论英语课外活动教学

俞敬好

（淮南市教育局，安徽 淮南 232001）

论英语课外活动教学

俞敬好

（淮南市教育局，安徽 淮南 232001）

学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力差，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械的讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输，那么英语学习只能使他们感到枯燥无味，更谈不上学习的积极性和主动性。而恰当的课外活动教学便会改变这样被动学习局势，会让学生主动自主学习。英语课外活动教学是一种倡导体验、实践、参与、交流与合作等综合语言运用的课堂教学，它可以优化英语教学手段，有利于从学生的实际出发，因材施教；发展学生的语言学习兴趣；有利于激发学生在交际中语言使用的创造性，达到较好的培养效果。

课外活动教学；必要性；遵循的原则

一、导言

随着素质教育的进一步实施，英语课堂教学的结构和模式正在发生内在的变革。国家基础教育《英语课程标准》的总体目标确定为：培养学生的综合语言运用能力，并且倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生要能用所学的英语做事情（教育部，2001）。《标准》突出了语言的实践性，强调开展多种课外活动，发展学生的语言学习兴趣；要求教师从学生的实际需要出发，积极探索促进学生全面发展的行之有效的教学方式。教学工作是科学性与艺术性相结合的统一体（谢云锦，王萱，2000）。过去，在“应试教育”的观念下，忽略了课外活动对英语教学的帮助。虽然这种状况现在有所改变，但是并未引起多数教师的足够重视。因此，笔者在多年的英语教学实践中，将课外活动引入初中英语教学，收到了良好的成效。本文就英语课外活动教学谈点粗浅的体会，以求教于同行。

二、英语课外活动是新课程改革的迫切需要

随着基础教育课程改革的不断深入，对身处改革一线的英语教师提出了新的要求；教师必须转变教育角色，调整教学策略；还要求具备课程开发能力和整合能力，培养学生探究学习的能力，加强对新技能的学习培训（李英，黄艳明，2002）。课外活动可以是课堂教学的延伸，如朗诵会、演讲比赛、参观访问、实地调查、生活Party、小型运动会等等，都可适时地引入英语教学。语言教学是一个解决问题的过程。新课程改革强调学生通用英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流形成语感；学生在教师的指导下，运用探究性学习模式实现任务目标，感受成功。如果英语学习通过真实的丰富多彩的课外活动，那么学生就能接触到更贴近学习实际、贴近生活、贴近时代的信息资源；学生的参与意识随之不断增强，交流方式也将由课内活动的单、双向交流，转为多向交流的方式。

三、中学英语课外活动的意义和作用

1、通过教学实践训练，促进学生掌握听、说、读、写的能力。英语是一门语言，是一种交际工具。学生学的目的是会运用，用来交际。要将所学的知识运用到实践中，我们必须进行大量的实践，让学生体会不同场景，不同表达。使学生感受到学习英语的乐趣，如果我们不能将所学知识运用到实践中，没有丰富的实践经验，面对真实的英语环境，我们无法应战，学了不会运用，那么学生就变成了“哑巴”。

2、中学英语课外活动有利于开扩学生视野，扩大学生知识面，进一步了解英、美国家的概况，培育学生积极主动学习英语的兴趣，陶冶学生情操。学一门外语，必须了解该国的文化、历史、风俗习惯以及地理环境等知识。在学习过程中，进一步让学生体会中西文化的差异，掌握这些课外知识，有利于学生学习英语。

3、通过英语课外活动的实践，让学生体会到英语的实践性，从而激发学生对学习英语的能力，增强他们的自信心，学习动力是成功的基础，没有动力，我们不会对任何事感兴趣，更谈不上成功与否。在强大的动力下，让学生在活动中积极表现，让他们有获得成功的机会，分享成功的喜悦。让他们体会到学习英语的乐趣，体会到学习英语并不难，体会到学英语是学习中、生活中的一部分。

四、英语课外活动应遵循的原则

1.体现趣味性。课外活动的出发点和切入点要放在学生对活动本身的好奇、兴趣和爱好上。

2．把握主体性。课外活动必须是学生自愿参与的，而且学生是活动的主体。

3．具有多样性。英语课外活动必须是多样化的，使学生有足够的选择，以利于个性化的发展，同时不同层次的学生都将各有所得，使全部学生得到提高。

4.注意激发者角色。教师应该避免把注意力引到自己身上，而使学生偏离自己的轨道。

5．当好观察者的角色。教师应当给学生提供必要的帮助，及时发现学生一些潜能，倾听学生在活动中的喜怒哀乐。

五、课外活动形式的多样性

课外活动为学生提供使用英语的场合，培养学生的交际能力。中学英语课外活动内容广泛，形式多样，因此要全面考虑，合理安排，寓教于乐。以下几种形式都较好：

（1）课外阅读：外语教学中，课内阅读是主体，课外阅读是补充，如果仅仅是几本英语教材，学生很难全面理解，英语知识必须用大量的课外资料作为补充。

（2）英语板报：板报的形式是多种多样的，可介绍学习方法，优秀作业，字谜，谚语，英美国家风土人情等。教师要指导学生办好板报。要注意知识性、可读性和趣味性融为一体。但板报的内容不可超出学生的英语水平。

（3）英语联欢晚会：英语联欢晚会一方面提供真实环境，另一方面给学生充分表现和发展的机会。

（4）诗歌朗诵比赛：诗歌朗诵比赛有利于学生了解英美文学概况，对英美文学产生积极的兴趣。

（5）英语小知识竞赛：例如：英美国家的食品：肯德基、热狗、汉堡包、茶、咖啡等。

（6）英语诗歌比赛：学唱英语歌曲，有利于发展学生的语音，语调。增强学生学习英语的兴趣。

（7）演讲比赛：演讲比赛有利于发挥学生的应变能力和用英语思维的能力，可以训练学生的口语表达能力。

（8）英语会话小组：英语会话小组可定期活动，每周或隔周活动一次，每次不超过一小时为宜。活动内容主要是通过做英语游戏，培养学生的口语能力。

做英语游戏可以增进学生学习英语的兴趣和信心。英语游戏是发展口语熟巧和巩固词汇、语法、训练发音的有效手段。它不仅是课外活动的主要形式，有时也可在课堂上应用。它可以缓和课堂上的紧张气氛，有助于消除学生的疲劳。英语游戏通常具有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就可以促使他们积极思维，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。

六、开展英语课外活动教学应克服的误区

目前英语课外活动存在着一些认识和操作的误区，形成了制约激发学生学习英语的积极性和提高综合语言运用能力的瓶颈。误区如下：

1.英语课外活动是学生课外的自由活动。教师对学生的课外活动未能给予适当的指导，缺乏计划性和系统性，不能帮助学生内化和习得课堂上所不能传授的知识和技能，以至于使宝贵的课外活动或低效运行，或虎头蛇尾。

2.英语课外活动是教师规定的课外活动。这样的活动走向了另一个极端，它看似有组织，但是，它实际上仍然是强制性的或变相的课堂教学延伸，加重了学生的负担，扼杀了学生的学习兴趣和内驱力，更不能形成有效的学习策略了。

七、结束语

综上所述，英语是人类生活的一种交际工具，本身就是灵活多变的，而不是语音、词汇、语法三要素的机械组合。所以，教师除了抓好课堂教学外，还应开展一些丰富多彩的课外活动。因为英语课外活动是英语课堂教学必不可少的辅助形式，是在课外创造英语环境，给学生提供更多的语言实践机会的有效手段。课外活动有利于学生增长知识，开阔视野，发展智力和培养能力；还可因材施教，培养学生的兴趣和发挥他们的特长，使他们能生动、活泼、主动地学习。

[1]教育部.英语课程标准[G].北京：北京师范大学出版社，2001

[2]袁桂林.现代教育思想专题[M].长春：东北师范大学出版社，1999

[3]彭秋荣.初中英语活动课研究[M].长沙：湖南师范大学出版社，1993

[4]章兼中.中学英语教育学[M].杭州：浙江教育出版社，1994

[5]胡春洞.中学英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983

[6]田在原.英语教学技巧：理论与实践[M].贵阳：贵州人民出版社，2004

[7]李庭芗.中学英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983

G633.41

A

1009-9530（2010）05-0117-02

2010-08-05

俞敬好（1969-），男，安徽淮南人，淮南市教育局教师，研究方向：英语教学。