培养学生反思能力 促进学生自主管理

■郑念

培养学生反思能力 促进学生自主管理

■郑念

班级文化建设是班级管理的有效手段，是德育工作的重要方面。对于班级文化的建设，班主任是设计师，班干部是带头人，真正的骨干力量应该是全班学生。综观今天的教育，提倡反思型教师的呼声很高，而笔者认为培养学生的反思能力同样重要。古人用“吾日三省吾身”“闭门思过”“学而不思则罔，思而不学则殆”等典故，提醒我们通过反思这一内省方法可以加强个人思想品德修养、纠正言行缺失。学生是认知的主体，是自主发展的个体，提倡学生进行道德反思、学习反思，培养反思型学生对构建积极进取、求实创新的班级文化、建立和谐民主、自我管理的班级，促进学生的全面发展有着不容小觑的作用。

一、学生反思活动的意义和内容

提倡学生自主反思既能体现学生的主体地位，又能发挥其主观能动性，化被动的教师说教为主动的自我批评，化消极的教师干预为积极的自觉自律。道德反思促班风，学习反思促学风，两风齐正，就能有效促进学生自主管理能力的提升，为班级文化建设打下坚实基础。

学生反思活动的内容主要可分为两个方面，即道德反思和学习反思。对中小学生而言，道德反思主要是日常行为习惯反思、思想品质反思。比如是否遵守校纪校规，是否遵守社会公德，是否孝顺父母、尊敬师长等。学习反思主要是对各科学习内容、掌握程度、学习效率、学习方法的反思。培养学生反思能力，能让学生的兴趣、动机、情感等诸多综合素质得以改善，有效地提高他们的学习效率，增强他们自我教育的能力。两方面的反思活动可以帮助学生完善养成教育，建立健康完整的人格，提高生活品味、生活情趣，掌握适合自己的学习方法，提高学习效率，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

二、学生反思活动的类型和方法

“知人者智，知己者明”。要想让学生仅凭一己之力知人知己是不太可能的。学生反思能力的形成要靠教师正确的引导和科学的训练。学生反思习惯的形成也需要教师的不断强化。学生的反思活动可以分为四种类型：纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思。

纵向反思是指学生把自己的行为习惯、思想品质、学习方法和效率等作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理，同时不断地获取教师和同学的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。简单地说，就是让学生把今天的自己和昨天的自己比较，把现在的自己和过去的自己比较。通过纵向反思，获得进步的喜悦，或退步的警示，从而不断督促自己提高各方面的能力，做更好的自己。

横向反思是指研究他人的长处，借鉴他人的经验，避免发生如他人一样的错误。他山之石，可以攻玉，学生通过学习比较，能找出行为习惯、思想品质上的差距，通过解析手段、方法上的差异，能取长补短，提升自己。也就是说反思不光要作今昔比较，还要作自己和他人的比较。

个体反思是内省，是自我批评。集体反思是对特定的问题进行交流讨论，互查互纠。个体反思与集体反思的结合体现了批评和自我批评的结合。长期进行个体反思，能让学生深入了解自己行为、思想上的进步和偏差，进而有针对性地进行纠正。定期不定期开展集体反思，能让学生全面、充分了解班风学风，让学生在互相监督互相学习中既竞争又合作，你追我赶，实现共赢。

学生反思活动的方法也是多种多样的。曾子曰：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”可让学生们每天写反思日记，从学习情况、行为习惯、人际交往等方面入手，至少写一件好事和一件错事，然后通过分析原因，想出发扬或改正的方法来不断提高自己。可依照学习小组模式建立反思小组，每周召开一到两次小组讨论，让学生分享近段时间的感悟、进步或困惑；可召开主题班会，借助视频、游戏、和表演，让学生结合自己谈谈感悟，让学生互相提出对对方的意见和建议；可组织学生办班报、手抄报、黑板报等，开辟反思专栏，如“我思故我在”，让学生共赏哲思美文以提高他们的反思能力。教师可引导学生运用多种反思方法，强化学生的反思行为，让学生形成自主反思的习惯，成为反思型学生，让班级成为善于思考、积极进取、和谐团结的大家庭。

反思是自我教育的重要组成部分，它有助于学生增强自信心，增添前进的动力。反思有助于学生逐步认识自我，发展自我，实现自我。这不也正是我们开展德育工作、建设班级文化的出发点和归宿点吗？作为教育工作者，我们应该以学生为本，重视学生反思在班级文化建设和班级管理中的重要作用，开展形式多样的反思活动，指导学生正确地认识自我，构建正确的价值观、人生观，促进他们行为习惯规范、个性健康发展和自主管理能力的提高，为他们的幸福人生铺路奠基。

（作者单位：武汉市金银湖中学）

责任编辑 廖林