我的初三物理复习教学之路
——以苏州地区中考为描述对象的个案化研究

江苏省苏州工业园区第一中学(215021)

郁建军●

我的初三物理复习教学之路
——以苏州地区中考为描述对象的个案化研究

江苏省苏州工业园区第一中学(215021)

郁建军●

关于初三复习阶段的教学策略，这个问题是仁者见仁，智者见智.经历过毕业班教学的老师都深有体会，循序渐进，吃透文本，扎实基础，然后拓展，不吃夹生饭是最好的复习策略.

初三物理；研究；重视

回顾初三一年教学，有值得欣慰的地方，也有些许遗憾.为使自己未来的教学之路走得更从容、更有成效些，我想用文字把中考后的一些感受固化下来，以便日后随时提醒和砥砺自己.本文所叙范畴为苏州地区物理中考，叙述对象为初三物理教学，叙述案例为本校本人所历，实为一家之言，目力所及难免偏颇，惟愿引发更多讨论与思考.

一、一种共识

物理学科，所获空间有限，让学生多花时间，是不切实际的.加上初三课时较紧，知识要点较多，尤其强调知识的迁移能力、运用能力、分析能力，……如何解决这个矛盾？首先要达成这样一种共识：必须立足课堂解决问题，提高课堂效率，走有效、高效课堂教学之路.

二、两个研究

1. 研究课堂教学效率

(1)提倡自然的导入.导入的主要功能在于使新旧知识之间能顺利地过渡衔接.课前引入环节，注意发挥教师个性，努力做到求同存异，以使教学效益最大化.每个老师上课都有自己的特色：如有的老师课前进行知识点的默写；有的师生共同解题，既活跃了课堂气氛，又拓展了物理教学的内涵.以小见大，在有限的时空尽可能创造无限.让学生明白，短短几分钟，原来可以做这么多的事，达成这么多目标.

有了这种意识，目标明确、环节简练和紧凑、反馈及时等都有了.

(2)从生活中引出问题.生活是知识的源泉.要做到物理教学生活化：物理即生活，生活即物理，结合生活实际展开教学活动.如2015年中考第2题：下列数据中符合实际情况的是( ).

A．普通自行车轮的半径约为1m

B．一个中学生的质量约为50g

C．教室里一盏日光灯的工作电流约为0.8 A

D．中学生正常行走的速度约为5km/h

这是一道典型的生活化试题，平时注意观察生活的学生不会失分，其目的是教会学生观察生活，积累生活经验，做个有心人.

(3)运用多媒体展开教学活动.学校初三物理备课组的资源都是共享的.教师平时做好课件，都主动放在电脑中，让其他老师参考、改进，共同整合资源，利用资源；鼓励年轻教师尽量用多媒体上课，扩大课容量，提高上课效率.当然不是说课堂容量越多越好，媒体的使用原则是：多媒体服务于教学，但不能约束教学.

2.研究历年中考试题

针对考试说明，反复研究中考试卷，不但研究近三年的变化发展，更研究其变化规律，注重命题趋势的变化.试题材料的选择，其内容往往更倾向于生活热点.这里讲的生活热点，是指社会普遍关心的问题，或与学生生活实际息息相关的问题.从2014年的“体育中考跳绳”问题，2015年“可再生能源”问题，直至2016年“新能源汽车充电站、充电桩的规划编制”，无一不是当时生活热点的透视.可以说，强烈的生活气息就是物理试卷的真实写照.

同时，研究中考，但不仅仅只是为了中考，更要注重与高中教育的衔接，因为我们注意到，中考实验探究题的大量出现已经充分体现了这一意图.

三、三点重视

1. 重视基础知识的复习

历年中考试卷，无论是客观题，还是主观题，均可在书本上找到依据.表面上看来无从下手的题目，其实只是相关基础知识的重新排列组合.能力培养，首先就是对基础知识的再现能力，然后才能谈及知识的迁移能力、整合能力、综合运用能力等.2015年中考13题：原子是由原子核和____组成的；烛蜡受热变为液体的过程中温度一直在升高，说明烛蜡是____．因此第一轮的复习工作，重点是对基础知识的梳理、整合.

2.重视资料的积累和整合

重视对材料的整理、综合，形成了常规制度.备课组初期都精心挑选10本左右的参考书，共同使用，再加上个人所拥有的历年积累素材，然后每个老师整理出一套适合自己学生的练习.这样，普遍性和个性特点都得到了有机结合，材料的价值必然增加.

3. 重视集体备课和校际交流

强化备课组功能，重视集体智慧，做到备课组活动经常化，这种做法带来的益处是显而易见的：教学上的难点、重点得到了及时化解；新手上课也有了明确的方向，总之大家心齐了，目标一致了.虽花费了教师大量时间，但对学生来说，无疑是得益之举.

重视备课组集体备课的另一层含义是做到合理分工.组内教师每人负责一块，从基础知识的梳理，重点问题的解析，拓展延伸到以往中考的考点知识，要求在单元教学结束时拿出，及时巩固所学知识.

四、四项注意

1.注意答题规范

不要以为书写只是低年级的事情，初三物理老师，自始至终都不要放弃对学生书写方面的要求.事实证明，在中考中书写严谨的学生，总是不吃亏的.如2016年第28题在探究“物体动能的大小与哪些因素有关”的实验中，让小车从斜面上由静止释放，小车下滑后撞击斜面底端的木块.请回答下列问题：(3) 实验中若使用的木块质量较大，为确保实验仍有较明显的现象，有很多种方法，请答一种方法：正确答案是“增加小车下滑的高度”.不少学生写成了“增加小车下滑的速度”，一字之差，结果导致不必要的失分.

2. 注意方法指导

每年中考，涉及内容众多，复习头绪庞杂.教师要防止自己被题海淹没的危险，因为这样的教师往往具备强大的搜集材料的能力，却缺乏整合材料的眼光，由此给学生带来沉重的负担在所难免.初三物理复习，失却了方法的指导，要想在中考场上取得好成绩，从目前中考命题趋向来看，是很难成功的.因为，中考就是知识点能否灵活运用的试金石.

3. 注意教学的拓展延伸

说到实验教学，有些老师认为，演示实验应该做，操作实验搞不搞效果是差不多的，而且费时费力，收效缓慢，还不如把有限的时间全部投入到学科知识复习上，会“划算”得多.其实不然，实验题的设置，既符合物理学科理论联系实际的原则，以及这一原则的操作要求，又具有教育导向功能.如2016年中考29题：小明在研究物体的浮沉时，发现铁块放入水中下沉，塑料块浸没在水中后上浮，为进一步探究物体的浮沉条件，他找来了下列器材：弹簧测力计、一杯水、细线、铁块A、塑料块B和塑料块C(B与A体积相同，C与A质量相同).

(1)他按图甲和乙进行了实验，测出铁块受到的浮力大小为____，并与重力比较，由此得出了物体下沉的条件.

(2)实验时，他无意中发现增大铁块浸没在水中的深度，某一时刻测力计的示数会突然变小，示数变小的原因是：____.

(3)为探究物体上浮的条件，他选择了合适的塑料块，利用现有器材在题中(1)实验的基础上，增加一个实验步骤就完成了探究.①选择的塑料块是____(B/C).

②增加的步骤是____(用字母表示测得的物理量).

③当满足____(用测得的物理量表示)条件时，物体上浮.

实验操作题改变了一味死记硬背的答题模式，使试题设问形式灵活多变，需考知识的角度和深浅度可随机调节，符合新课程的要求.

既然中考命题中有大量实验题出现，那么“实验进课堂”势在必行.不仅是课堂演示实验，操作实验实验更是不可缺少.撷取学生生活中的事例，作为课堂教学的实验材料，不但具体、真实，而且可信、易懂，充分体现物理课的学科特点.

关于初三复习阶段的教学策略.这个问题是仁者见仁，智者见智，相信经历过毕业班教学的老师都深有体会.循序渐进，吃透文本，扎实基础，然后再拓展，避免吃“夹生饭”，“欲速则不达”也.

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1008-0333(2017)08-0071-02