例析学生评价存在的问题与对策

例析学生评价存在的问题与对策

一、创设民主氛围，明确评价目的

案例：在蹲踞式起跑教学中，在学生练习后的相互评价环节，教师直接请某学生对同伴进行点评。该学生说：“起跑信号响起时，他反应缓慢，蹬地不充分，摆臂太慢……”评价还没结束，同伴就经受不住这种当众的否定性“打击”，立即抢嘴反击：“你反应更迟钝……你做的也一般……我还觉着你还不如我呢……”

剖析：每个人都有自我保护意识，更有维护自尊心的本能反应，所以当自己的行为得不到别人的认可，甚至受到他人否定或者攻击时，潜意识中都会进行自我保护与反抗，轻者心情不畅，听不进他人的意见；重者则会对施评者进行语言或者人身攻击。

对策：第一，要明确评价的目的。教师要让学生明白评价不是否定，更不是和谁过不去，而是为了促进同伴更快地进步。所以，面对同伴的指点评价，要本着有则改之、无则加勉的态度，不仅虚心听取施评者的意见，还要对其表示感谢。

第二，要创设民主和谐的评价氛围。学生只有在民主平等的氛围中，发言才会畅所欲言。

第三，教师在评价中要扮好引导的角色，运用语言或非语言的方式，既要维护学生的自尊心，对被评者的优点进行表扬和鼓励，又要对学生认识不清的地方给予指导与提醒，帮助学生不断地修正自身学习行为与学习标准之间的偏差。

二、巧用学生类群，实施合理评价

案例：在分组教学时，教师选用“喊数抱团”游戏，随机将四名学生分成一组。在组内评价时，就出现了两个或者多个小群体相互指责和护短的不愉快局面。在组间的评价过程中，有些小组的学生为了挽回自己的脸面或出于朋友的仗义，不顾他组评价意见是否正确，强词夺理，片面指责发言的学生，致使评价陷入僵局。

剖析：青少年学生喜欢聚集活动，容易结成伙伴群体或小集团，形成类群效应。当他们所在的群体受到外界攻击时，他们就会高度团结，“同仇敌忾”，出现上述两种评价现象，也就很正常了。

对策：类群效应虽然会给评价的实施带来困扰，但如果能够巧妙利用，也能“化干戈为玉帛”，这就需要教师深入学生生活，了解学生的喜怒哀乐。

在教学活动分组时，根据教学需要，尊重学生的自主选择，参照学生类群实际，将“摸、爬、滚、打”在一起的学生结合在一起，组成一个个“哥们”群和“闺蜜”群，结成“互助学习对子”，让学生处在和谐、亲近、没有人际隔阂的环境氛围中。学生们在自己的“小集团”中就会变得坦诚，能够畅所欲言并乐于合作。

三、改变表达方式，学会合理评价

案例：在蹲踞式起跑教学中，教师请一名体育骨干示范动作后，又请三名学生给予点评，不料这三名学生将评价内容全部指向对向的缺点，尽管这名体育骨干已将动作做得相对标准了，但三名学生的评价似乎对其优点视而不见，而对其不足则“穷追猛打”，让这名体育骨干难堪不已。

剖析：每名学生都渴望得到别人的尊重。案例中的现象，并非个例，原因是体育教师平时组织实施评价时，没有教给学生合理的语言表达方式，专盯着“不足”挑刺，挫伤了学生学练的积极性。

对策：引导学生改变表达方式，给批评意见抹上蜜糖。在进行评价时，建议采用先扬后抑的方式，可以先正面肯定优点与成绩，再适当指出不足。这种语言评价方式，如能形成“语言评价常规”，有助于增强评价的针对性与有效性，还能增进学生与学生之间的人际关系。

作为教师，应有针对性地引导学生学会合理评价。通过培养使学生学会合理评价之后，学生再对同伴进行评价时就会这样说：“XX同学，你做‘各就位’动作时能做到‘三个一’，做预备动作时能将膝关节提起，臀部、肩膀能够向前移，可惜你起跑时蹬地力量不充分，建议你用力蹬地哦！”被评价的学生听到这么委婉的语言、这么中肯的评价，心里就容易接受了。

四、细化学习标准，创编动作口诀

案例：在立定跳远教学中，教师示范动作，组织学生自主探索练习一段时间后，在没有任何提示和要求的前提下就直接安排学生当众展示，然后让大家进行点评。“两臂预摆动作不协调，太难看了”、“才跳这么近，怪不得不会跳”、在评价时学生们众说纷纭、莫衷一是。

剖析：一项技术动作在瞬间完成，如果没有明确的评价标准或要求提示，学生的学练就没有针对性，就难以做到准确评价。再则，动作评价表达有着较强的专业性，往往学生心里明白是怎么回事，但却难以用语言表达，要么词不达意，要么出口伤人。

对策：细化动作学习的标准，提炼技术动作口诀。对于一些稍复杂的动作，首先要明确动作标准，建议教师可以通过标准的示范动作，讲清动作要领和及要求，或利用教学挂图、分解动作、创编口诀等细化动作在各个阶段的要求。

如，让学生清楚立定跳远的关键技术点依次是：屈膝、摆臂、蹬地、展髋、收腹、举腿、伸臂、缓落；再如，在蹲踞式起跑教学中，可以创编口诀“各就位，后腿跪，两手撑地听预备；预备时，膝提起，臀部、肩膀向前移；听信号，快反应，用力蹬地向前冲；起跑后，速摆臂，身体重心逐渐起”。通过这样的技术动作口诀，边讲边练，诱导、引领学生明确动作各环节的细化标准，自然就会有评判标准和准则，模糊的评价自然也就变得更准确了。

—马曙明（江苏省南通市观河中学，226014）整理