新时期法学实践教学存在的问题及对策

陈怡竹

[摘           要]  在推动新课程改革的过程中，我国的教学环境产生了极大的变化。为了摆脱传统教学模式的桎梏，许多教师开始以实践教学为依据，关注实践教学与理论教学之间的合理比重，积极开展形式多样的实践教学活动，在理解和尊重学生的基础之上保障学生能够学有所获、学有所成。但是与其他教学环节和内容相比，实践教学对学生的逻辑思维能力和动手能力是一个极大的挑战，许多学生的社会生活实践经验较少，难以意识到基础实践的重要价值和作用，因此出现了许多消极应对的状态，这一点在法学教学中体现得尤为明显。对此，站在宏观的角度，将理論分析与实践研究相结合，针对法学实践教学存在的相关问题提出一定的解决对策，以期为提高法学实践教学质量及水平提供一定的借鉴。

[关    键   词]  新时期;法学实践教学;问题;对策

[中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2020）07-0138-02

一、引言

在建设法治国家的过程中，法学这门学科备受关注，同时其社会地位以及教学地位有了极大的提升。尽管一直以来我国十分倡导法律教育，坚持围绕法治社会建设的实际要求，积极融入创造性的教学内容及教学形式推动法学教学改革。但是长期传统的教学模式直接束缚了这一学科教学活动的顺利开展，学生对法学知识的认知和理解较为浅显，同时法学专业课程中的实践教学一直以来不被重视，教师所采取的教学策略和教学手段过于落后及单一，忽略了教学资源的合理利用及配置，因此实际的教学质量与前期的教学目标之间存在一定的差距。为了避免这一不足，保障学生能够获得更多自由发挥的空间，加深学生对法学知识的理解和认知，教师需要将更多丰富化、多元化的教学内容融入实践教学环节，培养学生自主学习的行为习惯，以此来更好地体现学生的主体价值，实现教学资源的合理利用。

二、新时期法学实践教学的作用

结合上文的相关分析可以看出，在法学教学改革的过程中实践教学尤为关键，教师需要坚持学生的中心地位，了解学生的个性化成长和发展要求，深入分析和解读新时代改革背景下法学实践教学的重要价值和作用，围绕学生设置不同的教学内容。学术界和理论界现在对法学实践教学进行分析和研究时明确提出，这一教学板块以提升学生的法律意识、培养学生的学习能力、识记问题、分析能力以及问题解决能力为依据，鼓励学生在案件分析的过程中掌握专业知识，培养良好的职业道德素养，实现个人专业技能的综合提升。因此为了践行素质教育，实现学生的良性成长，教师需要着眼于法学专业实践教学的核心要求，站在学生的角度思考和分析问题，鼓励学生进行自主实践。

从微观的角度来看，对于法学专业课程来说，实践教学的规范化以及专业化对提高学生的参与度及积极性，培养学生的组织管理能力、创新能力、问题分析能力、解决能力、交流能力以及随机应变能力大有裨益。教师需要了解高等教育的核心要求，关注实践教学的具体内容以及新标准，根据目前的就业就学形式来调整后续的教学方向。另外，作为我国高校教育教学改革中的重要组成部分，法学教学的内容和形式比较复杂，所面临的外部环境越来越多元，为了实现专业课程教育实践活动的顺利开展，保障该专业学生能够在完成理论知识学习之后顺利走向不同的工作岗位，教师需要注重实践教学活动的顺利开展，给予学生更多自由发挥的空间，让学生在参与实践教学的过程中巩固个人的知识和印象，提高个人举一反三和学以致用的能力。其中，以学生为中心的实践教学策略和手段既能够摆脱传统教学模式的桎梏，充分体现高校教学改革的核心要求，保障升学率以及就业率，让学生能够获得更多的竞争优势以及生存空间。

三、法学实践教学现状

实践教学是法学教学之中的重点和难点，与其他专业相比，法学这门学科的实践性和应用性比较强，因此实践教学活动的开展就显得尤为关键。为了让学生抓住法学这一学科学习的重点和难点，教师需要注重实践教学活动的革新以及调整，明确学生的个性化成长和发展要求，围绕学生设置不同的教学内容。但是在对目前的高校法学专业课程教学进行分析和研究时可以发现，该学科的实践教学开展情况不容乐观，出现了许多问题以及障碍，学生缺乏自主学习的兴趣和动力。

（一）忽略了学生的专业见习

法学这一学科的专业性较强，因此教师需要注重学生实践动手能力的培养及提升，其中专业见习能够有效地体现这一教学要求。教师需要以学生的感性认知为基础，明确学生在自主学习过程中的真实状况，鼓励学生掌握法学专业学习的技巧和精髓，学生参观监狱、旁听法院的审判都是获得感性认知的重要手段，这种以学生为中心的课堂教学实践形式能够让学生接触具体的司法环境，真正意识到法律知识的运用氛围以及条件，对案件的处理有一个简单的认知以及理解，从而为后期理性认知水平的提升提供更多的依据。但是实践教学策略及手段在具体应用的过程中所发挥的作用较小，所取得的效果不够理想，极少有学生能够获得更多自由发挥的空间，参与专业实践的机会较少，难以实现举一反三和学以致用。之所以会出现这一现象，主要在于有一部分高校在法学教学改革的过程中没有着眼于学生的学习能力提出硬性的规定，有一部分教师为了保障教学进度直接省略掉这一环节，无视与学生之间的情感交流以及互动，各种实践教学活动开展的频次较低，难以更好地给予学生自由发挥的空间，学生无法获得检验自己专业基础知识的机会以及平台。

（二）案例教学法的应用效率较低

作为一种创造性的教学策略和教学方法，案例教学法在实践应用的过程中备受好评并取得良好的效果，在高校法学教学实践的过程中，案例教学法尤为关键，这一教学方法符合这一学科的实践性和应用性要求。教师需要着眼于学生的学习条件针对性地开展相应的教学实践活动，通过案例讲解来加深学生对法学知识的印象和理解。作为自主学习和自主认知的第一阶段，学生的自主实践最重要，教师需要坚持学生的中心地位，注重理论教学与实践教学之间的合理内在逻辑联系，围绕学生开展形式多样的教学实践活动，将理论知識的说教与学生的自主实验相联系，通过案例来加深学生的认知，提高学生的学习能力。但是在选择不同案例的过程中教师直接根据理论课程的相关要求积极地简化案例的具体内容，忽略了真实案例的生动性以及复杂性，学生的理解和认知较为浅显，因此实质的学习质量和学习效率呈现不断下降的趋势，严重束缚了学生的专业素养提升以及培养。

四、新时期法学实践教学的对策

为了体现实践教学的作用及价值，保障学生能够学有所获、学有所成，实现学生专业素养的稳定提升，教师必须针对问题产生的实质原因提炼出其中的重点和难点，以此来采取相应的解决对策，保障实践教学活动的顺利开展。

（一）构建完善的教学课程体系

法学实践教学的内容和形式比较复杂，涉及诸多细节要素，为了促进不同教学环节的大力落实，老师需要构建完善的课程教学体系，重新修订培养方案，明确理论课程与实践教学之间的合理比重，只有这样才能够从整体上提高教学质量和教学效率。传统的法学教育直接以理论课程为主、实践教学为辅，这种教学策略只能够保证学生对理论知识有一个客观的认知，但无法培养学生的实践动手能力。对此，教师需要根据新时代改革背景下法学实践教学课程体系的构建的实际要求，将这一工作纳入新的人才培养方案之中，将模拟审判、专题辩论、社会调查、旁听庭审相融合，着眼于学生的学习能力，在制度上保障这一教学板块的教学地位，将实用性的教材融入课堂教学环节，调整教学大纲、优化教学课件，给予学生更多自由发挥的空间和机会，以此来为学生的良性成长和发展保驾护航。

（二）转变实践教学策略

教师所采取的教学策略和教学方法会影响后期的教学质量以及学生的参与积极性，为了尽量避免学生出现疲于应付的心理状态，教师需要注重教学策略的转变，其中案例教学法的案例分析最为关键。大部分的案例错综复杂，具有一定的典型性，教师需要明确不同教学内容之间的内在逻辑联系，注重案例教学法典型性以及前瞻性的分析，让学生在案例分析以及小组讨论的过程中获得更多的启发以及点拨。学生积极性的调动较为困难，教师需要留出充分的时间和空间鼓励学生自主思考以及独立判断，激发学生的创造性思维能力，引导学生结合个人已有的社会生活实践经验进行主动实践，只有这样才能够有效地摆脱传统教学模式的桎梏。作为一门重要的实践性课程，模拟法庭所发挥的作用不容小觑，教师需要结合案例选取的实质要求，选择真实度以及还原度较高的情景，深入分析不同的审判环节以及细节要素，只有这样才能够降低学生的理解难度，减轻学生的学业负担，让学生能够将主体精力投入实践学习环节，提高个人的学习能力。教师只需要站在宏观的角度，以辅导者和组织者的身份与学生进行交流和沟通，将课堂交给学生，让学生产生更多自主学习的意愿以及动力。

（三）体现法律教育的特色性

法律教学与其他教学存在明显的区别，为了加深学生对法学专业课程学习之中的认知和理解，教师需要以实践教学为着眼点，充分体现这一专业教学的特色以及优势，让学生能够在接受法律教育的过程之中找到适合自己的学习方法以及突破口。其中诊所式教育教学策略的应用备受好评，这种教学策略能够鼓励学生进行自主实践，明确学科教学的改革要求，坚持学生的中心地位，在引导和鼓励学生的过程中保证学生能够主动参与不同的实践活动。教师需要站在学生的角度思考和分析问题，鼓励学生进行自主实践，培养学生良好的学习行为习惯，更好地缩短学生踏入社会的适应期。

五、结语

在新的时代背景下，法学实践教学的内容和形式产生了一定的变化，教师需要围绕学生开展相应的教学实践活动，关注实践教学的重点和难点，重新调整教学策略，摆脱传统教学模式的桎梏，实现学生的良性成长，让学生能够意识到法学学习的价值和乐趣，从而提高个人的专业素养。

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◎编辑 张 俐