体育与健康课行政班与走班制模式SWOT分析

李蕊

[摘           要]  通过体育走班制和传统体育与健康课程行政班SWOT的分析发现，随着时代的发展传统体育与健康课程行政班虽然会出现不适应现阶段发展需求的难题，但传统体育与健康课程行政班，作为拥有多年实践经验的传统体育课程模式，针对体育走班制，这样的体育教学改革新思路也会具有一定的借鉴与启发作用。

[关    键   词]  体育教学;SWOT分析;体育走班制

[中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2020）07-0080-02

一、选题依据

传统体育与健康课程常常会存在体育教学质量不高、体育课程衔接断层等现象，这让《“健康中国2030”规划纲要》文件中提出关于“青少年要熟练掌握一项以上体育运动技能”的课程改革目标在实施过程中遇到难题。将学校体育课程质量不高、课程衔接断层的问题从运动技能形成进行分析发现：运动技能的形成是一个周期性长且具有专项化训练的运动过程，但当体育运动融入学校体育其教学质量和时间被压缩，体育教学过程断片化、表浅性，促使“面临学生学了12年运动项目什么都没有学会”的尴尬状况的出现。近年来作为打破传统体育与健康课程的体育走班制这种新型体育课程模式也开始慢慢得到了体育课程改革的关注。本文以高中体育与健康课程和体育走班制课程为研究对象，在系統梳理分析传统体育与健康课程行政班和体育走班制课程的基础上，运用SWOT模型进行对比分析，为出现的大中小学体育课程一体化改革提供参考建议。

二、体育与健康课程行政班与体育走班制SWOT教学分析

SWOT分析是一种综合考虑各种因素从而选择制定最佳发展策略的基本依据和重要方法。本文运用SWOT分析对体育与健康课程和体育走班制进行系统梳理，并且在该模式梳理下对其内外因素：SW（优势，劣势）、OT（机遇，挑战）组合进行交叉分析。需要指出的是，S指Strength，即优势;W指Weakness，即劣势;O指Opportunity，即机遇;T指Threat，即挑战。[1]

（一）传统体育与健康课程行政班课程的SWOT分析

传统体育与健康课程行政班是以学生身体发展为特点根据国家课程标准规定的体育项目要求进行大班制教学的课程，该课程奉行学生全面发展身体素质的理念，以教育部实行统一管理为手段，保障了传统体育与健康课程体系的实施。其中通过对传统体育与健康课程行政班进行SWOT分析归纳出其课程特点内容。优势：教材标准化与规范化和体育项目广泛性，延长了体育专项教学时间周期，学生可自选体育项目，使体育教学内容特色化，专业化，有利于体育教师向“一师一专”和“一专多能”专业化方向发展，有利于学校体育社团和运动队的建设，有利于体育课教学与学校课余训练工作的有机衔接，有利于建设学校体育课程特色和体育校园文化的建设。劣势：课程设置陈旧乏味，缺乏创新与趣味性，教学器材与场地设施陈旧单一，体育项目选择强制性，课程设置深度较浅，缺乏实用性，教学氛围沉闷，师生互动较少，运动密度较低，体育教师职业化有待提高，给“运动专项不强”的体育教师带来威胁，出现场地设施问题，学生选择项目和学校课程编排上的问题。机遇：有利于全面发展学生的身体素质与运动能力。对学生而言：对体育技能的形成，学生终身体育习惯的养成、学生体质健康的提高是具有借鉴意义。对教师而言：对于“一专多能”的体育教师来说是更好地展现自己专项技能教学的机会，促进了教师的专业化发展。对体育教学而言：对于解决中小学面临12年体育课衔接断层的现象给出了一个很好的指导建议。挑战：体育课程课程断层问题凸显，学生体质健康下降，学生学而不精，体育教师专业化水平有待提高，部分传统体育课程形式的枯燥单一且缺乏创新，实用性低不受重视，受传统体育行政课以及国家规定体育健康测试与国家规定制定体育项目的影响，导致体育走班制教学内容开展在一定程度上受到严重威胁，家长、社会对体育走班制出现质疑。

（二）体育走班制的SWOT分析

毛振明、杨多多等学者对“走班制教学”做出的定义为：“同一年级的体育课排在同一时间，上课时打破行政班按学生的自选运动项目进行教学的形式。在年级内打破班级进行可选择性的专项化体育教学”[2]，体育走班制作为一种体育课程改革的新思路，通过因材施教的教学手段有效提高了学生的运动动机，并且在一定程度上能有效改善大中小体育课程衔接问题，这给政策中提到“让学生掌握一项以上体育运动项目”的目标提供了一个很好的教学思路。通过SWOT分析将其优势、劣势、机遇和挑战进行分析并归纳出其课程特点内容。

（三）传统体育与健康课程与体育走班制SWOT交互分析

通过分析传统体育与健康课程的SWOT的交互式分析与体育走班制的SWOT交互式分析，以进一步深入的视角分析两种课程模式的特点。两种的体育课程系统分析内部因素：课程选择规范化与固定化，但教学内容设置上陈旧乏味，缺乏创新;外部因素：课程设置标准化与广泛化，但教学内容全而不精。体育走班制课程内部因素：课程选择灵活多样化，但在课程编排、人员选择、场地设施等方面存在问题与挑战;外部因素：给课程衔接提供一个较好的建议，但体系不成熟，会面临外界的质疑。

1.传统体育与健康课程行政班SWOT交互分析

（1）传统体育与健康课程行政班的SW分析

传统体育与健康课程一直奉行让学生全面发展身体素质的理念，其主要优势在于通过教育部的统一管理，规范学校体育课程的教学内容，使其符合国家全面发展学生身体素质的目标，但其中也存在较为显著的劣势：由于传统体育课程项目选择的强制化，再加上部分体育课程内容设置较为陈旧乏味缺乏创新与趣味性，使得传统体育与健康课程在内部因素（SW组合）中劣势大于优势。

（2）传统体育与健康课程行政班的OT分析

学校体育与健康课程一直处在发展初级阶段，通过课标对传统体育与健康课程在课程设置上进行统一化规定，能使传统体育与健康课程的实施得以保障。但体育与健康課程在教学内容上理论与实践还远远没有达到国家政策规定的学校体育课程对学生运动技能形成与体质健康水平的要求，这使传统体育与健康课程在大中小学课程衔接性问题上断层现象凸显，由于课程设置的全而不精，使国家政策提出的青少年熟练掌握一项以上体育运动技能目标在现实中难以落实。

（3）传统体育与健康课程行政班整体分析

通过对传统体育与健康课程的SWOT分析，笔者认为传统体育与健康课程存在的内部因素主要表现在具有统一标准的教学内容且教学内容多样，但存在的问题有教学质量不高，体育教学泛而不精。其外部因素主要表现在传统体育与健康课程项目的统一化有利于学生全面发展，但没有考虑到不同个体学生对体育项目的需求，使得中小学学生运动动机不高，运动技能掌握表浅，体育课程断层现象凸显，学生体质堪忧，学生很难形成终身体育意识等。

从上述分析出现的劣势大于优势现象可以看出，现阶段传统体育与健康课程的发展已经不太适应现阶段健康中国背景发展要求，体育课改革任重道远。

2.体育走班制SWOT交互分析

（1）体育走班制的SW分析

体育走班制因材施教的教学模式提供给学生自由选择运动项目的机会，表现出课程选择的灵活性。这种课程改革新思路既符合学生身体发展需要，又为之后学生形成终身体育观奠定良好基础。但面临的劣势主要是由于处在发展初期，在课程编排选择与人员配置、场地设施配置、学期考核等方面考虑得还不太全面。

（2）体育走班制的OT

体育走班制把主动权从学校转向学生，使学生在拥有选择权的同时有机会深入学习一个运动技能，这为在政策中提出“让学生掌握一项以上体育运动项目”的目标提供了一个很好的教学思路。但体育走班制还处于初步探索阶段，在课程编排设置上、人员场地配置和如何适应中高考体育测试等问题上还没有一个较为明确的体系，这给相关研究学者和学校带来新的挑战，同时由于升学压力、教师职业化培养等问题给教学改革的实施带来挑战。

（3）体育走班制SWOT交互式整体分析

体育走班制的新思路是健康中国背景下值得探讨、借鉴的方向。基于上述体育走班制的SWOT分析，体育走班制发展面临的机遇与挑战并存，体育走班制作为一个新型体育课程改革模式还处在一个探索阶段，其外部环境压力会随之增加增强，但总体上其发展的优势大于劣势，机遇大于挑战。体育走班制的内在矛盾对比外部矛盾来说，外部环境压力成为未来发展不断探索实践的重要因素。

三、总结与展望

以上两种体育课程体系的SWOT分析各有利弊，但现如今出现的体育走班制敢于打破传统体育课的固有模式，其创新性值得在未来教学实践中思考，但在未来探索中这样新型的体育课程模式毕竟不是很成熟，在实践过程中还存在很多的挑战，需要不断尝试和改进。笔者认为，体育课程改革的最佳模式是要对传统体育与健康课程模式与体育走班制SO（效能最大化）进行有效整合，在体育课程改革中要以发展学生体质健康为最大目标，在力求学生全面发展的基础上有选择性地创新，并且不断实践与探索，以学生形成终身体育的意识为最终目标。

参考文献：

[1]秋鸣，冯少兵，段娟娟，等.竞技体育后备人才培养模式的SWOT分析[J].沈阳体育学院学报，2010，29（1）：44-47.

[2]毛振明，杨多多.《“健康中国2030”规划纲要》与学校体育改革施策（一）——目标：青少年熟练掌握一项以上体育运动技能[J].武汉体育学院学报，2018，52（2）：5-10.

◎编辑 张 慧