基于工匠精神培养目标下的高校校企合作共建实习基地模式探究

董智广 吕凤勇 徐兆康 管晓艳

[摘           要]  2016年，“工匠精神”在“两会”上提出，这之后，从中央到地方，都开始大力弘扬工匠精神，并号召各行各业树立起对应的“工匠精神”。对高校学生而言，如果能够在学校阶段加强对其工匠精神的塑造，那么从行业发展角度、学生个人发展角度以及学校发展的角度来看，都有着较强的积极作用。与此同时，在培养学生工匠精神的过程中，校企合作作为目前应用型人才培养方面一种较为高效的模式，将其和工匠精神培养有机结合，对学生的竞争力培养将能够起到更大的促进作用。

[关    键   词]  工匠精神;校企合作;共建实习基地

[中图分类号]  G647                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2020）07-0070-02

近年来，“工匠精神”作为一个“热词”，不仅从中央到地方都得到了大力弘扬，同时，工匠精神的树立，对行业发展、社会发展都有着明显的积极意义。而长期以来，如何能够在培养学生职业能力的同时，加强对学生职业素养、职业品质的锻造，成为很多高校所关注的重点。如果能够在学校阶段加强对其工匠精神的塑造，那么从行业发展角度、学生个人发展角度以及学校发展的角度来看，都有着较强的积极作用。与此同时，在培养学生工匠精神的过程中，如果能够充分发挥校企合作共建实习基地的作用，将工匠精神培养有效融入其中，将能够起到明显的作用。

一、“工匠精神”的内涵界定

“工匠精神”最早由聂圣哲先生提出。聂圣哲先生认为，“工匠精神”要求工匠用一生的追求把一个领域的手艺做到极致。工匠对他们专注领域的全身心投入、追求完美与极致负责所衍生出的精神即为“工匠精神”。在工作中，工匠们以极其认真负责的态度来对自己的产品，力争把产品质量从99%提高到99.99%。行为上精益求精。精益求精既是一种态度，也是工匠对事业的热爱与敬重。思维上敢于创新。“工匠精神”也意味着用创新的思维和方法去解决现实问题。概括起来，“工匠精神”就是态度上倾向完美的服务精神、行为上精益求精的品质精神、思维上追求卓越的创造精神。

二、高校学生工匠精神培养的意义

（一）提高学生的职场竞争力

从目前全国很多高校的实际情况来看，虽然都在强调“特色化培养”“特色化办学”等理念，但是从实际情况来看，不同学校的专业设置同质化现象较为严重，同时在课程大纲上也大同小异，所培养出来的学生也难以具备特色优势、核心优势，在职场上竞争力难以得到体现。而通过在培养过程中渗透工匠精神，能够使学生的钻研精神、创新精神得到进一步升华，促进学生在专业舞台上有更加出彩的发挥，从而提高学生的职场竞争力。

（二）促进行业发展

当前，国家始终强调高校办学要树立起高度的社会责任，这要求高校在办学过程中，不能仅仅将目光放在培养人才本身上，还应当树立起更高的格局，即如何推动行业发展、如何推动地方经济发展。从这个角度来讲，在培养学生的过程中，如果加强工匠精神的渗透，则学生在走向工作岗位以后，能够运用自身所学专业，更好地开展探究、创新，能够在自己的本职工作领域产生更多高质量的成果，从而促进行业的发展。

（三）提升学校自身的可持续发展能力

对高校来说，能否培养出专业素质过硬、职业水平较高的人才，是高校能否获得可持续发展能力的重要条件，也是评价高校办学成绩的主要指标。如果学生仅仅有一定的专业知识，而职业素养达不到社会要求，则高校人才培养的水平也难以得到体现。因此，高校加强对学生工匠精神的培养，大力提高学生的专业素质和职业精神，能够让高校的办学理念、办学水平在学生身上得到体现，从而促进高校自身形象的建立、口碑的积累。同时，也能够体现高校的差异化办学能力，对学校的可持续发展有一定的积极作用。

三、如何通过校企合作共建实习基地模式培养工匠精神

所谓校企合作共建实习基地，就是高校和企业所建立的一种合作模式，学校主要侧重教学，企业主要为学生提供实习、实践的环境，同时也在其中为企业提供符合要求的人才，资源相互整合，实现校企双赢。而在工匠精神培養的目标下，校企合作共建实习基地应当做好如下几方面工作。

（一）明确校企合作共建实习基地的目标

在校企合作共建实习基地过程中，应当将工匠精神作为重要的培养目标，并积极完善相应配套机制。在过去，很多高校在校企合作共建实习基地过程中，往往目标体系并不十分明朗，一方面培训内容的针对性、有效性和落地性不足，另一方面在于相应机制的不健全，在实习实践过程中成绩的好坏、学与不学没有比较严格的考核体系，使学生可能会缺乏提升的内在动力和外部压力。而在培养学生工匠精神的过程中，就要着力解决这一问题。首先，要在校企合作共建实习基地活动开展过程中，将“工匠精神”培养作为重要的内容纳入学生职业精神培养目标体系中，并明确工匠精神培养的几个要素，使工匠精神能够成为培养的导向和动力。其次，要将对学生工匠精神的培养作为相关指导教师的职责，并依据工匠精神的培养，来建立对指导教师相应的考核维度和方法，建立考核标准，定期组织考评和学生民意测评，促进指导教师能够重视对学生的工匠精神培养。

（二）优化校企合作共建实习基地培养内容和方式

作为高校和合作企业，应当围绕工匠精神的培养目标，不断优化校企合作共建实习基地的内容和方式。首先，高校要在基础理论教学的过程中渗透工匠精神的内容，将学生在职业道路上应当具备的工匠精神，整合成系统的、能够为学生所接受的教学内容，向学生进行传导，在此过程中，还要注重和专业的结合。其次，当学生在企业进行实践的过程中，要注重在实践环节做好工匠精神的传导，让学生能够按照操作规程做好每一个生产动作，能够对自己的生产成果精益求精，将误差控制在最小范围等，并且将学生“精益求精，追求卓越”的品质从定量分析和定性分析两个角度进行客观评价，记录到实习表现中。最后，在实习过程中，要在问题解决的过程中指导学生贯彻工匠精神，遇到问题不能够轻言放弃，要善于创新，善于思考，反复尝试和实践，提升问题解决能力。

（三）不断强化指导教师教育能力

要培养学生的工匠精神，在校企合作共建实习基地过程中，还要不断强化指导教师的教育能力。首先，要通过开展系列培训活动来重点解决指导教师在工匠精神培养方面的知识、技能和思维意识不足的问题，确保指导教师能够正确认知工匠精神培养的价值和要求，掌握正确有效的教育方法。其次，要不断完善师资力量，比如可以邀请当地一些工匠精神模范人物，来作为“客串导师”，和学生沟通交流，为学生面授机宜，促进工匠精神的感染和传导。

综上所述，在“工匠精神”成为时代旋律之一的当下，高校在开展校企合作共建实习基地的过程中，如果能够加强对学生的工匠精神塑造，那么对行业更好发展、学生竞争力提升以及学校可持续发展，都有着明显的积极作用。本文对此提出了若干思考，希望能够提供一些有益的参考和借鉴。

参考文献：

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[2]林火灿.让工匠精神成为中国制造之“魂”[N].经济日报，2016-08-15（05）.

[3]王寿斌.职业教育要注重培养工匠精神[J].云南教育（视界综合版），2016（4）：35.

[4]黄诚.中国特色高等职业教育的几个问题探析[J].成都纺织高等专科学校学报，2012（2）.

◎编辑 马燕萍