美国语文教科书编写与使用的五个特点

做好课堂教学离不开“三大物件”：课程标准、教科书和课程评价。一套好的课程标准是教学思想和具体目标的体现，它指明课堂教学的方向及要求达成的目标。课程评价则是课程标准达成情况的检测，对教学效果与质量的监控与评估。而一套好的教科书，则是教师最有力的教学抓手，是在课程标准指引下实现教学目标的根本依据。

翻阅美国几大出版公司发行的语文教科书，印象甚为深刻。这些课本不仅采用先进的印刷技术、彩色套印、装帧精美、文字插图均有出处，而且资料详尽、教学目标明确、教学指导性很强。教科书体现了先进的科技印刷水平，包含的信息量很大，一本供一学年使用的高中语文课本竟然厚达一千四五百页。从语文课本可以看出美国语文教育背后强大的理论与工具力量的支持。

教科书的编写依据

二十世纪八九十年代，美国语文教科书的编写是以最新的研究成果或学术思潮为依据的，教科书中采用最新学术成果或理论，出版社会专门印刷小册子，随教科书一起配套发行。例如，Houghton Mifflin公司出版的K-8年级《阅读》（Reading）就专门配备了K-3和4～8年级的《基于研究的课程框架》，其框架明确表示，该《阅读》是建立在学术研究基础之上的，它综合了很多学者的研究成果，这些成果业已接受同伴的审查，以及国家专门小组对其进行了广泛而详细的研究。制定这本册子的目的，在于综合概括几年来学术研究成果的主要结论，为直接引用研究报告中具有代表性的言论和观点提供支持证据。

2000年前后，随着各州课程标准的颁行及州标准化考试的要求越来越严格，美国语文教科书的编写原则发生了很大的变化，他们把课程标准的思想与具体细则、目标渗透到教科书里，让教师明确所教内容符合课程标准的哪些条款。教师甚至可以把课程标准写在黑板上，让学生按照标准来学习，以此强化标准训练，以求在州标准化考试中人人达到熟练程度。

教科书的使用原则

以加利福尼亚州为例，加州法律要求加州教育董事会提供足够经费购买公立中小学教材。这些经费由州议会拨款。在选择新教材前，首先由州教育董事会发布公告（提前2年），公告内容包括某一年需要进行评审的学科教材，该学科的课程标准，平均每个学生的教材购买经费指标，第一个合同年度每一个年级或学科需要购买的教材数量，以及详细的采购程序时间表。每个学区负责本学区的新教材选用政策，在一般情况下，只有写进州政府采购推荐目录并得到学区董事会批准的教材才可用州政府经费购买。学生能够真正地免费使用价格昂贵的教科书，但是，他们却不能真正拥有它，课堂使用过后所有书本都放在教室。

在美国，用政府经费购买来的教材并不属于学生个人，学生只有使用权，没有所有权。教材在编排时已经考虑到这些现实情况，每本厚厚的教材在封一上都印有一个表格，附有说明文字，表明这本书的所有权属于州、市、县，还是教区、学区，或其他地方，并要求每一个使用它的学生都必须在规定的表格里填写自己的姓名和使用年份，以及版本情况。同时，还要求学生不得在书页上涂抹写字。这种情况导致的结果是学生与书本分离，他们只在上课时间里读到教材，下课时教材就放在原座位，不得带出教室。花费大量资金和技术投入的美国教材，却不能被学生充分地使用，某种程度上说，这是一种浪费。

教科书的编审制度

美国没有全国性的教材评审机构，联邦政府教育部也没有对中小学教材进行审定的权限。教材的评估与选用根据各州实际情况而定。各州或地方评审教材的标准一般包括：教材要反映文化多元性，避免出现引起种族、性别、文化方面争议的问题；要符合课程要求，反映真实性，具有时代性；内容清楚、正确，易于理解，价格适中等。

另外，教科书使用的有效期限一般是六年。六年之后，出版社将全部更新课本内容，而不是局部的修修补补，很少会有十年不变的情况。

教科书的多样类型

美国语文阅读教科书多以“语言”和“文学”命名，以语言艺术和文学思想为双翼，体现了学科内容及知识技能教学的要求，以及不同阶段教学技能训练的特点。小学阶段多以“阅读”和“语言艺术”为主，强化语言基础知识与读写训练；中学阶段的教科书多以“语言”和“文学”命名，重视文学教育，如《文学语言》《文学要素》《英国文学》《美国文学》《世界文学》等教科书，大多按照时代先后顺序编排美国或英国文学作品，对学生进行系统的文学教育。从教科书的编排体例、单元主题，以及他们的语文课堂教学实际情况看，不同年级阶段有着不同的文学教育目标与教学任务，对学生进行本国优秀的、体现民族精神的传统文学与文化的渗透教育，提升美利坚民族的自信心与自豪感。

此外，美国基础阶段的写作教学有专门的写作教材，依照文体特征，对学生进行系统的写作训练。例如，小学阶段把写作训练与语言训练融为一体的《现代语文艺术》，中学阶段有《写作要素》等。

提供必要的“工具”

美国语文教科书不是一本本的小册子，而是以“套”的形式出现，在美国教材陈列室里笔者看到的是一箱箱的教材套，教科书只是其中的一本。出版社提供教科书的同时，配备了课堂教学适用的“工具”，有配套的练习、中期评价和过程评价的试题，文本阅读的思维导图，等等。这样就杜绝了坑害学生的五花八门的教辅资料和铺天盖地的练习。

总之，美国语文教科书的确厚实笨重，但内容丰富，体系完备，科技与学术含量也比较高，值得我们了解与研究。