我的专业，让你看见
——幼儿园教师队伍建设的几点策略

文 严 玲

一、问题提出的背景

（一）社会和谐的需要

近年来，由于虐童事件的频频曝光，幼儿教师被一次次推向舆论的风口浪尖，“师德”“专业”等一次次被质疑，甚至连一些优秀的幼儿教师也被牵连受质疑，家长对教师产生了不信任感。但我们却知道，现实中幼儿园对“师德”“专业”的要求是远远超出家长预期的。

（二）家长认知的需要

我园80%的家长为外来务工人员，他们主要是工人或小个体经营户，文化程度普遍较低。通过家访及家长会，我们可以看出，家长对幼儿教师的专业性不太了解，对教师的看法甚至停留在“带孩子的阿姨”的旧观念上。那么，幼儿园如何在提升教师专业性的同时，也让家长和社会看到呢？我们应该让家长对幼儿教师有深层次的了解，并认可教师的专业及工作，从而提高教师的专业自信，产生职业的归属感，使家园关系更紧密、更和谐。

（三）新课程理念下教师观转变的需要

新课程理念下的“教师”已不只是传统意义上“传道、授业、解惑”的教师，而是要充分调动教师专业学习的积极性，促进教师向专业型、实践研究型发展，这就意味着教师的专业发展应成为其不断追求的目标。

二、解决问题的策略方法

（一）“再审”家园关系

再次审视“家园关系”，客观地剖析家园认识上的差异性，并通过“家长学校”等活动，让家长直观、深入地理解幼儿教师的专业性以及幼儿教师的崇高师德。

（二）“深挖”家园活动

把握“家园活动”的契机，转变常态化家园活动的观念，深挖活动中有价值的环节，使之成为教师专业展示、引领家长的重要平台。

（三）“呈现”成长蜕变

以专业知识培育幼儿，让幼儿的成长蜕变成为教师专业自信的“成果”，构建平台，让家长感受到教师在专业上的付出。

三、教师专业发展的主要特点

（一）专业呈现——变隐性为显性

教师在进行内在专业发展的同时，改变教师专业和家长工作呈平行线的状态，找到交叉点，让家长活动成为专业展示的契机，用专业赢得尊重。

（二）专业发现——变平面为螺旋

将教师专业发展与家长工作相结合，旨在经过教师内在修炼专业、外在显性表现、家长与社会的理解信任、教师职业的幸福感、不断追求专业的发展、家长与社会的高度信任，形成螺旋式循环上升的良性发展。

（三）专业认可——变主观为客观

作为社会人的幼儿教师，相对于家长而言，是服务者；相对孩子来说，又是家长的合作者。然而，无论是服务者还是合作者，我们努力工作就是为了获得幼儿和家长的信任。正如医生用专业为我们服务，教师循序渐进地以专业引领家长，改变家长、社会对幼师片面、主观的认知，让他们更全面客观地看待幼师，用专业赢得家长的认可。

四、教师队伍建设的几点策略

那么，如何让教师将隐性的专业转化为显性的家长知晓、认同、尊重的条件呢？结合常规工作，我进行了思考和创新，针对如何让教师、家长、幼儿真正地幸福成长在一起的问题，做了以下几点尝试。

（一）理解教师的职业

正视家庭、园所双方认识上的差异性，并检索差异性的问题所在——对幼儿教师职业认知的不够。家长由于受幼儿年龄段的局限性、大众评价、社会舆论等表层因素的影响，从而形成了固化的思维认知模式。

“开学第一课”从初识的第一印象转变家长的观念，针对认知差异上存在的几类问题展开介绍，主要分为：教育对象、教育方式、家园关系这三方面。“开学第一课”让家长清晰、全面地认识了幼儿教师职业的专业性。

“家长学校”通过系列专题活动，并结合家长需求，以专业的视角指导家长有效地进行家庭教育，选择通俗易懂的案例进行剖析，将“家长学校”变成各种教育思想、教育方法汇聚、撞击的平台，例如，开展《分享和解析〈孩子，你慢慢来〉的家教智慧》《走进孩子的游戏世界》《陪伴成长的快乐》等专题学习。通过分享学前教育的专业知识，帮助家长摒弃传统的观念，满足他们家庭教育指导的需求，让幼儿教师成为家长的专业导师。让家长看见我们学前教育研究者和实施者的专业性，奠定教师在家长心中的角色认知。

（二）看见我的专业

结合《幼儿园教师专业标准》提出的“师德为先、能力为重、幼儿为本、终身学习”的理念以及幼儿园每学期开展的各类家长活动，改变常规性活动表面热热闹闹，实际走马观花式的家长体验，挖掘家长活动的价值，确定每次家长活动的核心点，让家长看见教师的专业性，有所感悟，有所收获。

在《一起聆听春雨润物的声音》师德汇报会上，教师分享自己身边的幸福微故事，分为：“爱岗敬业篇”“智慧启迪篇”“无私奉献篇”。一篇篇微型故事折射着爱与教育的故事，传递着教师背后默默付出的师爱。同时，家长也分享了对幸福微故事的感受，如：教师的一个有爱的细节、一次真挚的谈话、孩子慢慢的进步，都被有心的家长以朴实的文字表达出来，没有华丽的辞藻却深入人心，令人动容。

课程引领家长。在课程实施前，我们邀请家长走进幼儿园，聆听教师对课程背景的分析，积累课程中促进幼儿发展的经验，“体育月”主题让家长看见了主题中渗透了幼儿学习品质的发展；“游戏月”主题让家长对幼儿即将展现的创造力和动手能力充满了期待；“暖冬行动”主题的关键经验是成长、感恩等让冬天不再寒冷。精心的课程设计和优化，让家长从课程背后看到了教师的专业素养。

（三）展现教师的专业实力

对于教师来说，证明专业的“成果”就是幼儿的发展，进而得到家长和社会的肯定。但当家长对幼儿发展的评价出现误区时，我们要结合幼儿园对幼儿的发展评估，以成长册观摩等形式让家长看见孩子的成长。

幼儿的发展评估来源于教师对幼儿的观察，每月家园联系栏上都有教师对每位幼儿的纸片式观察记录，记录着幼儿一日活动中的闪光点或正在发展的种种表现；家长会上，分享对全班幼儿在自然状态下各领域发展的评估分析，客观全面地，以专业视角解读每位幼儿的发展轨迹。

成长册的利用让幼儿的成长以更直观地方式呈现在家长面前。一幅《蓝苹果》的背后是幼儿无限的想象力，一张游戏表是幼儿建立计划意识的开端，满手沙子的照片是一次成功实验的体验……这些都由教师一一为家长解开，让家长看到在发展中的幼儿、看到有能力的幼儿，更看见教师的专业成效！

让教师的专业看得见，“看得见”促进教师形成“有料可看”的观念；“看得见”加深家长对幼师专业的肯定；“看得见”有利于营造良好和谐幸福的氛围。

在实践过程中，我们欣喜地看见家长认识观念转变了：对待教师的态度好转了，沟通的方式也更加理性了。此外，家长行为上也有了转变：变被动的参与者为合作者，几次大型活动都在家长的大力支持下圆满完成，如：“六一”派对、元旦义卖等，家长们都踊跃参与，并积极互动。家长对教师专业的认可，促进了教师专业再提升的信心，形成幸福和谐的园所氛围。

在全体教职工的共同努力下，近年来我园为外来务工家庭提供了优质的家庭教育指导，为有教育需求的家长提供了专业的帮助，在园务师德问卷调查中满意率为100%，家长满意度调查问卷中满意率为99%以上，班级获赠锦旗近百面、感谢信40余封，周边口碑良好。

（江苏省南京市板桥小学附属岱山第一幼儿园）