教育创新的人本追求

教育创新是学校教育发展的灵魂和根本动力。基于教育的特殊性，教育创新必须始终从人出发，并最终回归人。确立以人的解放为根本的教育变革与创新的价值取向，就是创造激发学生自身潜质的条件和资源。由此，必须思考在学校教育的不同层面和角度，把人的解放作为核心，从个体的人性、思维方式、潜能、心理情感、发展需要等方面，深刻把握学校的教育教学、课程建构、管理文化等方面的变革与创新。

教学创新的人本追求。教学的核心目标和追求，说到底，是如何通过教学的渠道或者平台，让学生获得终生发展的素质和能力。这样的目标支撑下，教学改革就必须把注意力和关注点，放到学生身上，让学生成为学习的主体，成为教育创新的主角，学校实现教与学的颠覆与再造。教师的最大价值，就在于引导、激发学生的兴趣和内在动力。任何教学改革，都应当让学生走到前台，让学生变成学习这个舞台上的真正的主角，学习过程的体验者。

德育创新的人本追求。为了学生人格塑造，德育始终受到了极度的重视，德育的内容和方式，需要不断推陈出新。德育，非常重要的是其针对性、实效性。这取决于德育过程中，学生是否有真正的情感体验，真正将德育内容内化于心，践行于外。这就要从人的内在需要出发，设计教育的内容和方式。

首先要重视学生的主体价值，引导学生的自主性，激发学生从自身的实际出发，主动参与德育活动，在参与体验中，获得道德素养的升华。

其次，要让学生在反思中提升德育素养。反思是人成长发展的重要品质，也是形成良好道德素养的有益途径。学校要从一些学生的文明素养、规则意识和行为方式等方面，为学生创设德育的反思机会，确立反思的标准和要求，让学生在反思中，真正获得人格的自我丰富和完善。

再次，创造学生的实践机会，让学生在实践中，汲取道德的营养。实践出真知，实践长才干。只有让学生在做中学，做中悟，才能形成正确的价值判断。

课程建设创新的人本追求。课程建设是学校特色发展的重要基础，也是学校文化内涵的重要体现。课程建设最终的价值追求是人的全面发展和个性发展。确立了人的发展的课程价值，必然要从人出发，设计课程体系。因此，学校课程建设，就必须充分尊重学生的发展愿望和需求，通过全面调研来确立课程建设的基本方向和内容。由此设计的课程，也才能真正得到学生的喜爱。

此外，课程不应只是单纯迎合学生的需要，还要能够为学生的发展开阔视野、提升境界，为学生储备能够迎接未来挑战的素质基础。因此课程还要充分实现其选择性，让每个孩子的自由天性得到张扬与展现。

管理文化创新的人本追求。在传统的学校管理的实践中，所谓管理，很多时候都是在制度的标准和规范模式下，对学生进行管控和约束。此类管理，基本上把人置之度外，很少顾及学生的心理感受。

实际上，学校管理应当是为学生服务，应当研究如何站在学生的角度，让管理真正能够变成一个开放的有序的教育环境，为学生发展提供心情舒畅的支持；让管理变成解放学生心灵的手段，而不是约束学生发展的桎梏。让学生参与管理，并且成为管理的主角，使管理变成了一门课程，让管理成为学生锻造自我成就自我的大舞台。这是学校教育内容边界的真正拓展，也是对学生的充分尊重。

教育创新，能够成为推动学校发展的巨大力量，一定是在解放教师和学生的心灵，创造着更加开阔的平台，以及自由成长与发展的环境。由此，生命的激情实现了真正的迸发，奠基学生的终生发展。