简述如何培养幼儿的合作技能

文 蔡虎成

现在每个幼儿基本都是家庭中的“小皇帝”“小公主”。他们习惯了以自我为中心的娇生惯养的生活，因此，在集体生活中他们缺乏分享意识、独立能力以及谦让品质，也不会协商，不会分工合作。在游戏过程中常发生矛盾，时常以告状或者攻击行为来解决问题，这在很大程度上影响了幼儿合作技能的发展。在长期的幼教工作中我积累了以下一些培养幼儿合作意识与能力的方法。

一、培养合作意识的途径

（一）创设能使幼儿感受到接纳、关爱与支持的良好环境

鼓励幼儿与同伴交往，把解决问题的权利交给幼儿。幼儿之间的交往首先是在共同的游戏和活动中相互熟悉，进而获得交往经验的。因此，要为幼儿提供尽可能多的自由活动时间和机会，老师只以引导者、支持者与合作者的身份参与活动，鼓励幼儿大胆、积极地与同伴交流。我在对本班幼儿一个多学期的观察中发现：刚上小班时，幼儿只要遇到冲突，便会大声争吵或告状。这时，我便引导幼儿学学自己解决问题，自主协调与同伴间的关系和矛盾。一学期后，幼儿遇到问题基本能自己解决了，争吵和告状的现象也大大减少了。其实，幼儿天生就有与同伴合作、交往的愿望，因此，我们不应因为怕幼儿与同伴不能合作，怕幼儿在与同伴的玩耍活动中受到伤害或欺负就限制他们的自由。相反，我们应鼓励幼儿用自己的方式学会解决矛盾。所以，在幼儿游戏、玩耍时，我们要给予幼儿充分的自由，不要因为怕幼儿与同伴起冲突或怕幼儿受伤而干预幼儿的自由游戏，要让幼儿在游戏中与同伴自由地交流、协商，最终达到友好合作的目的。

（二）尽量为幼儿提供需要大家共同参与、分工合作的游戏

在一日活动中，幼儿有许多自由活动的时间，我有意识地安排、布置一些活动场景，给幼儿提供需要多人参与进行分工合作的游戏。让幼儿懂得要完成一个目标，必须要互相帮助、团结合作、共同努力的道理。例如，在建构区“搭天桥”中，游戏的材料需要同伴间互相配合、动手操作才能达到效果，这就激起幼儿在建构游戏中的合作兴趣，让幼儿在特定环境中体验合作、协商和活动成功的喜悦，养成协商解决冲突的能力与习惯，同时达到激发幼儿合作潜能的效果，并从中懂得要完成共同的目标必须相互依赖、相互讨论、相互帮助、共同努力。

（三）为幼儿提供感兴趣的事物和活动，让幼儿自己选择合作者

为幼儿提供感兴趣的活动是为了引起幼儿参与合作的愿望，使幼儿能较长时间地集中注意力，并从中找到自己参与合作的乐趣，从而增强交流、分工与合作的积极性。通过观察我发现：幼儿在进行自发性的合作活动时，要比教师安排好的合作活动更投入。在自发性的合作活动中，参与活动的幼儿都能自觉地控制自己的言行，自觉地遵守游戏规则，自觉地与同伴互相协商、分工合作，遇到了困难也能勇敢地面对，并商讨解决。

（四）为幼儿提供的活动其合作的过程既要适合幼儿的现有水平，又要有一定的挑战性

教师提供的内容要让幼儿感兴趣，就一定要适合幼儿的年龄特点，而且活动的目标不能定得太低，要有一定的挑战性，让幼儿有“跳一跳，够得着”的感觉。例如，在引导幼儿做手工时，我只给幼儿提供材料和一些范例作品，让幼儿根据自己的观察、理解努力进行制作，并鼓励他们通过商讨、合作进行大胆创作，幼儿在活动中合作得很好，任务完成得也很不错，也体验到了分工合作带来的快乐。

（五）引导幼儿学习一些必要的合作技巧

首先，要学会用语言交流。我经常为幼儿提供自由、宽松的语言交流环境，支持、鼓励并吸引幼儿积极地参与语言交流。在让幼儿大胆、清楚地表达自己的想法与感受的同时，还注意培养他们倾听的习惯和对语言的理解能力以及在交往时学习使用适当的礼貌语言，以便于更好地合作。另外，要引导幼儿学会分享，学习自己解决矛盾。现代家庭中，幼儿是家里的“小太阳”，“6+1”的爱使他们表现出独断专行、性格孤僻、以自我为中心等不好的行为习惯。因此，我特别注重培养幼儿的分享意识与能力，鼓励幼儿自己带玩具入园，然后和同伴一起玩或交换玩，让幼儿体验分享的快乐，如果出现了问题让他们自己解决，不鼓励告状。

（六）活动后及时进行评价，激发幼儿再次合作的欲望

1.对每次的活动进行评价，让幼儿持续不断地接受合作带来的好处

因活动区的活动具有持续探索的特点。同样的操作内容，各幼儿掌握的速度不同，每次活动时的合作情况也不同。例如，在表演游戏“三只小猪”结束时，我会问：“你和别的同伴一起活动时感觉如何？你在和其他人的活动中学到了什么？你和同伴在共同完成一项活动时碰到了哪些问题？下次活动时，你们会怎么做？”这样既可以激发幼儿下一次继续活动的欲望，又可以使幼儿在反复的活动中提高合作交往的能力。

2.让幼儿充分体验到与人合作的快乐，提高合作能力

幼儿在与同伴的交往中逐渐学会合作，并在交往中感受到合作的愉快，进而会产生继续合作的欲望，产生积极与人合作的态度。为此，教师为了调动幼儿体会合作成功的快乐情绪，主要可以运用以下几种方法：

（1）成果展示法

例如，展示幼儿的合作画，让幼儿欣赏到合作后的成果，产生愉快情绪。

（2）表扬法

表扬合作顺利的幼儿，让他们讲一讲是怎样做的，并对他们的好的合作方式给予表扬。

（3）激励法

对合作中有挫折的幼儿要给予指导和激励，使他们也产生积极情绪。教师的评价对幼儿的情绪很重要，这是使幼儿能否体验成功的关键。

所以，教师要及时对幼儿合作后的结果给予肯定和表扬。更需要对合作不好的幼儿给予适当的鼓励，以免幼儿对合作伙伴产生抱怨情绪，从而打消继续合作的念头。

二、培养合作意识与能力的方法

（一）为幼儿树立合作的榜样

教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。教师之间、教师与保育员之间良好的分工合作以及互相配合，会对幼儿产生直接的积极影响。而教师间的某些不合作行为也会对幼儿产生消极影响。另外，同伴也是幼儿观察学习的榜样，教师对有合作行为的幼儿给予积极的评价和鼓励，会激发其他幼儿向他们学习。因此，教师要有意识地引导合作意识、合作能力强的幼儿与合作意识、合作能力弱的幼儿一起游戏，这也不失为一种树立榜样的好方法。

（二）为幼儿创造合作的机会

在日常生活中，幼儿一同游戏、学习的机会是很多的，如：一起拼图、搭积木、作画、看图书、跳皮筋、玩“娃娃家”等。教师应想办法为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。例如，在建构游戏、角色游戏中，幼儿间必须共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戏顺利地进行下去。而体育活动中的小组竞赛、日常生活中的共搬玩具筐和“大带小”的交往活动，都可以为幼儿提供大量的学习与实践合作的机会。教师既不要放过每一次让幼儿合作的机会，同时还要有意识地为幼儿创造、提供合作的机会。

（三）教给幼儿合作的方法

幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这时，就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。比如，在搭积木或玩商店游戏前，大家应一起商量，分工合作；当遇到矛盾时，当玩具或游戏材料不够用时，当同伴遇到困难时，当自己遇到困难而无法独自解决时，可以主动找小伙伴协助等等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐习得合作的方法、策略，在合作中学会合作。

（四）让幼儿体会到合作的积极效果

幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功、事情做成、增进友谊等。这对幼儿巩固、强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的。但幼儿自己常常不能明显地感觉到，因此，教师看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍，或协商，或共享，或给予帮助，或求助时，应注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快，激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化。尤其是通过对这次合作的成功与上次的不合作或不能很好合作进行比较，更能使幼儿体会到合作的快乐与必要。

（五）及时给幼儿鼓励和引导

当幼儿能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定和鼓励。教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容等，能使幼儿收到极大的鼓励，因而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。在教师积极的鼓励和适宜的引导下，幼儿的合作意识与合作能力会逐步而有效地得到提高。

总之，处在人生初级阶段的幼儿，合作能力将影响到他们一生的发展。在未来社会中，只有能与人合作的人，才能获得生存空间；只有善于合作的人，才能赢得发展。今天的幼儿将是新时代的主人，他们必须学会共同生活。而作为幼儿教师，就应当正确引导好幼儿，让他们学会相互理解、平等交流与和平共处，引导他们不仅要学会在各种活动中做到“在合作中竞争，在竞争中合作”，还要学会在合作中与非合作的伙伴增进合作意识，进行相互了解。

（江苏省镇江市实验幼儿园香江分园）