人文精神培育：新时期高校思政教育的时代课题

朱桂青，王瑞兰

（安庆职业技术学院，安徽 安庆 246003）

人文精神培育：新时期高校思政教育的时代课题

朱桂青，王瑞兰

（安庆职业技术学院，安徽 安庆 246003）

高校的思想政治教育是我国教育体系中极其重要的一环。思想政治教育的核心价值是人文价值。在加强和改进大学生思想政治教育过程中，应确立和构建以人为本的高校思想政治教育新理念，大力培育人文精神，促进思想政治教育创新，才能使高校思想政治教育真正肩负起为社会主义现代化事业培养合格建设者和可靠接班人的重任。

思想政治教育；人文精神；以人为本

随着全面建设小康社会、发展中国特色社会主义进程的迅猛推进，人们的生活方式、思维方式和政治观念等各个方面都发生了巨大改变。思想政治教育原有模式已很难应对纷繁复杂的思想变化，在新的实践问题前表现出了回应的迟钝与乏力。尤其在被称为“90后”的新一代大学生群体中，一方面他们在实践中接触了多元的思想价值观，另一方面却深受20世纪80年代起实行的应试教育制度下单一价值模式观念的束缚。两方面的巨大反差，使“90后”大学生们普遍表现出理想信念失落、价值观念模糊、行为方式迷茫的特点，被社会广为诟病。党的十七大提出“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导”的要求，体现了新时期思想政治教育的新视角，同时也为新时期高校思想政治教育工作指明了方向，提供了新的理念和方法。纵观现代高校思想政治教育，必须贯彻人文价值的核心地位，充分关注学生个体，关注学生的生存状况和生存意义，关注学生自我完善与发展，只有这样，才能迈出现实的困境，走向科学发展的方向。

一、大学生思想政治教育的核心价值是人文价值

当前，以马克思主义为指导的高校思想政治教育，本身就集中体现了马克思主义理论所内蕴的人文关怀思想，其价值理性本来就内涵着马克思主义的人文关怀。[1]所谓人文关怀，是指以人文精神为思想内核，以充分尊重人、理解人、肯定人、丰富人、发展人、完善人，即以促进人的全面发展为内在尺度的一种价值取向。马克思主义强调对真理的追求和尊敬，对人类命运的真挚关怀，其本身就是科学与信仰的统一、真理与人文精神的交融。而马克思在历史观和价值观相统一的基础上提出的“人的全面发展”理论，可谓是马克思主义所内蕴的人文关怀思想的高度概括。高校思想政治教育应该始终以马克思主义这一精神主旨为指导，也就是说，在高校思想政治教育研究与实践活动中人文关怀应成为其本质特征，人文价值应成为其核心价值，所以它的落脚点应该就是让学生学会“做人”，这一点与人文教育的目标具有高度的一致性，因此我们对学生进行的以马克思主义为指导的思想政治教育从整体上来说必然具有人文性质。

从人文精神方面来说，其核心是主张以人为本，强调人的价值和尊严，重视对人类命运的无限关怀。人文素质教育就是以培养人文精神为目标，将人类优秀的文化成果通过知识传播、环境熏陶使其内化为做人的基本品质和基本态度。通过对学生的人文教育，可帮助他们树立正确的人生观和价值观，培养他们高尚的道德情操和强烈的社会责任感。可见，人文素质教育既拓宽了思想政治教育的视野和内涵，也开辟了实现思想政治教育的新目标和途径，这就需要我们坚持不懈地在思想政治教育中加强人文素质的培养，不断地提高大学生的人文品位、审美情趣和科学素质，培养学生忠贞的爱国热情、积极的人生态度、高尚的道德情操、执著的事业追求和忘我的献身精神，促进学生德、智、体各个方面的全面发展。因此人文素质教育既是思想政治教育的基础和保障，又是思想政治工作的切入点和重要内容，重视和发展人文素质教育的基础性地位，是思想政治教育工作的当务之急，也是新时期高校思政教育的时代课题。

二、新时期大学生人文精神的失落及影响分析

毋庸置疑，大学应是学习专业知识的地方，更应是培养人格、塑造精神、贯彻理想的地方。除了术业有专攻，学生还需要接受人之为人的基本教育亦即人文教育，以克服过度专业化所带来的精神缺失。然而，当下大学教育的精神传承出现了断裂和变异，人文精神的培育出现了前所未有的危机：

一方面具体表现为大学生功利性较强，缺乏长远的眼光和责任意识，过于看重物质需求；相对不够重视个人修养与品德的提升，缺乏爱心和公德心，综合素质不高，缺乏修养；缺乏敬业与团队合作精神，个人英雄主义的色彩浓厚，不关心周边环境，不关爱周围的人，不善处理人际关系；勇于挑战的意识不强，缺乏积极乐观的心态，从而无法面对时代的严峻考验；缺乏克服困难的毅力，一旦遇到挫折，便会失去自信，心理承受能力差，甚至存在一定的心理障碍等现象。[2]总之，忽视人文素质的养成，文化底蕴不够丰厚，人文教育尚存在较大差距，“人文、社会学科缺乏症”越来越严重。

另一方面，一些高校对思想政治教育的社会功能、社会价值比较看重，而对其内蕴的促进大学生身心全面发展、关注大学生终极追求的核心价值——人文价值则重视不够。[3]于是，在不少时候思想政治教育则成了一种异于受教育者内在需要的外在灌输，没有真正发挥其引导人生、建构精神家园、促进人的全面发展的作用。

人文精神大面积缺失对大学生全面发展的影响是消极的。譬如：人文精神的缺失会造成理想主义的弱化，实用主义盛行，有的大学生甚至由此会变成没有理想的人，而理想主义的弱化即会戕害着民族精神；人文精神的缺失也会导致大学生道德水平的下降，继而影响到整个社会的风气败坏、全民族素质的降低。[4]所有这些不是危言耸听，现实已经严峻地说明，忽视人文精神的张扬，将个人取向推向极端化，单纯的经济取向造成社会理性的异化，这样是绝对不符合社会健康发展规律的。因为年轻的大学生是民族精神的播种者，是社会主义核心价值的践履者。

三、构建以人为本的新理念，促进高校思政教育的创新

思想政治教育是高等学校的当然目标之一，是教育坚持社会主义办学方向，培养社会主义事业建设者和接班人的主要任务。但是，由于教育观念、教育体制、教育内容和教育方法滞后于形势的发展等等因素，致使过去高校思想政治教育存在不少误区。新一届中央领导集体运筹帷幄，审时度势，抓住有利时机，提出要实现高校的思想政治教育理念的更新。胡锦涛同志指出：“思想政治工作说到底是做人的工作，必须坚持以人为本。”“既要坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人。”就是思想政治教育要坚持以人为本，要以学生的生存、安全、自尊、发展、幸福为出发点和归宿。[5]也就是要着力培育学生的人文精神，提高学生的人文素质。这就要求我们在实践中要摒弃过去那种把抽象的社会当成主体，而把大学生个人当成了客体的认识。科学的思想政治教育应该以对象为主体而不是相反。一要坚持以学生为中心的思想政治教育理念，从广大学生的生活实际出发，真正做到一切为了学生，充分了解学生，事事关心学生，时时依靠学生，处处发展学生；二要着力发挥学生的主观能动性，切实增强学生的主体意识，培育学生的主体精神，开发学生的主体能力，塑造学生的主体人格。

为此，高校的思想政治教育工作就要敢于打破传统知识观、教学观和人才观的束缚，探索一条将思想政治教育与人文教育相结合的人才培养之路。

（一）重新定位高等教育的人才培养目标

创新型、复合型人才是知识经济时代对高等教育培养目标的迫切要求。人才的造就必须从素质这一根本抓起。早在1999年《中共中央国务院关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定》中明确提出，在素质教育中，加强学生人文素质教育具有特殊的作用。高等教育的人文教育日益受到人们的关注，“大学是什么”的追问也引发更多思考，高等教育从整齐划一的模式向尊重个性的转变，从谋生的预备期向人文精神培育的转变正是体现了高等教育目标的根本性的变革。而人文教育则体现了思想政治教育的内在精神和外在环境。

（二）思想政治教育必须强化人文底蕴

传统思想政治教育往往照本宣科，分析问题只是政治理论单调的循环求证，解答问题也只限于从政治理论到政治理论的枯燥阐释。在进行思想政治教育时忽视人文知识的输入，而淡化人文精神的培育，“教书”与“育人”相脱离。如今，必须还思想政治教育作为一种文化现象的本来面目，坚持“以人为本”，确立教育者主体性与受教育者主体性辩证统一的新理念。[6]通过加强文化价值层面的深层教育，重视人的主动性和创造性，唤起人的主体意识，培养个体的独立人格，提高受教育者的参与程度，由消极被动地接受教育转变为积极主动地自我教育。这也应该是思想政治工作的方向所在。

（三）思想政治教育内容必须生活化，做到“三贴近”

传统的思想政治教育往往把思想政治教育等同于理想教育，着眼于高扬人生理想的宏观目标。在今天理想目标教育无疑仍是思想政治教育的重点，但由于社会条件发生了变化，日常生活已成为人们基本的存在方式。因此，思想政治教育的宏观目标只有与受教育者的日常经验性生活和学习、工作有机结合起来，与解决日常问题和适应生活需要统一起来，才能收到较好的效果。

（四）思想政治教育模式必须转变，实行开放式和平等式教学

开放式教学指教师在课堂教学中引入新的观点和多方面的信息，同时，针对基本理论，做适当的引申和拓展，将教学内容外延拓宽，从原著到教材，从理论到实际，从历史到现实，多角度探索和分析，使学生对问题有全方位、深入的认识，逐步建立完整的第二课堂体系，广泛开展社会调查、社会实践活动，引导学生认识社会、感知社会、服务社会，让大学生在全面分析的基础上，自己思考，做出选择。

平等式教学指教师要树立师生平等的思想观念，及时了解学生的关注点和兴趣点，理论联系实际，让学生参与讨论，表达自己的思想观点，帮助学生解除思想困惑，在接受人文精神教育的过程中，提高学生的马克思主义理论水平，塑造学生的完美人格。

（五）思想政治教育的价值取向必须转换，从单纯强调集体转向集体与个人相结合的 “人我合一”范式

个人与集体的关系向来都是思想政治教育关注的核心问题。可以肯定地说，集体主义是我们思想政治教育必须坚持的价值取向，集体主义是社会主义道德的核心。为人民服务教育、集体主义教育，推崇“社会本位”和“集体本位”观念，是社会主义道德建设的重要内容，但它又显然不是全部内容。如果完全无视个人的存在及其需求，就超越、脱离了现实的历史条件，从而违背了集体主义道德原则的根本宗旨，这个宗旨在马克思那里被深刻地理解为促进每个人自由而全面的发展。更何况，集体主义在不同时期因社会条件不同而需要有不同的侧重点。在今天社会稳态运行的状况下，充分发挥个人的主体性，重视人本身的建设和个性发展，将集体发展的诉求与个人发展需要有机结合起来，恰恰是一个国家和民族兴旺发达的基础和条件。事实上，马克思主义认为人的自由全面发展也是社会发展的最终指向。因此，在新的历史条件下，我们的思想政治教育更加需要肯定人的价值，肯定人的尊严和人生意义。要以人为本，关注人的发展，致力于人性的优化、人格境界的提升、人生美德的高扬和人生意义的丰富等等，以促进人的全面发展。

四、结语

教育作为经济社会发展的基础性工程，是与经济社会建设的全局紧紧联系在一起的。因此，我们必须从社会建设的广阔视野不断拓展思想政治教育的新领域、新视野、新空间，从办好人民满意的教育的视角，让广大学生投身到社会建设的实践中去，将思想政治教育中的思想、理论、观点与人文教育的实践有机地结合，使思想政治教育中的哲学思维之“知”与人文教育之“行”结合起来，统一起来，使马克思主义中国化的最新理论成果即中国特色社会主义理论体系特别是科学发展观在大学生思想政治教育领域结出更加丰硕的成果。

[1]关于思想政治教育人文价值的思考[N].光明日报，2006-07-03

[2]贺萍，高娜.当代中国人文精神缺失探析[J].长白学刊，2007，（2）

[3]谢有顺.中国大学教育人文精神的缺失[N].南方都市报，2009-09-29

[4]小柯论文网.论当代大学生人文精神的缺失与构建[EB/OL].www.bob123.com

[5]育龙网校.试论浅谈高校学生思想政治教育的内容创新 [EB/OL].2009-05-08.WWW.CHINA-B. C0M.

[6]王报换.高校思想政治教育的文化审视[EB/OL].www. bjpopss.gov.cn/bjpssweb/n22605c30.aspx，2006-11-03

Abstract:Ideological and political e ducation in our educational system has always been a very important part of.Since reform and opening,the rapid development of industries we have to think of new ideas ideological and political education.Article,the ideological and political education is a core value of human values.In strengthening and improving ideological and political education should be established and building a people-oriented ideological and political education of new ideas,great efforts to cultivate humanistic spirit,promote the innovation,can the ideological and political education really take up the cause of the socialist modernization.

Key words:ideological and political education；human spirit；people-oriented；combination

Human spirit:on the ideological and political education topic of the times

ZHU Gui-qing，WANG Rui-lan

G641

A

1009-9530（2010）05-0114-03

2010-03-05

安徽省教育厅人文社会科学研究项目（2009SK478）

朱桂青（1975-），女，安徽安庆人，安庆职业技术学院讲师，从事高校思想政治教育研究。