探究体育院系体教专业田径专项学生教学能力培养

杨方友

[摘           要]  基于体育院系体教专业田径专项学生教学能力培养为核心进行研究，首先分析田径专项教学能力的概念，其次阐述当前体教专业田径专项学生教学能力培养的现状，并以此为依据，提出有效的培养策略，其内容包含：注重培养学生教学基本能力、注重培养学生语言表达能力、注重培养学生综合教学能力、注重培养学生教学组织能力等，希望能为体育院系体育教育专业教学改革，提供相关些许参考依据。

[关    键   词]  体育院系;田径;教学能力;培养

[中图分类号]  G645                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2020）07-0220-02

所谓田径教学能力，表达的含义是指教师能够根据田径教学规律，在教学中合理运用教学方法和教材内容，向学生讲解有关知识和技术方面的总称。特别针对体育院系体教专业的学生而言，在其毕业后会从事中小学等体育教学工作，所以，此阶段培养田径专项教学能力尤为重要，会直接关系到中小学生是否能正确认识田径，是否能积极参与田径运动有着直接联系。基于此，将针对体育院系体教专业田径专项学生教学能力培养，展开以下分析。

一、田径专项教学能力的概念分析

教师自身具备的教学能力，是指教师能够运用已经掌握的知识和技能，顺利完成教学活动的体现，教师不仅属于教学活动的组织者，更是该项活动的管理者，除了要在教学中占据主导位置以外，还需要具有完善的知识和技能结构，从而适应教学中的主导地位要求。除此之外，教学能力还是教师应当具备的一项素养，会直接关系到学生的学习效果，而且不仅会在知识和技术传授的过程中有所体现，还会在对教材的理解运用能力及其组织教学能力等方面进行体现[1]。因此，根据田径专项教学现况可看出，教师应当具备教学组织能力、理解运用教材能力以及科研能力等。

二、体教专业田径专项学生教学能力培养的现状

（一）指导思想存在的问题

学生对田径现状的了解和学生的综合教学实践可看出，因遭受传统观念的影响，促使很多人都把田径教学和竞技田径竞赛当作相同教学形式，没能充分意识到田径课与竞技性田径运动之间的区别，而且学生也因长时间受传统观念影响，使学生对田径课失去参与兴趣。基于此，针对体育院系体育教学专业的田径教学而言，应当根据“健康第一”的思想為核心，培养学生对田径的兴趣，进而使学生养成良好的锻炼习惯，最终实现终身体育的目的。

（二）目标定位存在的问题

相比较其他运动教学而言，田径不仅具有较强的竞技性，同时还属于挑战极限能力的运动项目之一，但据目前田径教学现况可看出，部分院系都把教学目的设定成为提高技能和身体素质发展，并没有意识到体育专业田径教学培养中小学生终身体育意识的重要性，使部分学生对田径项目，存有的印象是累、枯燥等，最终导致学生参与度不高，甚至还存有严重的消极态度[2]。

（三）教学内容存在的问题

现如今，大多数体育院系的田径教学内容，都是根据传统教学大纲对学生开展授课，而且教材中的内容，也是以竞技项目的技术学习和提高自身身体素质为主，基于现代化发展背景下，这些内容已经无法满足教学需求，不仅没能打破固有的运动教学体系，更是存有实用性不高、无法调动学生兴趣等问题。除此之外，在实际教学中，还存有教学方法老化、教学模式程序化等问题，在一定层次上阻碍了学生自主性和创造性的发挥，最终影响教学效果。

（四）组织形式存在的问题

由于田径项目在教学中，存有技术性强和运动强度大等特点，所以导致部分教师在教学中，过于注重理论方面的讲解和示范，忽视了大学生才是学习的主体，最终导致学生不具备充足的练习时间。除此之外，以往的体育教学程序，还存有千篇一律、一成不变等问题，可以从“分组形势教学”中看出[3]。而且据目前现有的田径教学评价体系而言，只是在评价体系中注重考试评价，并没有对学生学习过程的评价加大重视，最终导致课程评价与健康第一的指导思想出现相悖论，无法通过成绩获取到个体的真实性。

三、体教专业田径专项学生教学能力培养的策略

基于体教专业田径专项学生教学能力培养，在指导思想、目标定位、教学内容等方面存在的问题为依据，对体教专业田径专项学生教学能力培养的策略，展开较为深入的分析，其内容包含：注重培养学生教学基本能力、注重培养学生语言表达能力、注重培养学生综合教学能力、注重培养学生教学组织能力等，从而达到最佳的教学效果。

（一）注重培养学生教学的基本能力

在正式开始田径专项课程之前，学生就已经学习和掌握有关体育教育专业的基础课程，并且也拥有一定的专业知识和技能积累，可见，在一定层次上为田径专项课提供了必要基础。基于此，在实际教学中，除了需要注重发挥教师的主导作用，还需要发挥学生的主体作用，通过创新传统教学模式，引导学生积极参与教学活动。比如，可以有目的、有规律地在教学中，组织安排学生轮流练习口令，或者是根据教学内容，让学生有组织、有纪律地编写活动以及活动内容，在此过程中，需要带领学生一步一步落实，并且还需要教师对其效果进行评价，使学生能够在潜移默化中受到影响，最终形成教学中需要的基本教学能力。

（二）注重培养学生语言表达能力

在教学体系中，教师发挥的作用就是把知识以学生能接受的形式传授给学生。所以，不仅要让学生充分掌握知识并储存，还需要让学生掌握知识的传输和使用能力，进而培养学生的语言表达能力。众所周知，表达能力可分为讲述表达能力和文字表达能力两种，（1）针对讲述表达能力而言，需要多在课堂上提问学生，让学生通过集体回答或个别回答的方式，锻炼自己的口头表达能力;（2）针对文字表达能力而言，则需要对学生的技术动作进行抽查，并在抽查之后讲解动作主要过程、要点及其要求等，此外，还要让其他学生进行分析，不仅会口头表达，还能做出动作，其目的是培养学生的观察能力，提高学生的表达能力[4]。

（三）注重培养学生综合教学能力

综合教学能力中包含学生的思想教育、课堂驾驭能力两种，属于学生整体素质的表现形式。（1）针对思想教育而言，并不是只说教学，而是需要教师能把思想教育融入教学过程中，从而在教学中培养学生养成良好的道德品质。也就是说，要在田径教学中培养学生刻苦耐劳、团结友爱等品质;（2）针对课堂驾驭能力而言，其中包含课堂应变能力与运动量等能力，同时，还包含独立思维能力和教学能力等，只有不断在实践中探索，才能构建出全新的教学方法。上述内容中提及的能力，都需要体育教师具备。

（四）注重培养学生教学组织能力

针对体育院系的毕业生而言，部分毕业生将来是需要担任体育教师的，所以，如何搞好田径教学组织，是教师必备的能力。而且在田径教学过程中，自身具备和掌握的专业知识，属于教学的基本条件，但要想真正成为教育者，则需要根据对象的认知特点和规律，通过科学合理的教学方法展开教学，以此来提高学生组织能力。比如：以田径运动的跑类教学为例，一般都是途中跑、起跑、加速跑、冲刺跑为主要教学过程，针对最终成绩的影響极大，只有科学掌握途中跑技术后，才能促使组织起跑和加速跑教学顺利开展[5]。

四、结语

综上所述，田径教学属于复杂且细致的工作，不仅需要掌握当前学生教学能力培养存在的问题，还需要以此为依据，提出有效的应对策略，进而培养学生拥有这方面的能力。与此同时，教师还需要善于总结教学实践中的经验，然后对现有的教学方法进行创新，从而在培养学生实践工作能力的基础上，提高教学质量。

参考文献：

[1]王之春.体育教育专业学生体操类项目教学能力的培养[J].黄冈师范学院学报，2017，37（3）：106-109.

[2]洪燕.在体育游戏教学中渗透社会适应目标培养的探讨[J].景德镇学院学报，2017，32（6）：94-97.

[3]何敏学，李洋洋.构建我国特殊体育教育理论体系的初步探讨[J].辽宁师范大学学报（自然科学版），2019，42（2）：268-272.

[4]耿海燕，武常宏，江志全.“专业形成”目标下体育教育专业院系：体化实践教学的探究[J].文体用品与科技，2019（12）：149-150.

[5]萨塔尔·卡米力，阿力木江·依米提·塔尔肯.新疆师范大学体育教育专业学生教育实习现状调查与分析[J].湖北体育科技，2018，37（1）：85-88.

◎编辑 曾彦慧