“互联网+”背景下高校韩语教学改革的研究

梁秀玉

[摘           要]  “互联网+”就像一场风暴，在极短的时间内席卷了整个社会，让人们的工作方式和生活模式发生了变化，并在将来的发展中孕育出无限的可能，而“互联网+”与高校教育相融合，更是逐渐演变出一种全新的教育模式。基于此，对以往高校韩语教育模式的演变和发展过程进行阐述，通过对“互联网+”和教育相互融合模式的深刻分析，将传统的教师主导地位转变为学生主导，化被动学习为主动学习，让单一的教学模式变得更加多元化和多种形式化，在“互联网+”的大时代背景下对教育模式进行优化，进而形成一套全新的高校韩语教学体系。

[关    键   词]  “互联网+”;高校韩语;教学改革

[中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2020）07-0028-02

李克强在《政府工作报告》中提出关于“互联网+”的行動计划，于是在该行动计划之下，“互联网+”便迅速席卷整个中国，成为备受人们追捧的热词。而所谓“互联网+”，实际上就是“互联网创新的成果与经济社会各领域相互结合，以此来推动技术和社会的进步”。“互联网+”思维的产生，给传统的高校教育带来了巨大的冲击和挑战，并在两者的相互碰撞融合之下产生了“互联网+教育”的全新教育模式，实践表明，“互联网+教育”这一新型教育模式对高校韩语课堂的影响十分巨大，所以对其进行研究，对教师的教学方式、学生的学习模式以及现代教育模式的改革都有着重大意义。

一、“互联网+”背景下高校韩语教学改革的意义

“互联网+教育”实质上就是在新时代背景之下诞生的新型教育模式，然而它并不是简单的移动互联网技术在教育层面上的应用，更不是单方面地利用互联网技术在网上建立一些教育平台或者学习平台，而是一种互联网与教育的有机融合，用相辅相成、相互契合的方式全面推动教育事业的进步，提升韩语教学效率和增强学生的创新能力，这是一种对传统教育模式具有战略意义的巨大变革。在具体实践中，务必要清楚“互联网+教育”虽然存在较多的优势，但它的出现并不会也不可能取代现在所推行的全部教育。当下的教育中有着互联网完全不能比拟的人与人之间的互动关系，就算是再先进的模拟技术也无法弥补这一由于技术产生的巨大缺陷。而“互联网+教育”作为当下的新型教育模式，其具备以下几个显著特征：（1）深度互联。“互联网+教育”中的“+”可以连接到任何领域，然后与之深度契合，以此来完成该领域的再度发展和升级。在教育这一领域当中，互联网可以说是无所不“+”，既能实现“+”课程，也能实现“+”教学。而其中的每一个“+”，都深刻地体现出一种具有跨界意义的连接，这种跨界连接是在该领域原本的基础上进行的全新的升级和再度突破，无论对社会的发展，还是该领域的发展，都具有极大的意义。（2）大规模在线。当下是互联网的社会，利用庞大的互联网可以进行在线教育，将全国范围甚至全世界范围的巨大使用群聚集在一起，以此进行相关的韩语教学活动。然后再利用复杂的在线教育特点，在线讲解，将一些复杂的学科知识进行深刻、清晰地讲解，让学生能够将知识了解透彻，真正将知识的传授化为教育，让学生受用终身。（3）创新驱动。“互联网+教育”更加强调的是用互联网理念实现对教育的创新，使教育模式或者方式产生质的改变。在教育中运用互联网的创新思维，让教育的发挥空间变得更加广阔，全面提升高校韩语的教学质量和效率。（4）角色优化。“互联网+教育”将传统韩语教学中的师生关系、主动被动关系打破，然后再对其进行有机重组，让教学中的师生关系再度升级和优化，实现两者之间的角色交换。（5）更具生态性。“互联网+”背景下的韩语教育具备一定的生态性，主要表现在多样、多元、自然等特性上面。“互联网+教育”的教育模式能够更加突出教育的生态性，让韩语学习内容变得更加直观和生动，让学生更加愿意去接触，对培养学生的学习积极性和创新能力有着巨大意义。

二、“互联网+”背景下高校韩语教学面临的问题

在时代背景的推动之下，“互联网+教育”模式逐渐变得成熟，让陈旧的传统教育体系得到重新塑造，并且大量优质的学习资源和教育资源得到完善，在教育内容、方法和途径方面得到优化，让原本只存在于发达区域的教育资源普及到全国范围之内，让一些在偏远、农村等教育资源相对匮乏地区也能够得到优质教育，这在很大程度上解决了我国教育资源分配不合理的问题，让教育得到公平发展。但是在享受“互联网+”带给教育发展优势的同时，也必须清楚地认识到所面临的挑战，在此种教育模式下，高校韩语教学还存在一定的问题，主要表现在以下几个方面。

（一）教育信息化硬件环境还需要完备和改善

在“互联网+”教育提出以后，国家对这种新教育模式的重视度增大，提出了相关的扶持政策，在这些政策的扶持下，教育信息化建设现如今已初具规模，且教育环境中的软硬件资源得到了较大意义的改善，但是尽管有政策的扶持，还是存在部分高校教育经费投入力度不足，让硬件资源信息化的程度并没有得到全面普及，教育资源较为匮乏，教学相关的硬件设施十分陈旧，有些地区甚至还一度处在原本的模式，仍在使用传统的教学手段，并没有利用互联网或者多媒体，其信息化的程度极大地落后于发达地区。“互联网+”时代虽然让一些领域得到了快速发展，但是由于某些硬件设备的限制，使高校韩语课堂的教学效率迟迟无法提升。因此，教育信息化的硬件环境还需要一定的提升，这也是当下高校教育改革面临的重大问题之一。

（二）高校韩语学习过程情感引导较弱

情感引导较弱是“互联网+教育”背景下面临的主要问题，在浩瀚的互联网知识海洋中，其知识相互交融结合，资源丰富、样式繁多，复杂性较高，这就直接导致高校学生的学习口径遭到限制，虽然较大地提升了学生的自主学习能力以及培养学生的学习积极性，但是却让老师和学生之间的互动变得薄弱，长此以往，将会逐渐弱化师生间的感情沟通，老师的地位弱于多媒体，逐渐趋向于边缘化。另外，对一些基础较差的大学生而言，如何在浩瀚无垠的学习海洋中找到自己需要的韩语知识，也是其面临的重大问题。如果以上两种情况持续进展，不采用相关措施遏制，将会让强者变得更强，让弱者变得更弱。

三、“互联网+”背景下的高校韩语课堂改革

当下韩语教育模式虽然在一定程度上也是利用现代网络技术，但是明显还是没有实现教育和互联网的有机融合，只是单纯地停留在技术层面上，只能将其称作一种教学手段，或者说一种工具，并非两者的深度融合。然而随着互联网技术的迅速发展和在社会各个领域的广泛应用，让教育模式发生了本质上的变化，而通过互联网实现韩语教学改革，可以从以下几个方面出发。

（一）重塑教学中的师生地位

“互联网+教育”模式充分弥补了传统韩语教学模式的不足，并对传统教学模式进行了改变和优化，主要表现在教学过程中师生地位的转变。传统的韩语教学是以教师为主体，教师是整个教学的绝对主导者和学习的中心环节，这样一种绝对主导的教学模式显然不利于培养学生的创造思维和探索精神。在我国当下的韩语课堂教学中，学生只是一味地按照老师的要求墨守成规，被动地学习书本上的理论知识，缺少实际交流应用，导致韩语学习效率低下。受到“互联网+教育”这一模式的影响，教师与学生的地位关系正在悄然发生转变，在这一新模式当中，教师不再是教学中的主导者，而是更加倾向于作为学生学习的支持者与组织者，不再是教学的主导，而是在组织上的主导，以此成为教学过程中的组织者、指导者。在实际教学中，教师不仅要使用面对面的课堂授课方式，对一些重难点语法、词汇知识进行深刻全面的讲解，帮助学生能够系统地获取知识，还能充分利用多媒体开展一系列教学活动。在学习过程中，学生需要在课堂面对面知识传授中汲取老师的知识，还要主动地参与到学习中，配合老师更加积极地投入到学习中，通过自己的探索和学习，完成老师布置的教学任务，进而真正意义上实现以教师为主导，学生为主体的韩语教育模式。

（二）教学紧扣满足学生、教师和社会的需求

传统的高校韩语教育模式不符合學生的学习需求和社会实际需求，培养出的学生实效性和实际应用水平较差，无法真正做到因材施教，也无法满足学生的不同学习需要。所以这种模式的最终效果并不理想，不容易培养出全面发展的符合社会要求的韩语人才。而在“互联网+教育”模式中，教师可以利用大数据收集等相关技术手段，全面追踪学生的韩语基础水平和知识需求，在最短的时间内找到学生所需的个性化学习资源，并通过不同的表现形式呈现出来，让学生能够真切感受到韩语的存在，进而更好地实现知识的汲取，全方位地理解知识，让学生能够更好地达到高层次融合，将其应用于实践，全面满足学生、教师和社会三方面的需求。

（三）转变教学观念

“互联网+”思维模式的出现，对现代教育的意义无疑是十分巨大的，它不仅给现代教育提供了先进的教育教学手段，还在很大程度上促使人们的教育教学观念彻底发生变化，让施教者对传统教学和现代教学有了更深层次的思考。在“互联网+教育”影响下，最先出现的具备代表性的教育观念就是“质疑式”教育，“质疑”是对之前课本韩语知识的质疑，所以，教师在教学过程中要突出这种“质疑”，鼓励学生大胆提问，采取积极的手段转变原本枯燥的韩语课堂，并通过“质疑”提升学生和教师的互动性，打造出高效的韩语课堂。

（四）利用智慧教育平台

“互联网+”时代中诞生了一大批如MOOC、SPOC的智慧教育平台，高校韩语教师要充分利用这些平台。智慧教育的核心内容是利用网络、互联、物联网、大数据等当下最具代表性的新技术，实现对教育资源和学习资源的整合，让这些资源能够在网络上实现共享，让原本的智慧课堂变得常态化，以及让教学评价大数据化的智慧教学更加生态化，让高校学生能够更好地获取韩语知识，智慧教育概念的提出为学生获取知识提供了十分理想的方案，而智慧教育平台作为国家建设的重要内容，需要受到国家各级教育部门的重视，让其的发展前景更加广阔，更加具备时代特征。总体而言，高校韩语教师可以充分利用这些平台，并通过和传统教学方式相结合的方式，和学生建立起更加富有味道的教学课堂，给学生带来不一样的体验，全面提升教学效率。

四、结语

总而言之，“互联网+”给高校韩语课堂带来了巨大的机遇，而在享受“互联网+”带给教育发展成果的同时，也要找到其中存在的缺陷和不足，并及时采取相关措施将其解决。总体而言，在“互联网+”大时代背景之下，韩语教师只有抓住机遇，充分利用教学资源和教学优势，才能构建出新的韩语教学体系，实现高校韩语教学的改革。

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◎编辑 冯永霞