精选教法，唤醒学生主体意识
——初中化学课堂教学实践探微

山东省滨州市邹平县韩店镇新世纪中学(256209)

张 芳●

精选教法，唤醒学生主体意识
——初中化学课堂教学实践探微

山东省滨州市邹平县韩店镇新世纪中学(256209)

张 芳●

化学课堂教学方法更新与优化，可以为化学课堂教学带来重要增长点.教师科学导入、明确目标、优化引导、合理运用教具、升级课堂评价，都属于课堂教学方法运用范畴，只有精心选择，才能提升教学方法品质，最大效度调动学生主动参与课堂学习的积极性，切实搞好课堂互动交流，实现课堂教学的多点突破.

初中化学；教学方法；主体意识

初中化学课堂教学设计时，教师要有教法优化意识，课堂教学方法众多，教师要根据教学实际需要作出精心选择.明确教学目标，利用多种教学手段创新教学情境，丰富课堂教学实验，都能够有效调动学生学习主动性，凸显学生学习主体地位.教无定法，贵在得法.化学课堂教学有自身学科特点，教师从不同维度展开教法创新和优化，符合学科发展需求，对提升学生化学综合素养有重要促进作用.

一、明确教学目标，确立学生主体观念

化学课堂教学设计时，首先要求教师能够对教学目标进行多重展示，让学生明白学习任务和达成目标，对提升学生学习针对性也有积极帮助.课堂教学设定引入三维意识，教师对教学目标设计要展开深度考量，不仅要厘清知识技能，还要关注学生思想品德，体现方法效率意识，通过对教学目标进行多重优化，促使学生建立学习目标意识，并为目标达成作出主观性努力.学生学习主动性被激活，体现的正是学习主体意识，为课堂教学确立明确学习方向.

学习《认识原子》相关内容时，教师利用多媒体展示教学目标，并让学生反复阅读，建立清晰印象：认识原子的组成，掌握电荷数、质子数和核外电子数的关系；熟悉原子、分子和离子之间的关系，明确原子和分子化学反应过程具体作用；培养学生观察、分析问题能力，塑造辩证唯物主义观点.教师对教学目标进行了简单解析：本课教学重点是原子的组成，特别是原子、分子和离子的相同点和不同点，以及它们之间的关系，应该是我们学习的难点.

教师展示教学目标，并让学生反复阅读，目的是非常明确的，就是要提醒学生，课堂学习的主要任务是什么.教师对教学重点和难点进行特别强化，也是让学生做好心理准备，并在学习中要有所侧重.

二、创新教学情境，激活学生学习思维

创设教学情境是课堂教学最为常见的教法运用，教师利用多种媒体手段，为学生创设适宜教学情境，可以从不同视角对学生形成学习激发.教师生动讲述、生活案例展示、实验演示、游戏设计、竞赛活动，以及多媒体介入，都能够为学生创设丰富学习情境.特别是多媒体启动之后，可以将丰富的图片、视频、动画、文字等信息以声光电形式传递到学生面前，给学生带来多重感官冲击.多媒体还可以展示模拟实验，也为学生化学实验带来全新视角，对提升实验效度有特殊意义.

教师创设教学情境没有固定套路，根据学习内容不同进行适当选择，也可以针对学生认知点展开设计，都能够有效启动学生学习思维.如学习《水的分解与合成》相关内容时，教师先将电解水试验材料展示出来，然后给出思考问题：水中通上直流电，会有什么现象发生呢？水通电之后，其三态变化是否属于同一种变化呢？水通电会不会有新物质生成呢？教师问题抛出后，学生即刻展开热烈讨论，很多学生都给出自己的判断.有学生说：水通电之后，一定会有新物质生产，可能会产生一些气体.也有学生说：水通电之后，自然发生分解作用，生成氧气和氢气.

教师先将实验用材料器具展示出来，立刻引起学生的关注力，教师给出思考问题，也带有激趣意味，学生纷纷展开讨论，足以说明教师教学情境设计是成功的.学生大多有探索欲望，对化学实验也充满好奇心，利用实验创设教学情境，这是教师比较有创意的教学设计.

三、增设教学实验，塑造学生综合能力

化学是一门实验性基础学科.在实验教学设计时，教师要做好几个方法的工作：首先，教师要精选化学实验内容，化学实验资源众多，而化学实验对场地环境实验材料要求都比较高，很多实验难以随时展开，或者是存在一些操作难题.因此，教师要注意筛选实验内容，让学生在有限化学实验参与时间中获得最大学习感知.其次，教师要注意利用多媒体展开模拟实验，让学生不出教室就可以获得真实实验体验效果.模拟实验具有自身优势，可以反复展示，而且不留观察死角，对学生形成感官刺激是多方位的.最后，教师要发动学生展开课外实验探索，利用生活中现有条件和材料，展开化学实验探索.有些化学实验与学生生活有密切关系，教师发动学生利用生活经验展开实验活动，不仅能够丰富学生实验感知，还能够拓展学生学习视野.

《空气》学习时，学生对空气有特殊敏感性，对相关实验也充满探索兴趣.为证明红磷在空气中燃烧，只是和空气中的氧气发生反应，生成五氧化二磷.而且要证明氧气大约占空气五分之一的体积.教师让学生参与实验设计.学生分组展开讨论，并很快给出实验设计方案：实验用器具可以有装水的烧杯、气体疏导管、集气瓶、点燃的红磷.实验程序：用疏导管连接水杯和集气瓶，插入燃烧的红磷，密封集气瓶，红磷燃烧之后，打开集气瓶和烧杯之间疏导管阀门，烧杯中的水会自动流向集气瓶，而且会填满集气瓶五分之一的容积.

教师让学生参与实验设计，有效激活学生参与学习主动性，也充分唤醒学生学习主体意识，对全面提升学生化学素养有积极促进作用.

初中化学教育处于启蒙阶段，教学针对性比较强，教师要做好充分的教情和学情调查，根据教学实际展开教法整合优化处理.初中化学新课程标准有明确规范要求：学生是学习的主体，考察化学教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度.精选教学方法，唤醒学生学习主体意识，为课堂教学相长创设良好条件.

[1]袁金;改进初中化学教法培养学生的创新能力[J];理科考试研究;2016年05期

[2]王敏;初中化学有效教学方法浅析[J];学周刊;2012年13期

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