关于小学数学课堂互动模式的有效思考

戴静

【摘 要】静态的教学模式，已经渐渐淡出教师的视线，学生在课堂学习的过程中，并不应该是孤立的，而是应和老师、同学进行多维互动。因此，在小学数学课堂教学中实施互动教学，可以激发学生的潜能，促进学生的自主发展，这是顺应新课程改革的重要教学措施之一。文章结合教学实际，对小学数学课堂互动教学模式进行了有效的探讨。

【关键词】小学数学；互动教学；课堂教学

在传统的数学教学中，教师为了避免一些意外的出现，让自己的课堂教学能够顺利进行，总会选择忽略教学的过程，更多的是采用灌输式教学，让学生机械记忆。这样的教学，压抑了学生的个性，剥夺了学生的学习自主权，极不利于学生的发展。而互动教学恰好弥补了教学中的这一不足。因此，教师可以在教学时巧妙地开展互动教学，以推进师生、生生互动交流，实现高效率教学。

一、拓展互动方式，激发学习兴趣

小学数学内容枯燥、单调、抽象，学生很难对其产生兴趣，尤其是一些数字符号，学生更是毫无兴趣。如果教师还是一味地选择直接让学生练习、计算，学生只会表面上在学习，实际上思想早已脱离课堂，这样导致教师很难顺利地完成教学任务，学生的学习效率也会很低下。因此，教师可以在教学中，开展互动活动与学生进行情感上的互动，让学生更乐于学。

例如：在教学“10以内的加法和减法”时，教师与学生进行情感上的互动。

师：大家看我手中有几支笔呢？你们想一想，该怎样做才能变成10支笔呢？

生：（很认真地数）8支，老师你的问题可以换成8+（ ）=10。

师：你真棒！竟然反应这么快，还可以发现老师的深意。那括号里该填写什么呢？

学生在得到教师的肯定和表扬后，信心大增，很兴奋地去计算这一算式。

生：实际上就是计算10-8=2，老师我再给你两支笔，就可以了。（学生说着就给了老师2支笔）

师：现在我的手中有10支笔了，我送给学生A3支，学生B5支，我的手中还会有笔吗？会有多少支呢？你们能帮我算一算呢？

学生在教师给出问题后，立即列式计算，并争先恐后地举手回答。

真正的巩固练习，并不是做大量的练习，而是认真有效地计算每一道练习，在能力上有一定的提高。师生互动活动中，教师恰当的肯定和表扬，增强了学生的学习自信，体现了师生情感上的互动，使学生乐于计算、乐于练习，实现了练习的价值。

二、探讨交流，推进生生互动交流

师生之间由于年龄的因素，他们的思维方式有着一定的不同。教师的思维方式，并不适合所有的学生，这样就会使得一部分学生游离教师的教学。因此，教师需要优化教学策略，不能只专注于为学生灌输、讲解，可以组织学生探讨交流，给学生创设互动交流的机会，培养学生的学习能力。

例如：在教学“长方形和正方形”时，教师给学生自由探讨的时间。首先教师给出学生任务：同学们，你们觉得长方形的两条对边，有着怎样的关系呢？于是学生在教师的组织下，开始自由结组，展开了积极探讨。生1：“我猜想它们是相等的关系，我们可以借助实物来探究一下，选择一张长方形纸片，然后对折一下，看这两条对边是否会重合在一起。”生2：“我也赞同你的观点，不过我还有一种方法，就是利用直尺测量一下。”生3：“我觉得如果直接测量，会有误差存在，这种方法不是特别好，我有一种方法，可以借助细线进行比对，先用细线表示出两边的长度，然后再对比这两根细线的长度，这样也就避免了测量带来的误差了。”学生就这样表达着自己的观点，相互探讨、相互交流。在交流的过程中，发现自己的不足，还在无形中学到更多的方法与技巧。

教师通过组织学生小组探讨，促使学生相互交流，阐述自己的观点，并给学生创造了相互探讨、相互帮助的机会。这种教学方式，使学生爱上课堂，爱上学习，拓展了他们的思维。

三、情景互动，提高学生学习效率

数学知识对于小学生来讲是陌生的，学生在学习的过程中会感到很困难，难以理解。而数学与生活是密不可分的，教师可以利用这一点，将数学知识融于实际生活中，借助学生的生活经验，帮助学生理解、吸收。在小学数学课堂教学中，教师可以为学生创设生活情景，给学生创设互动的机会，促使学生参与课堂，提高学习效率。

例如：在教学“元、角、分”时，教师为了让学生对本节内容有更深刻的认识，巧妙地利用已有的生活经验，创设生活情境，促使学生与生活情境互动。教师让学生将自己的一些文具标上价格，让部分学生扮演卖家，部分学生扮演买家，进行一场买卖交易。

生1：笔记本：3元5角，铅笔：5角，圆珠笔：1元5角。

生2：我要一支铅笔，一本笔记本。

生1：1元=2个5角的，所以3元5角加上5角，一共4元钱。你需要付给我4元钱。

生2：我手中有5张1元的，3张5角的还有1张5元的人民币。我给你4张1元。

教师在学生完成交易后，抓住时机，继续向两位学生提问：“生2同学还可以怎样付钱？”学生又立即回到情境中，开始思考更多的付款形式。学生凭借自己的生活经验，很兴奋地与情景互动，在情境中表现得很轻松自在，而且买卖交易完成得也很迅速，学生在无形中，对元、角、分的知识掌握得更加牢固。

生活情境的创设，为学生营造了熟悉的学习氛围，使学生对数学内容不再感到无从下手、毫无头绪。学生通过与自己熟悉的情景互动，轻松地掌握了更多的知识内容，极大地提高了课堂学习效率。

总之，小学数学课堂教学中，教师要做到坚持“以人为本”，从学生的角度开展教学，使学生真正成为学习的主人。在今后的教学中，要多给学生创造互动的机会，强化师生、生生之间的交流，构建高效率的小学数学课堂。

【参考文献】

[1]张建春.关于小学数学互动教学模式的探究[J].新课程（小学），2014（11）

[2]韩曙东.构建互动数学课堂，促进交流走向深入[J].数学学习与研究，2014（08）