让学生在微笑中接受批评
——谈批评学生的艺术

■ 熊明霞

让学生在微笑中接受批评
——谈批评学生的艺术

■ 熊明霞

对学生如何批评教育，才能达到理想的效果，是我们每一位教育工作者长期都要面对的课题。如今我们面临的多是新时代90后的学生，他们富有个性，思维奇特，追求自由，敢于表达，不再唯师命是从。对于这样的学生，如果他们出了问题，高高在上的说教和指责，肯定难以让他们接受，更难以让他们改正。那么，如何才能让他们接受你的批评并主动去改正呢？笔者认为，教师的态度非常关键。聪明的教师批评时应带着“微笑”——以尊重、关爱、信任与鼓励的态度与他们真诚交流，以自身修养影响他们。相信这样平等民主的方式，更易于为学生所接受并改正。

一、尊重、关爱、信任能拉近师生的距离

传统观念认为师生关系是从属关系，学生得服从老师，对老师言听计从，老师有权任意摆布、体罚、处置学生，这样方显“师道尊严”。殊不知，所谓的师道尊严无形中拉开了学生与教师的距离，老师不“亲其生”，学生自然不会“亲其师”。所以在教育学生的时候，特别是提倡民主、平等的今天，老师必须放下架子，尊重学生，与学生平等交往。当学生们感受到老师对他们的尊重时，他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，这个时候的交流就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。学生很容易就能接受教师的批评、指导，并得到老师的宽容、理解与帮助。

作为教育工作者我们不但要尊重学生，还要关爱、信任学生。因为关爱与信任是人与人之间交往的基础，能有效地拉近人与人之间的距离。我们不但要关爱那些成绩、品行各方面表现好的学生，更要关爱、信任那些有着这样或者那样缺点、问题的学生。当他们体会到你的关爱并感受到你对他的殷切期望时，即使你批评他，指出他所犯的错误及身上存在的缺点并要求改正，他也不会反感和抵触，而会感受到老师所做的一切都是在为他着想，是为他好。记得班上有一名叫小丽的女孩子经常迟到。顾及到孩子的自尊心，我并没有在班上当着大家的面批评她，而是私下耐心地找她沟通，了解到她迟到的原因是睡懒觉的坏习惯。通过多次交流，我让她明白好的生活习惯是养成良好学习习惯的必备条件，并坚信她能改掉这个毛病。经过真诚的沟通，我的言谈触动了小丽，慢慢地，她迟到的次数越来越少直至完全杜绝。事后，小丽与身为老师的我成了知心朋友，小丽感谢老师没有当众揭穿她睡“懒觉”的缺点，给了她信任和改正的机会，而我也用关爱与信任得到了希望的效果。

二、鼓励是直面问题的信心与动力

著名教育家陈鹤琴说：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，是不太容易的，而小孩子尤其喜欢听好话，不喜欢听恶言。”心理学家指出，当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满信心。而一个有信心的人，更会积极地投入到工作和学习中去。

表扬就是一种赏识，对学生具有极大的激励作用。因此对犯了错误的学生，老师先表扬再批评，不失为一种良策。这样既保护了学生的自尊心，又使学生看到了前途和希望，还让学生感受到了老师的良苦用心。但使用这种办法，教师首先必须对学生有足够的了解，从学生身上找到闪光点，一分为二地分析问题，表扬时要恰如其分，不夸大其词，不轻描淡写。比如我班学生小磊，不爱学习却喜爱篮球。我发现他不仅个人球技好，而且组织能力与荣誉感也非常强，但谈到学习却明显没有信心。为帮助小磊树立学习信心，我多次找他聊天，称赞他在校篮球队为学校争得的荣誉，与他分享了参加各种比赛的一些经历；同时也给他分析了搞好学习对打蓝球的益处，极力地鼓励并相信他“蓝球打得好，学习也一定能搞好”。之后通过努力，小磊的学习成绩稳步提高，在我以及科任老师的不断鼓励下，高考时取得了过一本线的好成绩。因此，从某种意义上讲，鼓励给予了困境中的学生信心与动力，也是批评的一种委婉方式。

三、注重自身修养，“身教”也能潜移默化

教育是人与人心灵上最微妙的相互接触，在教育过程中涉及到学生的整个人格，所以，教师自己也是以整个人格来与学生接触的，是以自己的思想、学识和言行，以自己的人格、形象的力量，通过示范的方式影响着受教育者。《礼记》中有这么一句话：“师者，律己严而后道尊。”我想，这就是告诉我们：得到学生好评的最终决定性因素不是别人，正是教师自己。教书育人是一个长期的过程，在老师把课本中的道传递给学生的同时，更要以自己高尚的人格去影响学生，在教学实践中培养学生的良好品德。所以，教师在工作中，应注重自身的修养，并形成自身的人格魅力。首先，应注意自己的一举一动，注意自己的体态、教态，注意自己的穿着打扮和作风。教师只有保持自己外在形象的独特的个性和个人的教学风格，才能形成自己个人的教学魅力吸引学生，抓住学生的“眼球”，使犯错的学生在教师人格魅力的感染下乐于接受老师的批评、指导。其次，对待学生要有热情，应多与学生交流、常与学生“打成一片”，做学生的知心朋友，在潜移默化中树立自己的人格魅力，教育和引导犯错的学生成人成才。再次，要不断完善自己，不断充实自己，不断提高自己的学识修养和道德修养。“身教重于言传”——教师自身良好的师德素养将会潜移默化地影响、陶冶学生的心灵，对学生不良习惯起到“无声胜有声”的批评教育作用。

教育是一个复杂而细致的过程，需要教师付出心血，付出爱。教师利用批评这一方式应以尊重、信任、关怀及鼓励为基础，常与学生心理换位，理解学生，做学生的知心朋友；同时注重自身修养，善于“身教”。只有这样才能让学生在微笑中接受批评，这样的批评才会收到意想不到的效果。

（作者单位：武汉市第二十六中学）

责任编辑 廖 林