自制打击乐器在农村学校音乐教学中的作用

苏国勤

（淮南市潘集区教育局， 安徽 淮南 232082）

自制打击乐器在农村学校音乐教学中的作用

苏国勤

（淮南市潘集区教育局， 安徽 淮南 232082）

基础音乐教育能陶冶师生情操、净化心灵。目前，农村基础音乐教育资源不足，师生在课堂上使用的乐器缺少，采取有效措施鼓励和推广师生自制打击乐器，能够有效缓解农学校音乐器材缺乏的困难。

打击乐器；自制；农村学校；音乐教育

《新课程标准》明确指出：“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，基础音乐课堂教学中打击乐器的使用是提高学生学习音乐兴趣的最佳方法。美国当代音乐教育心理学家墨塞尔说：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁。”然而，本地区农村基础音乐教育现状表明：音乐教育资源不足，音乐器材严重匮乏，供课堂教学使用的打击乐器几乎空白。教学形式单调，课堂气氛沉闷，大大制约了学生在课堂上的审美体验，严重挫伤了学生学习音乐的积极性。因此，引导农村学校师生自制简单实用的打击乐器辅助音乐教学势在必行。

一、自制打击乐器的可行性和有效性

第一，自制打击乐器的可行性。农村地广物搏，资源丰富，随处可见的生活、生产废弃用具，为师生自作打击乐器提供了物质保障。在日常教学中，师生可根据教学需要，因地制宜、就地取材自制音乐教学中常用的打击乐器。例如：空饮料瓶子装进沙石制成的沙球、沙锤，孩子玩的铁圈与钢筋配合代替三角铁，盛粮食用的斗倒置在地用筷子或棍棒敲击有鼓的效果，啤酒瓶盖用铁丝窜起来制成的手铃，废弃竹竿筒和废弃的筷子配合使用制成的响筒，用两根木棒制成的梆子，玻璃杯、玻璃瓶装进不同程度的水用小木棒敲击制成玻璃乐器，以及碗、盆、锅等等都能制成较有特色的打击乐器。

这些乐器的制作和使用体现了因地制宜，变废为宝的特点，体现了资源的再利用原则。使用自制的打击乐器，还不受电源、场地等条件限制，提高自制打击乐器辅助农村音乐教学的灵活性。

第二，自制打击乐器的有效性。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切。”[1]使用打击乐器可开发学生的创造能力及想象能力，为培养创造性人才奠定基础。打击乐器具备直观性、愉悦性的教学特点，是学生主动学习的认知工具。自制打击乐器在课堂教学中的应用，能使学生更清晰的感知学习内容，丰富感性认识，更易融入音乐教学意境。苏霍姆林斯基曾说过：“让学生体验到一种自己在亲自参与与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”[2]例如：一位农村音乐教师在没有任何乐器辅助的情况下，上新疆民歌《青春舞曲》的情境。教学中教师通过音乐欣赏和对新疆音乐特点进行生动地描绘，学生难以深刻体会到新疆民歌那蓬勃舒展，热烈绮丽，自由奔放的特点。为了提高学生的审美体验，教师带领学生自制了新疆特色乐器：手铃、手鼓。在音乐体验环节中教师带领学生用手铃和手鼓为乐曲即兴伴奏，学生很快进入情境，积极性大大提高，想象力得到激发，把新疆民歌优美流畅的旋律，鲜明生动的节奏，演绎得淋漓尽致，把课堂教学推向高潮。学生通过亲身体验，进一步了解新疆民歌的特点，更加热爱绚烂多彩的新疆民族艺术。仅此一例可以看出，学生在自制和使用打击乐器的过程中，想象力和创造力得到培养，好奇心、求知欲得到满足，同时体验到学习成功的愉悦心情，促进了师生的交流与互动，教学收到事半功倍的效果。

二、自制和使用打击乐器要具备安全性和实用性

第一，自制和使用打击乐器的过程中要培养学生的安全意识。安全意识是各类教学的基本任务，打击乐器的自制和使用存在着一定的安全隐犯，加之青少年学生好奇心强，爱打闹，安全意识和防范意识较差，在自作和集体演奏过程中偶然事故容易发生。因此，制作和使用打击乐器既要考虑实用性、美观性、环保性和低成本性，也要考虑安全性。如：选材和使用的卫生安全，自作时使用工具的安全，演奏时乐器操作的安全等等。每个环节教师都要亲自示范、指导，培养学生养成规范、安全制作和使用乐器的良好习惯。例如，用啤酒瓶盖制作手铃：在制作中首先要把每一个瓶盖的棱角磨平，窜瓶盖的铁丝接头要用布条或橡胶制品缠牢，以免使用时刮伤自己或同伴。同时在使用乐器时，特别是玻璃乐器，一定要掌握正确的使用方法，以免敲破玻璃乐器伤害自己和同伴。

第二，自制和使用打击乐器要立足教学所需。自制打击乐器要根据学生、教学等实际需要进行选材、制作和使用。农村学生对音乐要素了解较浅显，接触乐器甚少，不能较好地把握不同乐器的音质、音色以及演奏效果。若不考虑实际需要，只考虑课堂热闹和使用频率，盲目制作和使用打击乐器，既浪费精力又难以收到应有的教学效果，导致学生对自己能力产生怀疑，失去动手演练、展示自我的信心。另外，制作和使用打击乐器还要根据音乐作品风格而定。基础音乐教育课本中，多数歌曲或乐曲都适合配打击乐器进行伴奏，但也有少数不适合或不易配打击乐器进行伴奏的曲子。如：小提琴协奏曲《梁祝》，若配上打击乐器进行伴奏，就会破坏乐曲原有的优美、凄婉的旋律，降低乐曲的美感。所以应根据教学内容需要，有针对性地制作和使用打击乐器，才能更好地体现自制打击乐器在实际教学中的辅助作用。

三、如何推进自制打击乐器在农村基础教育中的应用

第一，培养师生自制打击乐器的意识和能力。音乐新课程理念指出：“以音乐审美为核心，培养兴趣爱好；面向全体学生，注重个性发展；重视音乐实践，增强创造意识。”自制和使用打击乐器是践行音乐新课程理念的有效措施，是培养师生创新精神的有效途径。因此，教育主管部门和教研部门要鼓励自制打击乐器的创作激发热情，把自制和使用打击乐器融入到各项教研活动中去。开启使用自制打击乐器的示范课及作品展示活动，通过示范和展示，吸引、启发更多师生加入到制作和使用打击乐器行列中来，扩大制作和使用打击乐器的影响，推动制作和使用打击乐器深入持久地开展下去。在展示过程中，还可推举自制打击乐器有经验的师生从构思、选材、制作、使用等方面进行系统的讲解与示范。使参观学习的师生有直观感受，让更多师生掌握制作和使用打击乐器的方法，便于推广使用，让自制打击乐器更好地为农村基础音乐教育服务。

第二，激励师生自制和使用打击乐器的积极性。为保护师生的创作意识及创造积极性，首先，学校应为师生自制的打击乐器设专人收藏和管理，一方面师生的创造意识受到尊重，另一方面便于班际、校际使用和完善，形成打击乐器的资源共享。其次，开展自制打击乐器评选活动。评选活动中可设立创新奖、设计奖及制作奖等各类奖项。通过评选活动的开展，提高打击乐器的制作质量，扩大制作范围，激发师生创作热情，培养其创新精神及创造能力。让自制和使用打击乐器成为本地区农村基础音乐教学特色，推动地区农村音乐课堂教学健康发展。

综上所述，开展自制和使用打击乐器活动，是在当前农村基础音乐教育现状下，节约教育开支、挖掘利用教育资源的较好办法；既能激发师生的创作意识，又增强师生动手、动脑能力，是提高农村基础音乐教育教学质量，促进农村学校音乐教育发展的有效途径。

[1]郑惠艳.让歌声插上想象的翅膀[J].成才之路，2008，（9）

[2]凤阳县实验小学.浅谈音乐课堂中自制小乐器的教学研究[EB/OL].中国音乐教育网，教育科技，2008-10-21

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1009-9530（2010）05-0093-02

2010-07-19

苏国勤（1969-），女，安徽淮南人，淮南市潘集区教育局音乐教研员。