地方高师院校师范生教育实习效果分析与原因探讨
——以安徽省某师范学院为例

谢军

（淮南师范学院 政法系,安徽 淮南 232038）

地方高师院校师范生教育实习效果分析与原因探讨
——以安徽省某师范学院为例

谢军

（淮南师范学院 政法系,安徽 淮南 232038）

师范生教育实习后期课堂教学质量，是检验高师教育教学的重要评价标准。自2004年以来,安徽省某师范学院连续对师范生教育实习后期课堂教学质量涉及的教学态度、教学内容的熟悉程度、教材的把握程度、教材把握的深度和广度、教学重点难点的处理、讲授思路清晰程度、教学具有启发性共计七个方面内容进行了跟踪问卷调查,并根据实际调查情况分析师范生教育实习后期课堂教学质量的影响因素,总结高师教育的成功经验，分析其存在的问题,并针对存在的问题提出相应措施,及时调整培养方案和实习计划,从而探索了一条适应基础教育需要的高等师范教育改革新思维。

师范生；教育实习；教学质量

教育实习是高等师范院校教学计划中一门重要的必修课，也是师范院校为基础教育服务、为用人单位提供具有较高教育教学实践技能的合格教师必不可少的环节。“通过教育实习可以检验师范生专业知识水平、教学水平和思想政治水平，使学生受到生动的专业思想教育，增强从事教育事业的责任感和光荣感。”[1]通过教育实习还可以反馈高师教育教学的不足，及时发现问题，促进高师教育教学不断深化改革。安徽省某师范学院是2000年升本的地方高师院校,现有汉语言文学、思想政治教育、英语、数学及应用数学、物理学、化学、音乐学、体育教育、美术学、生物科学、计算机科学与技术、教育技术学等覆盖八大学科门类的12个师范本科专业。升本后、学校非常重视实践教学环节，通过培养方案的完善，突出实习的地位，最终探索了一条适应基础教育需要的教育改革新思维。

该校教育实习以学校 “统一安排实习”为主、“自主联系实习”和“就业顶岗实习”为辅的模式。其中统一安排实习由学校教务处负责，各系协助完成。实习采用各专业组团在全市32个中学进行，实行实习专业混合编组 ，每个中学都接受不同学科专业的学生同时实习。32个中学有些为省级示范学校，有些为市级示范学校，有些为普通学校，学校分布层次合理。该校本科生到中学的实习时间为8周，每次实习到第6周，学校教务处组织各系参与共同到实习学校进行教育实习回访，并就实习生课堂教学质量情况向实习中学学生进行问卷调查。问卷包括实习生教学态度、教学内容的熟悉程度、教材的把握程度、教材把握的深度和广度、教学重点难点的处理、讲授思路清晰程度、教学具有启发性七个方面内容。其中2005届发放问卷1000份，收回有效问卷975份；2006届发放问卷1000份，收回有效问卷873份；2007届发放问卷1500份，收回有效问卷1414份；2008届发放问卷1200份，收回有效问卷1076份；问卷收回后，我们对实习生课堂教学环节七个方面的内容通过SPSS软件进行数据处理，并根据各项指标按其连续四年平均优秀率由高到低进行排序依次为：教学态度、讲授思路清晰、教学内容的熟悉程度、教学效果、教学具有启发性、教材把握准确度、教材把握的深度和广度、教学重点难点处理（如表1、图1所示）。下面，我们定量分析各项指标对教育实习效果产生的影响，并结合学校近年来对师范生培养模式的一系列改革来探讨其原因。

表1

图1

一、教学态度。实习生教学态度主要受学生的学习风气和对教师职业的认可度的影响。从表1、图1可以看出，该校实习生教学态度的四届平均优秀率达64.147%，在八项指标中排名列第一位，这充分说明了该校师范生学习风气好，具有明确的价值趋向，希望能够毕业后从事教师职业。其主要原因表现为：（一）学校强化学生“入校及入教”的理念，从新生入学接受教育开始，就通过各种方式去培养学生毕业后从事教师职业的理念。经过大学四年师范教育的培养和熏陶，大多数学生基本上能够从培养合格的中学教师的高度去认识教育实习的必要性和重要性，认为教育实习能够提高自身的职业道德素质和从事教育教学的综合素质，期望能通过教育实习提高自己的教学能力。故实习生能够积极对待教育实习，实习生教学态度好。（二）近年来，国家出台了一系列尊师重教的政策措施，目的是让优秀的人才能够从事教育事业，社会上已经形成了尊师重教的基本氛围，这使得越来越多的师范生期望毕业后能从事教育职业。国家相关政策的实施正逐渐产生良好的效果。从表2、图2可以看出，实习生教学态度的优秀率基本呈逐年升高的过程，一般率也基本呈下降的趋势。

表2

图2

二、讲授思路清晰情况。从表1、图1可以看出，该校实习生讲授思路清晰情况四届平均优秀率为45.93%，在八项指标中排名列第二位。其原因主要在于，近年来，该校对师范生教育进行了一定程度的改革，实习前利用多种形式和方法,对师范生逐一进行教学基本功、基本方法、基本环节、基本技能和教育技术等单项及综合的训练与考核。1、加强师范生微格教学(microteaching)训练，使学生在模拟课堂环境中，专项强化训练教学技能，使教育见习的效果得到巩固。2、强化实践性教学环节,提高学生的从师技能水平。该校严格训练师范生“三字一话”(毛笔、钢笔、粉笔和普通话)训练，以此来强化师范生基本素养的培养和训练。3、在师范生进行实习前，连续5年举办了5届“多媒体课件制作”等教师基本技能的训练和竞赛，从而提高师范生计算机辅助教学(CAI)等现代教育手段的能力，提升师范生的综合素质。从表3图3可以看出，实习生讲授思路清晰情况的优秀率基本呈逐年升高的过程，一般率也基本呈下降的趋势。可以看出我校实习生上课讲授思路总体来看越来越清晰。这充分说明上面相关活动的开展已逐步取得成效。

表3

图3

三、教学内容的熟悉程度

教学内容的熟悉程度主要受实习生备课的影响。从表1、图1可以看出，该校实习生教学内容的熟悉程度四届平均优秀率为43.25%，在七项指标中排名第三。其主要原因在于：该校非常重视学生实习环节的管理，制定了多项规章制度严格要求实习生的实习工作。制定具体的措施指导实习生进行有效的教育实习。要求实习生在实习过程中，实习态度要端正，上课前能够认真备课，实习前两周主要进行随堂听指导教师的课，掌握老师上课的特点。实习生正式走上课堂前，一定要备好课，认真撰写教案。教案要认真、细致、规范外，还必须经过实习学校指导教师和淮南师范学院指导教师共同指导后方可上课，这些必然增加了学生对教学内容的熟悉程度。从表4、图4可以看出，实习生教学内容的熟悉程度的优秀率基本呈逐年升高的过程，一般率也基本呈下降的趋势。

表4

图4

四、教学具有启发性

教学具有启发性是对实习生专业知识和综合素质的总体要求。从表1、图1可以看出，该校实习生教学具有启发性四届平均优秀率为43.25%，在七项指标中排名第四。主要原因为：该校一部分实习生还遵循着“教师怎么教我，我就怎么教学生”[1]的模式，只有努力去继承，没有发展，也没有创新，不能适应目前基础教育课程改革的要求。学校已经意识到该方面的不足，采取了相应的措施，增强实习生教学的启发性。1、在“教学教法”课程教学中强化学生对基础教育新课标的学习，帮助学生尽早树立新的课程理念、正确的学生观、教学观和教学方法论等新观点，使实习生的思维、观念和实践能跟上教改形势，提高教育实习的教学效果。2、加强同中小学的学术交流，从基地学校中邀请特级教师和教坛新星进入大学讲台，开展相应的学术讲座，给师范生讲述基础教育各学科的发展趋势和新进展，拓宽学生的视野，提高学生讲授课的启发性。这些措施的开展，正逐渐提高实习生教学的启发性，从表5、图5可以看出，实习生教学具有启发性的优秀率基本呈逐年升高的过程，一般率也基本呈下降的趋势。

图5

五、教材把握准确度

从表1、图1可以看出，该校实习生对教材把握准确度四届平均比为36.753%，处于七项指标的第五位，主要原因表现为：当前，我国基础教育正在进行新一轮的改革，这使得基础教育的教材也在不断地改革，其教材的编排体系、结构与原教材有很大的出入，这使得该校“教学教法”的教师还没有完全适应新教材的变化，对基础教育新教材的把握还不够准确。这几年，该校在师范生中开展了教学教法课程，主要是针对教学中的技巧及注意的问题进行教学。由于受教学条件的限制，目前还不能把初、高中相关学科的教材全部带到课堂进行讲解，这些使得实习生在实习前难以对中、小学教材进行有效的接触。同时，该校的实习生实习主要采用组团的方式集中实习，同一专业的学生可能分散在不同的学校和年级，有些在实验学校，有些还在普通中学，不同学校使用的教材还具有一定的差别，这些都增加了 “教学教法”教学中对相关教材讲授的难度。这些限制的直接结果就是学生到了实习学校以后才能够接触到他所教学科、年级的教材。由于受实习时间的限制，他们很难在短时间内对整本教材进行准确的把握。

该校已经意识到该方面的问题的不足，正在加强“教学教法”的改革，改变传统讲的方式，将理论部分进行相应的压缩，使学生在课堂上进行学与练的结合，使学生早点接触中学的相关课程。同时，该校图书馆在书籍采购中，改变了信息采集的方式，主要由各院系进行相关书籍采购的申报。这样不同的学科都可以根据中学教材的变化，采购几套教材作为学校图书，这些将有助于学生更早地熟悉中学相关学科的教材。这一措施的开展，已经取得了有效的效果，从表6、图6可以看出，学生对教材把握的准确度优秀率逐年呈升高的趋势。一般和差的比例逐年呈降低的趋势。

表6

图6

六、教材把握的深度和广度

从表1、图1可以看出，淮南师范学院实习生对教材把握深度和广度四届平均比为32.682%，处于七项指标的第六位，主要原因表现为：教材把握的深度和广度，主要受学生知识视野的限制。学生在校主要是完成教学计划里的课程，不能有效地拓宽视野，这些也影响了实习生对教材的深度和广度的把握。近年来，该校已经意识到该问题的消极效应，积极进行教学改革的有效尝试。在每学期的中期，在教学计划之外开设不同方向的素质选修课，供学生进行课外选择。在选修课设置和管理中，一是对相近课程进行整合，使选修课程小型化、微型化、专题化，并强化教育实践课程，扩大学生的知识面。二是开设文学鉴赏课、中学课程研究与班主任工作研究等课程，使学生在校期间就非常熟悉与了解中小学校的教学，三是利用学校音、体、美学科的优势，在全校师范生中加强体育、美术、音乐、书法等课程的开设，加强学生“适应性”。素质课教学的开展，必然使学生综合素质得到极大地提升，从表7、图7可以看出，学生对教材把握的深度和广度逐年呈提高的趋势。一般和差的比例逐年呈降低的趋势。

表7

图7

七、教学重点难点处理

教学重点难点的把握受多方面的影响，是实习生教学经验和能力的集中体现。该项指标受学生对教材的熟悉程度，学生教学技巧的影响。从表1图1可以看出，这项指标是该校实习生最薄弱的环节，四届平均优秀率仅为31.665%，处于七项指标中最后一位。究其原因，主要表现在，由于受实习时间的限制，学生进行实践教学的机会有限，很难在有限的教学中对教学的重点难点进行有效的把握。该项指标需要有很强的实践能力，需要长时间对教材及教学环节的把握，才能取得好的效果。为此，学校正在积极探索相关的措施，来改变这一现状。一是在师范生中加强“入校及入教”的观念，使他们从一年级就关注老师上课对教材重难点的处理。二是在师范低年级学生中开展一日见习活动，每天轮流选派几名学生到基地学校进行见习活动，使他们更早阶段就接触实习的前期环节。通过组织学生参加教学见习，可以使他们形成实际教学能力，加深对教学理论的理解和对教学工作的认识，增强热爱学生和对教师专业的情感。三是加强了与基地学校的联系，经常选派学生到基地学校观摩公开课，示范课，这些活动的开展比较能进一步提高学校实习生对教学重难点的处理。从表8、图8可以看出，实习生对教学重难点的处理优秀率正逐年呈升高趋势，一般和差的比例逐年呈降低的趋势。这也证明学校上述活动的开展，正逐渐取得成效。

表8

图8

“高师院校要采取‘厚基础、宽口径、重实践、强能力’的人才培养模式，夯实教育专业课程，强化教育实践课程，培养学生的实际操作能力。”[2]几年来，该校以实习生课堂教学质量的效果调查分析为着力点，不断总结本科教学中存在的问题，提出了相应的改革措施，有效地提高了师范生的实际教学能力。部分实习生由于在实习中的优异表现，而被城区相关学校留校任教。近三届本科毕业生年底就业率均高达92%以上，在安徽省同类高校中位居前列。现在，该校正通过对本科教学的不断改革和创新，使得学校“宽口径、实基础、重技能、稳扎根”的办学特色得到成功的转化和提升。

[1]何志学.对高校扩招后教育实习若干问题的探讨[J].教育理论与实践，2004，（10）

[2]张迎春.高师院校教育实习研究[J].教育理论与实践，2006，（16）

G642.44

A

1009-9530（2010）05-0110-04

2009-11-24

谢军（1974-），男，安徽无为人，淮南师范学院政法系讲师，硕士，主要从事实践教学研究。