爱让生长看得见
——南京市奥体艺术幼儿园“爱·生长”文化环境创设

策划/执行编辑 丛 蓉

“师幼世界中，除了感情是大事，其他都是小事。”感情是爱的体现和延续，人人都会说爱，可如何能让爱真正被看见，而不是口头说说呢？让我们一起走进南京市奥体艺术幼儿园，去观看爱的生长，去感受爱的真谛。

在南京市奥体艺术幼儿园的《爱•生长》园本课程建构中，教师通过对幼儿的观察、分析、评价，提供有效的支持，促进幼儿的深度学习。同时，教师对幼儿的解读、评价能力有了质的飞跃，“爱儿童”已不再停留在口头，而是落实在课程实施的具体行动中。在这里，我们不仅能够看到爱，还能看到它在不断地生长。

公共环境创设

彩虹橱窗区：进入园所大门，首先映入眼帘的是一个像彩虹一样的走廊，走廊旁有着一个长长的橱窗区。在这里，能看到教职工们的精神风貌和爱的宣言；在这里，能看到不同班级主题活动的课程故事；在这里，能看到家园共育中的温馨提示……

亲子共读区：进入门厅，能看到一片温馨并充满书香气息的区域。这里，有沙发、坐垫、书桌，书架上摆满了由教师精心挑选的国内外优秀的绘本。在这里，幼儿可以畅游书海，家长可以陪伴阅读。在这里，不仅可以让幼儿体验阅读的乐趣，还可以促进亲子之间的情感。

中庭小花园：这里，有花，有草，有树，有假山，有金鱼，有石子路……它们都是课程资源的一部分。玩“娃娃家”时，可以推着小推车，带着“娃娃”来散步；对某棵果树感兴趣时，可以对其进行观察和探究；午饭后，还可以在里面悠闲地散步。

《指南》学习墙：“一日生活皆课程”，幼儿的发展也是无处不在的，将教育部颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》呈现在墙上，不仅给教师，也给家长提供了学习的机会，让他们能够对照《指南》，不断提升自己的教育能力。

门厅照片墙：门厅中，有一面巨大的儿童照片墙，上面能看到“自由”“自主”“愉悦”“创造”等关键词。在照片中，幼儿的表情、神态无不淋漓尽致地体现着这些关键词。通过这些美好的瞬间让我们看到，幼儿是在轻松、自由的氛围下愉悦地进行创造的，给人一种积极向上、温馨快乐的感觉。

户外环境创设

自然拾乐区：这里有种植园地、树林、水池；有木屋、组合攀爬体育设施、滑索；有“敲敲打打”音乐区、捡拾区、帐篷区……幼儿园开辟这样一片区域，就是希望幼儿在其中自然拾乐、自由奔跑、嬉戏、打闹，感受自然赋予的美好。

多样化户外游戏区：这里有“托马斯小火车”体育器械收纳柜，还有足球场、山洞、大型滑滑梯、户外碳烤积木、沙水泥巴区……有趣多样化的户外游戏，打破了各个游戏之间的框架设置，促进了户外游戏之间的融合。

果园游乐区：这里有各种果树（桃、梨、柿子、橘子、枣子、樱桃等）；有钻爬、攀岩等器械；有小桥流水……幼儿可以穿梭于不同的果树间自由嬉戏；可以观赏植物，发现变化，收获果实；还可以边运动边感受自然界的芬芳。

班级区域环境创设

智玩区:每班的活动区域都是依托于幼儿的兴趣和需要，由教师用心设置的。比如，读写区里设置阅读帐篷，可以让幼儿在这个私密空间里，享受安静阅读的乐趣。同伴间也可以说说悄悄话，分享只属于彼此的小秘密。再如，美工区里长长的操作桌、大大的涂鸦墙、暖色调的灯光，给人一种温馨而又静谧的感觉，幼儿在这里可以愉快地自由创作。

课程展示墙：这是一面展示班级课程进程的墙。在这里，能看到幼儿发现问题、提出问题、解决问题的过程；在这里，能看到教师观察、评价、回应的过程；在这里，能看到家长参与活动、家园配合的过程。

作品展示区：幼儿作品有平面的、立体的；有手工的，也有绘画；有个人的，也有集体的，墙面、地面、柜面都是幼儿作品进行展示的地方。提供作品展示区，不仅为幼儿创设仪式感，还让他们可以体验成就感，不断激发他们的创作热情。

自然角：每班都为幼儿创设一个开放自主的自然角环境，将自然角作为课程的一部分，给予幼儿充足的时间和空间，引导他们在其中观察、探索、发现、记录，见证动植物们的不断成长。