信息传播视阈中的书籍设计与教学

何方 HE Fang武汉理工大学，武汉430070（Wuhan University of Technology，430070 Wuhan）

信息传播视阈中的书籍设计与教学

何方 HE Fang
武汉理工大学，武汉430070（Wuhan University of Technology，430070 Wuhan）

数字技术信息对传统的以纸质印刷为传播核心的书籍设计造成了较大的影响与冲击。如何借助纸质印刷的文化价值体系，并使之有效地运用于数字传播之中是当代书籍设计课程教学所面临的难题与挑战。将传统书籍设计之中纸的丰富质感表现性、阅读的愉悦性以及印刷的传统美学特征与数字媒体的快速传播性、灵动性和大荷载性特征进行比对，得出了当代书籍设计课程教学改革首先需要从画面的信息语言中的分级性探讨开始，进而通过抽象化的形式语言训练，以实现书籍设计形式与内容的相辅相成，同时将时尚性作为一个特别的问题给予研究，再将书籍设计的现代性与传统书籍的文化性相结合，就能够丰富和完善当代书籍设计课程的教学内容和教学体系。

信息传播；书籍设计；教学研究

一、小引

数字时代的进入，信息依靠传统印刷与纸质媒介进行传播的形式已然受到了严峻的挑战，各类电子媒介的蓬勃兴起使得传统书籍处于非常尴尬的位置，一方面以电子信息为主流的诸如计算机网络、微信、飞信以及电子书籍等正以飞快的速度充斥着信息传播市场，而其快捷的传播方式也是其他媒介所望尘莫及的，因此，如何将纸质载体的特点和电子技术在传播上的优势有机结合，使书籍设计能够与时俱进并绽放出全新的光彩，就成了摆放在所有视觉传达设计专业教师面前的重要任务。

传统的书籍设计教学理念被局限在“装帧”的陈旧思维之中，认为书籍是平面视觉的载体，只需要教会学生通过电脑进行文字图像处理，再用构成设计的方法完成内页的版式设计，最后通过封面包装，一本立体的图书就成形了。而学生的注意力和表达方式也仅仅是停留在与文本内容没有多大关联的视觉装饰层面，对于装帧设计之后的排版设计、编辑创意设计却没有过多的了解，对于纸张材料的品质和现代印制方式等过程也没有直观的认识和直接的干预，所以这种观念阻碍了时代和专业的要求。在当代书籍设计教学理念中，强调书籍设计的内容包括书籍装帧、排版设计、编辑创意设计三位一体的整体设计概念。因此教师除了让学生充分了解纸质载体及铅字印刷工艺之外，还要将传统二维空间的构成形式以及通过印刷工艺而形成的特点进行总结性的讲解，更为重要的是要结合电子信息传播的特点及方式，解析当代信息传播从媒介到载体的特色、技术问题及阅读方式，让学生在此门课程的学习中自主性地发现和把控将信息转化为书籍装帧设计语言的实施过程，懂得如何通过阅读让信息有效的传达给读者，才能适应当今信息传播载体多元化的时代要求。

二、以网络为平台的电子传播媒介和以纸质为载体的印刷品的差异性

人类社会自有信息传播以来，就一直在寻找着一种有效的载体进行传递与表达，纸草、石头、瓦砾、动物骨骸、竹木、丝绸以及陶片等都曾在一个比较长的历史阶段，作为载体被有效地利用，也曾留下了灿烂的文明景象。但自从蔡伦发明造纸之后，纸质载体迅速地在信息传播进程中充当了其他物品无法替代的角色，人类在这近两千年的历史时期，通过纸质传播与印刷文明创造出无数灿烂的文化，而书籍则是其中最具代表性的结晶。

中国真正意义的书籍也许应该是竹简了，湖北荆门郭店一号楚墓出土的竹简被测定为公元前三百年前的产物，其完整版的《老子》，堪称中国最早的手抄本（见图1）。可见自公元前开始至21世纪，人们一直处在书籍的“关照”之下，历经千年的积淀其影响是一时无法挥之而去的，即使是全面进入信息社会，书籍依然会继续充当信息传播的重要角色，只不过再也不能独当一面而已。可见阅读书籍的习惯依然在人们的生活中具有十分重要的地位与作用。因此，教师在当代书籍设计教学的第一个阶段就应该让学生充分了解中外书籍装帧设计的历史及其发展进程。同时还应该让学生知道不同的载体在信息传播过程中的特点，这也是当代书籍设计课程教学之中进入第二个阶段的重要内容。

图1 湖北荆门郭店一号楚墓出土的竹简《道德经》部分文字

笔者认为，在当代书籍设计教学的内容中，纸质载体与印刷文明的结合在信息传播上具有的特点需要认真介绍。

1.纸质肌理表现的丰富性

自纸问世之后，中国纸就具有非常宽泛的肌理表现力，无论是宣纸柔软的质感和对于墨汁的渗透性和扩张性的表现，还是牛皮纸坚硬的质感和对于墨汁的抵触性与外溢性，以及各类卡纸、铜版纸等和对于墨汁的亲和性与非亲和性，均反映出不同的表面肌理以及对于印刷油墨的关系，而这些肌理的丰富变化一定会给书籍的阅读者带来丰富的阅读体验和触摸感受。笔者认为，这不仅是纸质媒体的重要特色，同时也是纸质媒体带给人们阅读情感体验的重要特点。

2.纸质媒体无穷的阅读体验

传统的线装书籍沿袭了竹简的装帧意象，这种装帧方式能给人以强烈的怀旧情结与历史沉淀感，而在版式上通行的由右至左、上下阅读的形式，尽管这种方式涉及相关的世界观、生命体验和神秘主义色彩，但不可否认的是它已经成为中国传统书籍的阅读定式与标准。不同的纸质在翻阅的过程中也同样会产生不同的“音响”效果，这就是人们经常说道的“书卷声”，这种书卷声不仅带给人美好的阅读感受、听觉享受，同时其低分贝的声响还意味着文化的传播与交流的进程，能让人产生崇高的沉醉感。正是因为书籍承载的文化传播与交流的职责，这种崇高感也会影响人们对于书籍衍生产品产生同样的情结，于是“书香”也就成了一个广为流传的词语。书籍散发出的气味来自于纸张自身以及印刷的油墨甚至是纸张腐败发霉之后的一种特殊味道。人们信仰书籍的说教、崇拜文明的传承，于是就对“书香”产生了特殊的迷恋情结。

3.印制的魅力

在纸张上印刷，能呈现非常丰富的视觉效果，无论是黑白印刷还是彩色印刷，无论是胶版还是电喷，能给读者完全不一样的视觉感受。当然不同的印刷字体也会有不同的表现力：黑体给予人强而有力的表现性，具有强势文化的意味，而宋体则显得端庄优雅，罗马体除了优雅之外还具有古典的装饰意味，可以反映出宫廷的气质，意大利体毫无疑问具有夸张的矫饰特征，因此，字体的选择在书籍装帧设计中的作用也是有目共睹的。

电子信息传播的特点主要是通过电子显示屏为载体展开的，而不可否认的，无论是键盘还是鼠标的敲击声都具有另一种时代性的声音美感，同时其页面巨大的信息量及变化的迅捷性都是电子信息传播的特色，它不仅仅通过视觉方式传递信息，还加入了声音、动态甚至是互动，这是传统纸质书所欠缺的。尽管电子信息传播具有异常快捷与高速的特色，但是显示屏那种千篇一律的光洁肌理就很难唤起人们阅读书籍时的那种文化美感，因此，如何将传统页面设计特色与当代电子信息在显示屏上的传播特性有效的结合也是亟待解决的重要问题。

三、传统文化指引下的当代书籍设计课程教学

中国的书籍装帧设计历史悠久，但是“文革”之后，在“极端主义”的影响之下，书籍装帧设计却没有恢复元气，装帧仅仅成为封面设计的代名词，所以书籍设计的教学只是恪守传统，而过于强调从平面的角度与绘画的表现来训练学生对于封面和内页版式设计的内容，教学过程不仅局限于基础的形式问题，即使是书籍内文的视觉传达和书籍的整体设计的思维训练也大多缺少对书籍艺术表现力的探索与研究。这就导致了学生的专注力被完全固化在纯技术与纯美学的层面中，与信息时代快速发展的媒体格局大相径庭。因此，笔者认为，当代书籍设计课程必须与时代紧密结合，并培养具有能从传统中吸取美学精华及思想文化内涵的学生，才能满足不断改变着的社会需求，才能让学生在未来的发展中冷静思考并能迅速找到适合自身发展的道路，这就指示我们：在课程教学的第三个阶段主要是从文化与艺术的角度解决形式与内容紧密结合的问题。

“文以载道”不仅仅是对文字写作的要求，当然也是视觉艺术在书籍设计之中应该遵循的原则。而于书籍设计教学，首先应该解决的是学生对图书精神的领悟，寻找与书籍内容相匹配的视觉语言，能让人们通过书籍的外形外貌感受书籍的整体精神和重要内容。在理论讲授之后及动手设计之前，让学生认真阅读书稿内容和探讨研究相关书籍并撰写心得体会，再以心得体会为依据进行平面意象的构思与设计。在这个阶段要求学生尽可能运用抽象的形式来展现复杂的思想理念。

在课程教学的第四个阶段，也就是最困难与关键的阶段，即如何结合信息传播特色进行设计训练，如何创造和表现书籍的内在与外在形式。电子信息的传播特点，强调的是在一个版面内的信息语言的分级性布局，因此在书籍设计之前，首先，教师要求学生将书籍中的诸多信息内容，进行重要与非重要的分级，反复训练，真正把握；其次，是对时尚信息的捕捉训练，通过探讨研究复杂的信息表象而抓住信息的核心价值观，突显当代人的精神与审美需求。再次，在设计表现过程中，鼓励学生发挥其最大的想象力和创造力，利用现代数字化技术和新的印刷手段，探索书籍装帧工艺的各种可能性，如思考与该书籍相匹配的形态及结构，创作具有个性的手绘插图，尝试不一样的文字装饰，体验手工制作书籍的表达方式，等等。在此基础上实施书籍设计的八个步骤，即主调设立，信息分解，符号捕捉，形态定位，语言表达，物化呈现，检验阅读和书籍美学。同时强调外在的气质美和内在的功能美的完美结合，强化书籍由平面向立体转化、由静止向动态转化的整体设计意识和时空表现意识。设计出富有时代感，适应大众审美需求和独特文化商品气质的图书，创造出与众不同，令人耳目一新的独具个性特色的新形态书籍。

四、结束语

当代书籍设计的教学改革虽然从理论上能够赋予图书全新的理念，但是在实际的教学环节依然会存在许多的困难与问题。比如在抽象性语言表达的单元训练中，由于前基础课教学缺乏类似的训练，所以学生在语言选择上很容易将象征性语言与纯抽象性语言混淆，使设计表达得不很纯粹。其次，大多数学生对于传统书籍文化中的有关现象缺乏认识与鉴别的能力，尤其是在举一反三联想性思维方面更是差强人意，这就必然导致教学效果被局限在一个较小的范围，也就很难出现希望的目标。此外，对于时尚性要素的运用也是一个非常重要的问题。“时尚”虽然人们耳熟能详，都能说出许多现象，但是如何将时尚性要素进行有效的运用却是一个难题，这是因为学生归纳能力和审美能力的不足导致了教学过程常常出现非连续性和顿挫性。而如何结合学生的具体情况因材施教，如何在多学科领域交叉的大环境下，寻求系统化、空间化、行为化的书籍设计教学方法，是教师们期待解决的又一个难题。

当代艺术设计的观念日新月异，传统的一成不变的教学内容和教学体系已经很难满足当代大学生的需求了，因此不断实现思想观念的转变并使之与现代技术的完美融合，是当代书籍设计教学改革的突破口。当然在教学过程中打破传统的教师为主体，学生处于被动地位的课堂教学模式，营造一个教学相长、师生互动的课堂气氛也是非常重要的。在教学手段方面通过教师的启发和引导激发学生对当代书籍的认识、学习和研究的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性和参与性，建立良好的学习氛围虽然能有效地解决一部分问题，但是要从根本上解决上述问题还是应该从整体的培养方案与课程体系建设中寻找突破口，只有这样，培养出来的学生才能具备解决复杂问题的能力，也只有这样，才能培养出具有创新思维与创新能力的学生。

On Book Design and Teaching in the Context of Information Dissemination

In the information age, digital technology brings huge impact and shock to the book design relying on traditional paper printing as the core. In contemporary book design, one challenge is how to increase the eff i ciency of digital information dissemination with the help of the culture value system of paper printing. The combination of characteristics of traditional books, such as the tangible texture, the enjoyment of reading, aesthetic sense of printing, etc, with the features of digital media, such as instantaneous dissemination, fl exibility, huge capacity, etc, is what we can envision in the book design and teaching research. Starting from discussion of the information language of pictures, we could conduct the practice and training of abstract language to achieve the coordination of form and content. Meanwhile, we can also include modernity and fashion of book design as a special research area to bridge the tradition with modern trend, and eventually enrich and optimize the content and system of teaching in contemporary book design curriculum.

information dissemination；book design； teaching research

J06

A

10.3963/j.issn.2095-0705.2013.06.020（0104-04）

2013-10-16

何方，武汉理工大学艺术与设计学院教授。