体育专业大学新生人格特征分析

毛雪晨

摘 要：研究体育专业大学生人格特征，为因人制宜的人格培养提供依据。用16PF对江苏某高校2015至2018年入学体育新生（N=700）和非体育新生（N=2 120）的16个主要人格因子和8个次元因子進行分析，将性别、入学年份等因素纳入变量进行比较。结果发现：体育新生人格具有共性，表现在以安详机警外向型为主，有恒实际合作型居多，思维严谨独立和创新性较少;相较非体育新生，体育新生在人格维度上具有优势性，且有逐年递增趋势;男女体育新生在人格维度上有差异，女体育生比男体育生在人格维度上更具优势。得出结论：一方面体育新生在人格上有优势体现出体育对人格的促进效应，另一方面体育新生人格共性要求对体育生的人格需要针对性地培养。

关键词：体育新生;人格特质;16PF;人格优势;性别差异

中图分类号：G804.8文献标识码：A文章编号：1009-9840（2019）06-0060-06

Personality characteristics of freshmen majoring in sports

MAO Xue-chen1，2

（1.Shanghai University of Sport， Shanghai 200438; 2.Department of Sports and Health， Olympic College，Nanjing Sport Institute，Nanjing210000， Jiangsu，China）

Abstract：To study the personality characteristics of freshmen majoring in sports and provide basis for personality cultivation according to individual conditions， 16PF was used to analyze 16 personality factors and 8 sub-factors of physical education freshmen （N =700） and non-physical education freshmen （N = 2，120） from 2015 to 2018 in a university in Jiangsu. The factors such as gender and year of enrollment were included in the variables. The results show that the personality of sports freshmen has common characteristics， which are mainly composed of calm， alert， extroverted， constant practical cooperation， rigorous， independent and less innovative thinking; Compared with non-sports freshmen， sports freshmen have advantages in personality dimension and have an increasing trend year by year; Male and female sports freshmen have personality dimension differences，and female sports students have more advantages than male sports students in personality dimension. It is concluded that， on the one hand， sports freshmen have advantages in personality， reflecting the promotion effect of sports on personality， and on the other hand， sports freshmen's personality commonness requires targeted cultivation of sports students'personality.

Key words：sports freshmen; personality traits; 16PF; personality advantages; gender differences

完善的人格对心理健康有正导向功能。研究表明，大学新生的适应性与人格的内外向和掩饰性特质呈正相关[1-4]，人格的内外向、神经质在负性事件、适应力、抑郁、自尊之间起关键中介作用[1，5]，人格的稳定性、有恒性、忧虑性、紧张性等因素与个体心理健康关系密切[6]。研究指出，大学生人格具有可塑性，体育运动对大学生人格塑造具有促进作用[7-12]，且存在年龄、性别、参与程度、参与种类等差异[13]。

体育专业大一新生在入学前就具备一定的体育基础和运动习惯，但也会面临和其他新生一样的心理困扰和情绪问题。作为心理健康的重要指标，体育新生的人格是否具有独特性需要被关注，体育新生的人格是否比非体育新生更积极也有待论证，体育男女生的人格培养是否具有差异性也需要数据支持。因此，本文展开对 “96”后体育专业大学新生人格特征的研究，旨在对体育类新生的人格塑造提出针对性建议，并为体育运动对不同性别、不同年代新生人格影响的效果进行讨论。

1 研究对象与方法

1.1 调查对象

整群抽样法。以江苏某院校2015年至2018年入学的2820名大一新生为调查对象。其中男生1 361人（48%），女生1 459人（52%）;体育专业700人（25%），非体育专业2 120人（75%），非体育专业新生包括文科785人（28%），艺术专业826人（29%），医科专业509人（18%）。施测时间为新生入学一个月之后。

1.2 研究方法

1.2.1 调查法

采用华东师范大学祝蓓里、戴忠恒修订的卡特尔16种人格因素测验（16PF），进行团体测验[14]。16PF具有较高的信度效度，共187题，采用三级评分，测得反映学生人格特征的16个因素，包括A（乐群性），B（聪慧性），C（稳定性），E（恃强性），F（兴奋性），G（有恒性），H（敢为性），I（敏感性），L（怀疑性），M（幻想性），N（世故性），O（忧虑性），Q 1（实验性），Q 2（独立性），Q 3（自律性），Q 4（紧张性）。将16个因素原始分根据全国常模换算成1～10的标准分（M=5.5），1～3为低分特征，4～7为正常范围，8～10为高分特征。

据16个因素得分推算出8个次级因素， 可更全面综合评价个体的人格特点和心理健康情况。它们是4项双重人格因素X1（适应与焦虑型），X2（内向与外向型），X3（感情用事与安详机警型），X4（怯懦与果断型）;4项应用预测个性因素Y1（心理健康因素）、Y2（专业成就个性因素）、Y3（创造能力个性因素）、Y4（新环境成长能力因素）。

1.2.2 统计法

所有数据导入SPSS21.0软件处理。数据结果用均数±标准差（±s） 表示，*表示P<0.05，**表示P<0.01），即为差异有统计学意义。

2 结果与分析

2.1 体育新生与非体育新生的人格特征比较

较非体育生而言，体育生在7个主要人格因子和2个次元人格因子上显优势：他们在稳定性、有恒性、勇敢性、外向性和安详机警性方面得分较高，在敏感性、怀疑性、幻想性、紧张性方面均分较低（P<0.05）。同时，体育生在3个主要人格因子和2个次元人格因子上显劣势：他们在实验性、独立性、世故性、果断性和创造性均分比非体育生低（P<0.05）。

体育女生与非体育女生的人格差异比体育男生与非体育男生的人格差异更多元。体育与非体育男生在4个主要人格因子和3个次元人格因子上呈差异（P<0.05）。体育男生在有恒性、安详机警性方面得分较高，在敏感性、怀疑性、幻想性、果断性和创造性上得分较低。体育与非体育女生在8个主要人格因子和5个次级人格因子上呈差异（P<0.05）。体育女生在稳定性、有恒性、敢为性、安详机警性、心理健康性、专业成就性方面得分较高，在敏感性、世故性、忧虑性、独立性、紧张性、果断性、创造力性方面得分较低。

2.2 体育女新生与体育男新生的人格特征比较

男女体育生的人格特征在4个主要人格因素和3个次元人格因素上存在差异（P<0.05）。体育女生比体育男生在人格特征上表现更为积极：女生在独立性、果断性、心理健康性、专业成就性方面高于男生，在敏感性、忧虑性方面低于男生。但体育男生有其优势，在幻想性因子上得分低于女生，表明他们比女生更加理智、务实、脚踏实地。

2.3 体育新生与非体育新生的往届纵向比较

新时期，体育专业与非体育专业新生在人格特征维度上差异呈越来越大趋势（P<0.05）。15级体育新生在3个主人格和3个次人格因素与非体育生存在差异，他们在兴奋性、安详机警性方面较高，在幻想性、独立性、果断性、创造性方面较低。16级体育生在6个主人格和1个次人格因子与非体育生存在差异，他们在聪慧性、稳定性方面较高，在幻想性、世故性、紧张性、焦虑性、果断性方面较低。17级体育生在7个主人格和2个次人格因素上与非体育生存在差异，他们在稳定性、有恒性、安详机警性方面较高，在敏感性、怀疑性、幻想性、独立性、焦虑性、果断性方面较低。18级体育生在7个主人格和4个次人格因子上与非体育生存在差异，他们在有恒性、勇敢性、外向性、安详机警性方面较高，在聪慧性、敏感性、怀疑性、幻想性、独立性、果断性、创造性方面较低。

3 讨论

3.1 体育生人格共性

3.1.1 安详机警外向型为主

近年来大学生抑郁、自杀等报道较多，但体育生出现此类现象却极少。体育生大多性格活泼，开朗乐观，随遇而安，心情保持愉悦;对人热情亲切健谈，直率真诚，喜欢交友，倾向于参加社团活动。体育生良好的运动习惯使得他们以安详机警外向型为主，在遭遇挫折和失败时，能通过运动及时发泄负面情绪和转移注意力[15];同时乐于交际的他们有足够的社会支持，因此其适应力和心理健康水平较高[17，20]。

3.1.2 有恒实际合作型居多

体育生在踏实勤劳、持之以恒、勇敢坚强、顺应合作方面表现明显。他们往往不好高骛远，制定真实有效的目标，脚踏实地完成;遇困难也不畏缩，经历艰辛而依然顽强，有吃苦耐劳的精神;做事尽心尽责，有恒心;待人贴心随和，善于团队合作。这些优秀的品质与他们常年艰苦的运动训练经歷是分不开的。这样的人格特征也有助于他们不断进步，成才成功。

3.1.3 严谨独立型较少

体育生人格具有双重性：他们外向性、高紧张性低，好社交，不喜欢受拘束，注意力易转移，不善于从事安静性科研性较强的工作;他们怀疑性、独立性、果断性低，因而往往知足常乐，不喜猜忌，不与人角逐竞争，也会依附他人而放弃个人主见，优柔寡断;他们世故性低，有时过分注重实际而显得缺乏幽默感，忽视生活细节而缺少情趣;他们敢为性高且世故性低，易冲动，会感情用事，有时粗心大意，难以从事精细型的工作。这些人格特点会影响体育生专业成就性和创造能力的发挥。因此要有针对性提高他们细心专注、独立自主、沉着冷静的人格品质。

3.1.4 创新能力亟需培养

体育生的程序性学习较多而陈述性学习较少，身体技能训练较多而心智技能训练较少，空间智力和运动智力提高较多而逻辑智力和言语智力提高较少。因此他们有时在文化知识层面上显得薄弱，在思维的逻辑性与辩证性、抽象性与创新性方面不像其在身体操作上那样灵活聪慧，这不利于他们综合素质的提高与身心能力的全面发展。因此，要因人制宜地培养体育生对文化艺术通识类知识的兴趣，教授其陈述型知识的有效学习方法，多提供促进其思辨抽象能力和创新能力培养的学习情境。

3.2 体育生与非体育生人格差异

体育生较非体育生而言在人格上具有一定优势。具体而言，体育生在情绪上较为稳定，心平气和，自信乐观，面对困难也会沉着应对;意志品质占优势，持之以恒，尽心尽责，注重实际，吃苦耐劳;在行动上充满魄力和毅力，勇敢坚强，具有冒险精神;在人际交往上，热情大方，坦率不拘小节，易与人相处，擅长合作，体贴他人，集体主义倾向。这些积极的人格特征与他们长期的运动学习和集体训练是分不开的。

但同时，体育生在人格特征上并没 “完胜”非体育生。他们虽乐观开朗，但可能缺乏竞争意识和进取精神;过于注重实际而显得缺乏生活情趣;做事有魄力但易冲动，不谨慎，会感情用事;善于人际互动，也易依附他人，缺乏独立性;重视集体，但会为集体放弃个人主见而显得人云亦云，优柔寡断;坦率直白，但也会稍显幼稚、想法简单保守，因而缺乏创新精神。体育生人格的双面性可能与他们长期重视体育运动却忽略文化学习与思辨能力培养有关。

因此，一方面需大力推进非体育生积极参与体育运动，有助于培养其自信乐观、勤奋实际、有恒勇敢的人格特点;另一方面，人无完人，需加强体育生在独立与果断、实验与创新人格上的发展。

3.3 体育生人格在性别上的差异

一方面，体育女生比体育男生具备更多正向人格，她们在行为上可能表现为更加沉着冷静，乐观自信，遇事显得果断和独立，心理健康水平更高，专业有成就性更强，但同时也比男生爱幻想，而显得不务实。

另一方面，体育运动对女生的影响比对男生的更高：体育与非体育女生之间人格差异大于体育与非体育男生间的人格差异。相比于非体育男生，体育男生在5个人格因子上占优势，2个人格因子占劣势。他们情绪更加稳定，意志更加坚韧，处事更重现实，人际交往较好;但在果断性和创造性上稍弱，表现为缺乏主见，观念守旧而不愿尝试新的境界。

相比于非体育女生，体育女生在9个人格因子上占优势，4个人格因子占劣势。她们为人处世更加成熟稳重，自尊自信，保持平常心，做事有恒负责，坚强勇敢，脚踏实地，与人相处显得率性天真，心理健康水平和专业成就性较高;但同时在世故性、独立性、果断性、创造性上较弱，会依赖迁就他人而显得优柔寡断，虽不拘小节但易显得粗枝大叶，有时思想简单而感情用事，态度谦和而缺乏进取心。

因此，一方面，鉴于体育女生比男生在人格上更占优势，则对体育生的人格培养在性别上要有所注重;另一方面，鉴于体育运动对女生人格影响更具效力，应鼓励更多女生积极参与体育活动。

4 结论与建议

4.1 体育生较非体育生在人格上占优势，且新时期体育生较非体育生的人格优势越来越多。他们更加乐观自信、人际交往和谐，有恒负责，踏实勇敢，这些积极的人格特征有利于其保持良好的情绪体验和心理健康状态，也有助于勤奋努力，获得成功。因此，通过鼓励非体育生积极参与体育运动，有助于培养他们积极的人格品质。

4.2 人无完人，体育生也有其人格上的双面性。他们在独立与果断、实验与创新人格上有待加强。针对体育生，一方面需加强他们的细心专注、独立自主、沉着冷静的处事方式，另一方面需激发他们对文化艺术通识类知识的学习兴趣，教授其陈述型知识的有效学习方法，多提供促进其思辨抽象能力和创新能力培养的学习情境。

4.3 体育运动对女生的影响比对男生更大，鉴于体育运动对女生人格影响更具效力，应多鼓励女生积极参与体育活动。

4.4 体育女生比体育男生具备更多正向人格，因此对体育生的人格塑造在性别上要有所侧重，对体育男生应给予更多关注。

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