识也就是学会学习;3,学会做事;4,学会做有个性的自己)的每一项时,笔者引导学生在理解的基础上总结作者的观点,补充自己的观点,最后在黑板上将大家都认可的观点板书出来,让学生形成清晰的印象。这些观点是:教育要教会人们既理解不同群体的人的多样性,同时也要了解人类的相似性和相互依赖性,为此学校就要抓住机会开设能使人了解上述目的的课程如:外语,人文地理,文学等,而现阶段有些课程没有开设,学生就要充分利用图书馆,书店,网络等资源自己自主去学习这些相关的课程;大学教育中既要有通识教育又要有精深的专业教育,在深入学习专业知识的同时,学生一定要意识到要利用一切资源进行通识教育,因为通识教育可以使人具有同别人交流的方法,使人有能力有兴趣进行终身学习;在大学学习中不光要学会一门专业技能,而且要学会灵活应对各种情形的能力和团队精神,并且有收集种种信息,并能筛选、整理、管理和使用这些信息的能力;在大学教育中要培养和锻炼自主学习能力、批判性的思维能力和判断能力,培养强烈的社会责任感和各种能力的全面发展。

最后结合学生在读课文前的自己的不系统的观点和课文中挖掘出来的深入的观点,笔者让学生表述关于教育的观点,结果显示,通过课文学习过程中的启发,学生对教育的观点更加全面,系统,深入。笔者认为这样可帮助学生形成正确的世界观和人生观。

二、调查与讨论

1.调查

那么笔者在英语教学中所有意进行的这些“育人”活动,对学生的世界观的形成有影响吗?对于他们有哪些积极的影响?笔者曾经通过访谈和问卷调查的方式调查过对于在英语教学中进行“育人”活动的效果和对于学生的影响。问卷调查了学生对于笔者英语教学中的多个维度的问题的看法,其中一个维度就是对于笔者在英语教学中进行的一些“育人”活动的看法。笔者用四个问题来了解学生的看法。其中问题1,“你认为老师在讲解英语课文的时候,除了讲授文章的语言层面知识外,还帮我们总结了文章对于某些问题的观点,并且结合实际,添加了积极的观点,你认为这样做对于我们的世界观的形成,人生的引导有积极作用吗?”问题2,“老师在教授课文的时候补充了一些与课文话题有关的名人名言以及一些名人的故事,你觉得这样做对于我们有帮助吗?”问题3,“老师在课上常常让我们就与课文相关的某个话题发表我们自己的观点,你觉得这样对我们有帮助吗?”问题4是个开放性的问题,并且基于问题3,如果你在问题3里选择的是A或者B,那么请说出主要对于我们哪些方面有帮助?前3个问题有4个选项,即:A,有很大的帮助;B,有一些帮助;C,帮助不大;D,没有帮助。第四个问题需要学生根据自己的情况具体作答。

笔者在所教学的两个教学班共发放问卷100份,问卷以无记名的形式,目的是要比较真实地反映学生的心声。回收的有效问卷有97份。在97份回收的有效问卷中,对于第二个问题即“老师在教授课文的时候补充了一些与课文话题有关的名人名言以及一些名人的故事,你觉得这样做对于我们有帮助吗?”选择A和B的同学加起来有91个,这表明学生们认为名人名言以及名人的故事对于他们的影响是巨大的。对于问题3,即:“老师在课上常常让我们就与课文相关的某个话题发表我们自己的观点,你觉得这样对我们有帮助吗?”有82位同学选择了A或B,对于这82位同学的第四题的回答的内容,笔者借鉴语篇分析中的“主题一致”的分析方法进行分析。所谓“主题一致分析”是指在语料中搜集不断重复的主题并考察主题间的关系是否呈现一致性。分析得知,学生觉得教师在课堂上让他们就与课文相关的某个话题发表自己的观点,主要可有以下的收获:1,激发他们在课堂上积极思考。2,因为以前的应试教育的影响,他们比较不善于独立思考,但现在在英语课上老师经常让他们回答问题,思考一些与他们息息相关,而以前不太关注的事情,使他们有了独立思考的意识。3,通过这样的活动,使他们对一些事情有形成了自己的一些看法。4,这个活动使他们能够用英语来表达自己的思想,有时为了能在课堂上发言有好的效果,他们也会提前查阅一些东西,并且在小组内部或者与同学讨论一番。这样做更能激发他们学习英语的热情。5,这样的活动使他们得到了锻炼的机会,使他们敢于表达自己。

为了更全面地了解笔者在教学中所进行的“育人”的活动的影响,笔者从两个班选了10个同学进行访谈。访谈的内容主要围绕“育人”活动进行。访谈中笔者只问一个问题“我在课文教学中进行了很多思想教育活动,比如就某个问题我会谈论社会上出现的一些消极思想,名人对此问题的看法,作者文章中所表达的看法,还要加上我自己的看法,有时还补充你们的观点,老师这样做对你们的看待问题的观点有影响吗?影响是什么方面的?”在访谈的10人当中,只有一个学生回答,没有影响。其他9个学生都谈到了,对他们有影响。综合9个同学的观点,影响主要表现在下面几个方面:1,促使他们思考一些他们以前没有思考的话题,并对他们对于一些问题有一些积极的导向作用。2,促使他们独立思考,并且能从不同的方向思考一个问题,这对于一个大学生尤为重要。3,有时在课堂上,老师表明的有些观点他们并不认同,但是老师使用的一些名人的故事对他们有启发作用,一些名人名言也能让他们对于一个问题体会更加深刻。4,对于一些学生暂时还没有体验的问题,老师的这一做法对于他们正确认识问题很有帮助。5,对于一些很迷茫的问题,老师的做法可让他们对问题的认识更加清晰。这与问卷调查的结论是互相印证的。在访谈中,学生透露出来很喜欢老师这一做法。有一个学生说到,他们对于笔者的教学最欣赏的就是不光只教知识,还引导他们对于人生、社会进行思考。

2.讨论

大学生对于绝大多数问题有了自己的一些看法,但是他们的看法和观点因为自己生活经验和知识的缺陷有一定的局限性。他们很多时候感觉也是迷茫的,很多时候需要师长对他们的正确指导。如果教育者只是一味地说教,可能更多地是引起学生的反感,激不起学生的共鸣。英语教材,英语课堂和英语教学环境正好提供了适合的氛围,适合的话题。教师如果能结合话题充分地准备,利用成功者的故事,利用名人名言引导,结合教师自己的生活经验以及社会的一些惯常的观点以及做法,用英语进行表述,归纳和总结即使自己的课堂有真实的素材,激发学生用英语表达的欲望,同时可以纠正学生中存在的一些消极的观点。如前所述,教材所选的素材一般都都作者对于某些问题独到精深的论述,教师在教学语言知识培训语言技能的同时深挖其中蕴涵的思想精髓,总结陈述给学生,会开阔学生的视野,引导他们深入地了解社会和人生。

大学生是具有一定思维能力的人,在课堂设置一些他们问题挑战他们的思想观点,并且用一定的情景让他们表述出自己的观点,通过这一活动,也可引起学生之间,师生之间的辩论,观点越辩越明。引导学生培养独立思考的能力和习惯是大学教育的一大任务,尤其是对于人生有关的一些问题的思考,对于人生的重大问题进行理性的思考是人生成功和获得幸福感的重要基础,大学英语教材中选取的素材正好适合教师引导学生思考这些,这对于学生未来的工作和生活的影响是深远的。

依据笔者对于学生的观察,90后的学生的思想特点是思想活跃,具有一定的创新性,敢于挑战权威,但由于大环境的影响,易于对事物形成和重大问题形成消极的看法,比较被动。而这些对于他们未来的生活会有一定的影响,利用大学英语课堂,通过一定的素材让学生通过教师的讲解的名人故事,深入分析和概括的课文的相关观点,学生自己陈述的观点和教师对于观点的总结和增加,通过多种渠道对学生进行潜移默化的影响。以形成对世界和人生正确积极的观点和看法。实践证明教师的有意识的正面的引导是富有成效的。

能恰当地表述自己的观点也是学生应该具有的素质。教师在英语教学中利用语言教学所特有的环境,引导学生表述自己的观点,然后对于学生进行客观的评价,即锻炼了学生运用语言的能力和听力,也提高了学生自己的表述能力。

三、结论

大学生对周围的事物,对人生,对世界虽然有一定的观点和看法,但是由于自身经验和知识的局限性,以及生活环境的影响,他们的观点往往不稳定,且比较片面。需要大学的教育者利用各种手段,用大学生比较容易接受的方式进行引导,以形成对人生、对世界正确的观点。

大学英语作为大学课程设置中少有的必修的具有人文因素的课程,所承担的“育人”任务就很重要了。作为大学英语教师,笔者充分利用大学英语课堂的“人文”特点,结合英语课文,引导自己的学生深入思考一些问题,以形成积极、健康的对世界和人生的看法。

实践证明,英语课堂中的“育人”活动会使学生在发展语言技能的同时,锻炼他们的表达能力,能激发学生积极思考,引导他们独立思维,形成积极、正确的思想观点。笔者相信会对他们未来的工作和学习产生深远的影响。

[1]赵作斌.大学成功素质教育理论与实践[M].湖北:武汉大学出版社,2009.

[2]秦秀白.新世纪大学英语系列教程—综合教程(3)[M].上海:上海外语教育出版社,2007.