工匠精神培育视域下的开放大学思政课改革创新

虞臣杰

[摘           要]  开放大学学生工匠精神的养成教育，要求开放大学思政教育工作者适时转变观念，把开放大学学生工匠精神的培育作为开放大学思政课未来教育教学改革的重点，这不仅要求要创新开放大学思政课的课程体系，还要推进工匠精神培育视域下的开放大学思政课的课堂教学方法研究，也要重视开放大学思政课师资队伍建设，实现思政课的实效性和针对性。

[关    键   词]  工匠精神;开放大学思政课;养成教育;课程改革

[中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                    [文章編号]  2096-0603（2020）07-0082-02

工匠精神第一次在2016年的《政府工作报告》中提出，随后习总书记在十九大报告中指出：“积极弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。”工匠精神强调事物的职业精神、职业素养和人文精神的共通，是国家和民族精神的重要组成部分。同时，习近平总书记2016年12月在全国高校思政工作会议中指出：“高校要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。”可见，工匠精神培养和高校思政教育工作高度得到党和政府的肯定，开放大学教育也占据高等教育的半壁江山，是传播成人大学生应用技能的主要渠道，培养地方人才的沃土，服务社会经济的重要基地，必定是工匠精神和工匠人才培养的主阵地，是破解“人才”和“劳动力”隔阂的重要通道。因此把学生工匠精神的养成教育纳入思想政治理论课之中，是为了加强开放大学思政课程教学教育的针对性和实效性，使“中国制造”转型到“中国智造”，塑造大量的高素质高技术人才。因此，在工匠精神培育的视域下开放大学思政课要与时俱进，更要创新变革，唯有如此，开放大学思想政治课程才能更加“接地气”，实现“因事而化、因时而进、因势而新”。

一、工匠精神视域下开放大学思政课的课程体系建设

（一）工匠精神视域下拓展开放大学思政课的课程目标定位

在由中国专业委员会和国务院办公厅发布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件里，高校思政教育目标定位论述是非常完整和详细。在《中国制造2025》中昭彰“中国制造”跃升为“中国智造”，必由之路是塑造大量具备工匠精神高素质高技术专业人才。开放大学同普通大学相比，他们的课程目标定位应更加丰富，更加突显实用型大学成人学生的特征，与实践更加相近，努力实现社会各界对人才培养的新要求、新希望。当今社会已对工匠精神养成教育形成共识，开放大学思想政治基础课的课程目标定位更应变革，不仅限于传统的人才培养方式，而且要以培养具有精益求精、一丝不苟的工匠精神的高素质高技术专业人才成为课程目标变革的新动作。唯有如此，才能完全实现开放大学思想政治理论课教学的时效性和针对性，才不会发生课程目标定位不准确的现象。

（二）工匠精神视域下变革开放大学课程教学计划和教学内容

在传统的思想政治课教学里，高校很少把工匠精神教学编入教学计划、教学内容。开放大学思政课教学中，可以将工匠精神的传授和培育同三大主干思政课程有机融合起来，教师可以以专题形式，或以项目教学法的形式，高质量完成工匠精神养成教育，并引领学生把工匠精神的养成教育变成一种常态、一种行动上的自觉，使学生感受到工匠精神养成的重要性。

（三）工匠精神视域下构建开放大学工匠精神教辅读本和教育教学资源库

怎样才是工匠精神，怎样才是传统工匠精神的新时代涵义，在整个社会怎么推进工匠精神，如何培养开放大学学生的工匠精神，等等，并非所有的社会部门、行业、企业、产业、开放大学和开放大学学生都认识到这些问题的重要性。因此，开放大学要转变办学思路，切实提高培养具有工匠精神的技能人才，不仅要从人财物等方面加大投入，更要鼓励开放大学思政课教师编撰工匠精神教辅读本，并强化构建有关方面的教育和教学资源库。在编撰工匠精神教辅读本时，不仅要系统性编写工匠精神的概念、价值和意义等基础理论知识，更要精心挑选和编辑古今中外优秀工匠的案例，丰富教学资源库的建设，提高教辅读本的可读性和可信度，增强学生对思政教育中工匠精神的获得感。

二、工匠精神培养的视域下，开放大学思政课教育教学方法的积极推进

（一）工匠精神视域下构建开放大学特色工匠课堂

开放大学特色工匠课堂应该在几门思政主干课或者选修课中开展。思政课教师可以根据工匠精神教辅读本，将工匠精神的理论基础部分分成几个模块，在课堂上对学生可用专题讲座或项目教学法开展传授讲学。我们要鼓励学生树立工匠精神理念。待学生理解之后老师要交叉讲解一些国内外著名工匠专注工匠技能的案例，来提高学生认知度。每次上课还可以融合学生的专业实践进行探究，指引其充分认可和热爱本身所从事的专业，从而达到使学生喜欢专业甚至专注热爱专业的目的。

（二）工匠精神视域下创新开放大学思政实践教学模式

开放大学学生工匠精神的培育，不仅要开设开放大学特色工匠课堂，更要充分运用其思想政治课开展实践教学。首先，开放大学的思政课部一定要在院党委书记的领导下，为思政课实践教学加大人财物等多方面的支持力度，增加开放大学思政课实践教学的课时量，运用“走出去”“邀请进来”模式，有效激活思想政治实践课。然后，开放大学应尽一切努力和所在区域的一些知名行业企业建立关系，尽一切努力让开放大学学生走出课堂，进入企业、行业和公司等，欣赏工匠的精湛技艺，直接体验他们对职业的专注和深爱，使其亲身对卓越的成果和产品感到自豪，这样，自然而然地将“匠心”的养成转换为行动自觉的意识。再不时“请进来”九行八业中杰出工匠，进入思想政治课堂，给学生讲解其艰苦奋斗经历，并同他们共享坚持工艺、坚持不懈、永不言弃的工匠精神。

（三）工匠精神视域下创建工匠精神手机微课堂

从自媒体时代以来，开放大学成人学生平时生活工作和智能手机息息相关，他们得到信息和知识的途径变得更加方便。开放大学在开展工匠精神教育的时候，根据成人学生和智能手机的特征，创建手机微课堂。事实上，这也是学生自主在线学习，是对学生线下课堂教学的有效补充，因此思政课教师必须要精心构建手机微课堂。他们可以班级为结构构建微信群、QQ教学群，认真准备好工匠精神的理念、工匠名人访问录、优秀企业风采录等，不同时段以微课的形式挂在微信、QQ教学群里，要求学生线上签到自主观看，而线下则组织学生回答问题、撰写心得体会、撰写研究报告等。这些方法可以有效地缓解开放大学思政课课时数不足的情况，也可以有效缓解学校财力不足导致学生“走出去”、工匠“邀请进来”难的尴尬局面，同时也可以实现教育学生的目的。学校各个部门应特别注重学生工匠精神的培育，并在人力财力上为手机微课堂增加支持力度。教务处应该积极合作，构建工匠精神视域下的智能手机微课堂，并把它作为开放大学成人学生教育教学的必修课程。唯有如此，学生才能关注手机微课堂，使他们自愿地追求和重视有关内容，从而实现开放教育的目的。

三、工匠精神视域下加强开放大学思政课教师队伍建设

（一）以工匠精神塑造开放大学思政课教师的政治涵养

打铁还需自身硬。开放大学思想政治课教师自身必须以立德树人匠心情怀来要求自己，这样才能向学生讲授工匠精神，才能塑造新时代有品格、品行和品质的匠才。由于各种原因，当前开放大学思政课教师没有认可自己的专业，甚至出现职业倦怠现象。首先，开放教育应建立行之有效的制度、政策，提升思政课老师的地位和薪资，让他们发挥职业的认同感和专注力。其次，开放大学思政课教师本身也需要清楚其位置，更要意识自己本身也是工匠，塑造的“产品”是才华横溢，有情感、有思维和可塑性强的人才。在培养这种“精品”的过程中，不仅要开发其出色技艺，而且还必须锤炼其卓越品行。因此，思政课教师自己必须具备精益求精的技艺树立“以德立身、以德立学、以德施教”的信念，这样才能将“产品”铸造成对国家和民族有用的“精品”。

（二）以工匠精神提高思政课教师的专业素养

开放大学思想政治老师要提升自己职业素养，缓解工作倦怠。這不仅仅要提升社会对其的尊重和工资待遇，必须对他们本身所学的专业、具备的知识充满信心，还必须要参加理论和实践的培训，通过各种通道增强自信心，这是如何做好教学、提升教学教育质量、加强教师素养的重要方法。提升开放大学思政课教师职业素养，首先要自学，更要请进思政教育专家对他们开展轮训，让工匠精神培育变得理论化和系统化。他们必须有参与各种培训和进修意愿，与时俱进，利用多种渠道提高理论修养，扩大知识面，拓宽视野。

开放大学思政课教师要走出学校。（1）社会大课堂可以增加思想政治课老师的社会经验，在社会实践中，他们不仅访谈部分遗留在民间的工匠、手工艺人，与他们的接触沟通，可以把这些工匠的精美故事带入课堂，从而激发开放大学学生对传统技艺的热爱。（2）要求思政课教师积极进入企业，并紧密联系企业，亲自上岗，访谈调查，他们可以真正熟悉企业中工匠型专业人才刚需的真实情况。（3）增加思想政治课老师同企行业工匠之间的合作和交流，熟悉工匠的生活、工作、思维，储存最原始的素材，对企业内优秀工匠进行访谈并录制成视频，运用在课堂教学，提高了工匠精神教育的时效性和针对性。

开放教育肩负着培育复合应用型技术技能人才的历史重担，不仅应教会成人学生技能，还应锤炼和塑造他们的品行。培养开放大学大学生的工匠精神，实际上也是培育他们的品德。开放大学思想政治理论课是思政教育主渠道和主阵地，在工匠精神培养的视域下应该主动承担培养开放大学学生工匠精神和创新开放大学思想政治的重担。

参考文献：

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◎编辑 张 慧