问渠哪得清如许 为有源头活水来
——中学英语课堂教学反思

■周鸿敏 周莉娜

问渠哪得清如许 为有源头活水来
——中学英语课堂教学反思

■周鸿敏 周莉娜

2013年12月教育部网站披露一则消息：“外语拟退出统一高考”。英语科目的考试将根据未来所学的专业以及各学校的不同要求进行社会化的一年多考。英语考试的侧重点将由应试能力向实际运用能力转变。在这样一个英语考试变革的大背景下，创新中学英语课堂教学的呼声越来越高。当今中学课堂上以教师的教为中心的“单一化”的英语教学模式能否适应改革的需要？如何变革和创新，才能为学生自主学习创造更多的条件？

早在1999年，我国政府正式颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推行素质教育的决定》。素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体国民基本素质为根本目的，以培养创新精神和实践能力为重点，倡导尊重学生的主体和主动精神，注重开发人的潜能从而形成人的健全个性为根本特征的教育，其精髓就是人的全面发展教育。创新中学英语课堂教学，可以让一直忙于应试、机械记忆的学生们从枯燥的学习中解脱出来，去理解学习语言的真正目的，把语言的学习运用到实践中，使学习者以及教育工作者懂得什么是真正的外语教学。

英语被正式确定为中学考试的科目是在1978年6月6日。当时教育部下发了《关于1978年高等学校和中专学校招生工作的意见规定》，高考全国统一考试，考外语科目。虽然规定外语科目成绩暂不记分、仅作参考，但从此外语成为高考必考科目之一。中国现行的英语教育制度有一个显著特点，就是从小学、中学到大学，到硕士研究生、博士研究生等20多年的学习生涯中，英语这门学科是惟一始终必考的课程。加上当今的“出国热”，英语更是学生们“想说爱你不容易”的一道“门坎”。由于英语的选拔功能，英语学习在中国表现出相当的“热度”，而相反，学生对英语的学习却显示出十分的无奈和被动。究其原因，主要有以下几个方面：

1.以考试或升学为目的的英语教与学扼杀了学生对英语学习的兴趣

学生们普遍认为学习英语只是为了能够在考试中顺利通过或取得高分，而不是通过学习获得用另外一种语言进行交流的能力。前不久碰到一位英语教师，她对北京高考英语的分值将在2016年从150分下调到100分的新闻大发感慨。她自己虽然是一位英语教师，却认为大部分中国人没有必要学习英语，因为大部分人用不到，毕业后到社会上不到一年，所学的东西会统统还给老师。

应该说，如果仅仅把英语作为选拔人才的一种手段而进行教学的话，英语学习对大多数学生的发展而言是没有意义的。但是如果把学习英语作为培养一种和世界交流的能力来学习，是为了了解以英语为母语的其他民族的文化，是为了取得一把能够打开通向世界大门的钥匙，那么英语的学习至少不会像现在这样令学生兴味索然。

2.英语课堂教学方法呆板，缺乏创新

朝气蓬勃的中学生们在英语课堂上变得像“植物人”——这是英语教师最深刻的印象。教学模式先是单词导入，再是课文分析，然后是练习。不可否认，这是应试教育最有效率的一种教学方法。然而这种一成不变的、单一的教学模式带给学生们的更多的是抵触与厌学。教师口若悬河、口干舌燥地讲着，学生们心生厌烦、了无生气地坐着，这种情景是英语课堂的真实写照。

以应试为目的的英语教学，只会让哑巴英语、试卷英语变本加厉，更会扼杀孩子们想真正学会一门外语的兴趣。因此，不管孩子们将来用不用英语，只要他们想学习，必须考虑以下几点：

1.将英语课程设置为一门选修课程，有需要、有兴趣的学生可以选修。

2.英语的教学内容应当与时俱进，增加更多新颖有趣的信息。只有源源不断地补充源头活水，才能换来学子们崭新的学习状态，获得英语学习的真谛。

3.改进传统的、单一的课堂教学模式与方法，提高学生学习英语的兴趣与英语学习能力。

4.改变单一的考试评价方式，实行鼓励性、过程性评价等多元评价。

5.加强教师培训，提高师资队伍素质。

在教师培训中，首先要转变教师的教学观念。先进的教学观念是保证英语教学课堂上可以带来“新鲜活水”的关键之一。作为专业教师，我们必须“识时务”，及时创造条件让学生自主地学习。同时，我们还要转变课堂教学的教学方法。多媒体教学的普及使英语教学进入了一个新的阶段，充分利用先进的教学设备，让学生们从椅子上站起来，让学生们成为PPT制作的主角，为自己的PPT配音；让学生们参与到课题的讨论中来；扮演课文中的角色，同学之间可以围绕课文内容展开英语对话。这样的英语课堂教学是符合“民意”的，学生成为学习的主人，他才能主动参与到英语学习中去。为英语课堂教学注入新的元素，才能增强英语课堂的吸引力，激发学生活力，英语课堂教学水平才能得到实质性提高。

（作者单位：江西师范大学教育学院教授）

责任编辑 向保秀