大班幼儿音乐活动中读写萌发现象的实践研究

文 夏桂芳

一、核心概念的界定

幼儿的读写是利用图片和文字与人交流的一种手段，是与读写有关的一系列情感态度和认知技能。幼儿的读写行为是一个社会文化过程，幼儿在与他人直接或间接的互动过程中，学会如何通过书面语言表意，如何像父母、成人一样理解周围世界。

二、研究的过程

（一）读写萌发现象在音乐活动中的具体体现

幼儿读写萌发的现象不仅仅是在语言活动中才体现，在音乐活动中同样可以体现。本学期我就对全园开设了一节《夸夸幼儿园》的音乐课,这节课是以《北京欢迎你》的旋律为原曲,然后进行创编歌词。因为我带的是大班，他们即将毕业，在和幼儿们聊天的过程中，我感觉到他们对幼儿园和老师都很有感情，非常依依不舍。于是，在此基础上，我和幼儿们共同创编了这首《夸夸幼儿园》。因为幼儿对歌曲《北京欢迎你》很熟悉，所以他们很快就跟着旋律学会了《夸夸幼儿园》这首歌。

在上这节课之前,我反反复复地思考,也不断地进行尝试,最终决定让幼儿创编其中第三、四句歌词。在上课过程中,我积极引导幼儿大胆想象,用各种符号代替自己想要说的话,刚开始由于幼儿对歌词缺乏理解,而且每一句创编的歌词也比较长,所以幼儿们不能够将自己创编的歌词按已有的旋律唱出来。有了这样的尝试经验以后，我就在创编歌词的字数上做了要求，最后，幼儿们都能将自己创编的歌词按照既定旋律愉快地唱出来了。

（二）图文并茂地展现歌曲《夸夸幼儿园》

走进天景山成长幼儿园的大门

绿树成荫

鸟语花香

环境特别美丽

老师温柔、善良、美丽，对我有爱心

唱歌、跳舞、做游戏，样样我都行

老师我爱您，永远不会忘记，您的笑容总是那么温馨

幼儿园我爱您，永远不会忘记，祝您越来越好，明天更美丽。

（三）幼儿仿编第三、四句歌词，并用读写萌发的形式记录下来

在日常生活中，幼儿们经常哼唱这首《夸夸幼儿园》，有的幼儿还尝试将自己想说的话用此旋律唱出来。根据幼儿的兴趣和需要，我们又进行了仿编歌词的教学活动。活动的重难点是将第三、四句歌词改成夸夸自己的歌词，幼儿仿编出很多歌词，并自己配上旋律唱起来。例如，幼儿1这样编：“我们画画、写字、拍球，样样有耐心；天天和你在一起，我们真开心。”又如，幼儿2这样编：“我们扫地、浇花、抹桌，样样有耐心；每天跟你学本领，请你吃冰激凌。”同时，幼儿还将自己仿编的歌词记录下来：

你能看着幼儿们的标记符号唱出他们仿编的歌词吗？这两张照片上的歌词分别是：（1）我们扫地、浇花、抹桌，样样有耐心，天天和你在一起，多呀多开心；（2）我们下棋、唱歌、画画，样样都很棒，天天和你在一起，我们多开心。

幼儿不会写我们的“们”，便画了一扇门来表示，这些符号和标记的使用充分体现了他们读写萌发现象的产生。

三、研究的结论

学习之间的相互渗透，让幼儿自然而然地学习、使用并掌握语言。例如：学写信、制作图画书、续编故事、仿编歌词、歌曲的图谱认读、歌词的创编……让幼儿愿意借助绘画、文字、书写工具进行近似于读写的活动；愿意就文字进行讨论、思考和想象，培养幼儿早期的阅读能力。同时，我们还专门开辟了语言阅读区、图书制作区、故事表演区等，定期开展故事大王比赛、续编故事竞赛等，让阅读给幼儿们带来快乐和安慰。

（江苏省南京市江宁区天景山成长幼儿园）