“互联网+”背景下高职大学生心理健康教育改革探析

周兰芳

[摘           要]  心理健康教育是高职大学生教学当中的一门不可缺少的心理素养培养课程。高职大学生心理健康教育落实与否，对高职大学生其他学科的学习以及各方面的素质培养都有深远的影响。而随着社会信息科技的发展和教育标准水平的不断提高，关于高职大学生心理健康教育的改革问题也越来越受到人们的重视。现代信息网络技术与高职大学生心理健康教育的结合，已成为现如今高职院校心理健康教育教学改革的大方向。

[关    键   词]  “互联网+”;高职大学生;心理健康教育;教学改革

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2020）07-0010-02

近年来高职院校的各项教学质量不断向高标准看齐，在另一方面，这也要求各高职院校对其课程教学模式不断进行创新改革。而高职大学生心理健康教育也不例外。高职大学生能否在心理健康教育教学当中有效得到正确引导，其很大一部分原因在于高职心理健康教育课程教师本身的教育教学方法。因此，对高职大学生心理健康教育教师来说，将高职大学生心理健康教育与现代信息“互联网+”背景进行结合创新实施教学的必要性逐日显现。笔者将在这里对“互联网+”背景下高职大学生心理健康教育的改革进行探析，希望对广大高职院校有所启发，从而更好地服务于高职大学生心理健康教育教学。

一、当前互联网背景下高职大学生心理健康情况分析

近年来，“互联网+”背景下高职大学生心理健康教育情况分析，高職院校对高职大学生心理健康教育的重视程度不断增强，而随着社会和现代信息网络技术的不断发展，对全面性人才的需求也在不断提高。从另一个角度来看，也对高职院校心理健康教育教学模式有了更高的要求。而将高职大学生心理健康教育与新科技时代“互联网+”背景结合，能够更好地以新颖的教学方式激发学生在心理健康教育方面的学习兴趣，从而在学生身上起到积极的意义[1]。然而在这一教学创新改革的过程当中，当前“互联网+”背景下高职大学生心理健康教育情况仍存在着一些问题。

（一）过多的网络使用容易导致大学生趋向焦虑心理

近年来，现代网络信息发展迅猛，学生对互联网的使用用途也多种多样。然而在对互联网使用的过程当中，学生对互联网的使用程度也不断在加深。现如今，大部分高职大学生无论是在课堂当中还是在业余时间，注意力大部分都投入手机网络信息当中，长时间下来，过多的网络使用容易导致大学生趋向焦虑心理，在学业和生活当中容易表现出困惑与焦躁，甚至产生排斥学习等负面心理，从而不利于高职大学生课程教学的顺利进行。

（二）学生的人际关系容易受网络社交平台影响

近年来，就高职大学生网络使用现状分析，大学生的人际关系都相对容易受网络社交平台影响。大部分高职大学生在中学学习的过程当中，主要任务是学习学科知识以及备考，而在人际交往关系当中没有花更多的精力去经营和处理。尤其是对刚步入高职院校的大学生来说，在适应社交环境的关键阶段当中如果在相对虚拟网络社交平台当中投入过多的精力，容易使学生对人际交往活动仅停留在初步了解的层面，而缺乏自主实践性，缺少独立思考与行动的过程，从而导致学生对人际交往关系感到困惑和迷茫。

（三）学生对网络信息资源产生过度依赖

在网络信息不断更新的如今，微博、朋友圈、购物平台充斥着大学生的日常生活。对心理健康教师布置的作业题目，甚至不花几秒钟时间就能在网络当中搜到答案。如此长时间下来，部分高职院校大学生则会习惯性地在课堂当中刷微博、刷朋友圈、刷购物平台，从而对该门课程的学习兴趣下降，这时候如果教师没有起到及时的引导作用，则容易导致高职大学生心理健康教育教学课堂纪律松散，甚至在课堂当中经常出现迟到、早退等不良现象，甚至有个别学生会长时间缺课。这对高职心理健康教师的课堂整体性教学进度的把控都会造成不好的影响，严重阻碍高职大学生心理健康教育教学的完整性。

二、“互联网+”背景下高职大学生心理健康教育改革实例探析

要做到高职大学生心理健康教育在“互联网+”背景当中真正的有效改革和落实，就应该将高职大学生心理健康教学内容与网络平台有机结合在一起，从而由网络科技映射进高职大学生心理教育教学，将互联网所带的便利和优势最大化地运用到高职大学生心理健康教育当中。[2]面对当前“互联网+”背景下高职大学生心理健康教育情况逐日显露出的弊端，实现使用互联网技术提升高职大学生心理健康教育教学质量这种新型高效的教学方式就显得十分有必要。

（一）创设教师与高职大学生之间的心理健康交流空间

在将互联网信息平台有效运用于高职大学生心理健康教育教学中的这一新型教学手法之下，教师通过创设高职大学生之间的心理健康交流平台，教师和学生可以拥有充足的空间，进行心理健康方面问题的交流与反馈[3]。比如可组织创立通过进行线上高职大学生心理健康教育直播课堂，学生通过匿名的方式会更愿意将内心困惑与教师进行交流，从而实现教师与学生之间的实时高效沟通，省时省力;教师在解疑和线上沟通的过程也可以引发其他学生对这一问题的思考与探讨，进而实现对学生心理健康问题的及时引导，充分运用学生的多方面的感官感受，使学生能够全身心地投入高职大学生心理健康教育课堂当中，更能营造趣味创新的心理健康教育教学课堂氛围。在这一过程当中，高职心理健康教师需要在课堂教学过程中，注重大学生心理健康教育理论与灵活地沟通方法相结合，从而引导学生在这一线上高职大学生心理健康教育直播课堂的过程当中获取各方面心理素质的培养。[4]以达到增强学生对于高职大学生心理健康教育这一门学科的学习兴趣与激情，充分给予学生在心理健康教育课堂平台当中发掘自身各方面的潜能。

（二）建立教师与学生之间的课后沟通咨询平台

高职大学生对心理健康教育课程的学习效果好与不好，往往跟教师与学生之间的沟通顺利与否有很大的关系。而微信在高职大学生日常生活当中使用的频率较大，教师可充分利用这一社交平台对其进行有效运用，建立教师与学生之间的课后沟通咨询平台。[5]例如，通过微信的对话框，教师可以针对每一位学生课后提出的心理健康教育相关问题进行解答和有效指导，及时在这一过程当中发现学生在学习和生活当中的心理问题，从而进行纠正;或是通过微信公众号平台接受本高职院校大学生对心理咨询的投稿，从而进行匿名答疑和共同学习。在微信平台上采用灵活生动的方式处理学生与教师之间的沟通问题，并从中培养良好的师生关系，还能够及时引导学生与教师进行心理健康教育问题的交流与反馈。

（三）通过互联网平台实现学习资源共享

通过互联网平台实现学习资源共享，能够使学生通过各种网络平台，对课本当中的知识加深理解，并自觉独立思考与课后交流，从而引发学生对自身心理健康教育的重视[6]。例如，可以通过建立微信公众号平台，定时向高职大学生推送相关高职大学生心理健康教育相关资料与文章;或是使用网络线上问卷对高职大学生当前的心理健康状况进行了解;也可以通过微信朋友圈分析学习心得等方式，充分利用互联网平台实现学习资源的共享，从而营造良好的学习氛围，推动学生的学习，提供学生一个交流学习心得的平台，更能提高对自我心理健康问题的了解。

三、“互联网+”背景下高职大学生心理健康教育改革的意义

当前高职大学生在互联网使用的过程中還存在一些问题。首先应该认识到高职大学生心理健康问题与互联网的联系，从学生的实际情况出发。而由于高职心理健康教育课堂时长的局限性，学生在有限的课堂当中容易对某方面心理健康教育的专业知识存在一些遗漏，且学习的疑惑如果得不到及时解决，经过长时间积累，则不利于学生的心理健康发展。而部分学生面对自己内心的困惑往往碍于面子不敢轻易向他人透露，更不要说主动求助于教师解决疑问。而互联网平台则给予了教师与学生一个很好的空间进行沟通反馈与问题解决，因此，互联网在心理健康教育当中灵活运用就十分重要了。近年来，高职教学标准改革要求众多高职教育工作者对教学模式进行不断创新与实践。而从“互联网+”背景下高职大学生心理健康教育的改革尝试过程当中不难看出，这种与时俱进的教育教学方式一方面可以引导高职院校大学生对互联网的合理使用，另一方面也能够结合新时代媒体网络促进高职大学生心理健康教育的课外学习和辅导。“互联网+”背景下高职大学生心理健康教育改革，正以其独特的优越性，对高职大学生心理健康教育起着深远的影响。在传统的高职大学生心理健康教育课堂当中，单一的教学模式与固定的教学课程进度可能会使学生对自身心理健康重视程度不高，从而缺乏课堂活力和积极性。而结合了“互联网+”背景的高职大学生心理健康教育，则能够很好地增强高职院校学生对心理健康教育这一门课程的学习兴趣与热情。在一方面，这种教学方法充分地尊重了学生在心理健康教育当中的自我主体性，从实际情况出发，往往可以使学生能够在心理健康教育过程当中有更强的参与感，从而令学生达到不同程度的进步，从而使学生自身的各方面素质及认知能力得到最大限度的发展。可见，“互联网+”背景下高职大学生心理健康教育改革能够在高职大学生心理健康教育当中起到积极的作用。因此，在这个课程不断创新和教学模式不断发展的时期，“互联网+”背景下高职大学生心理健康教育改革是当前的教育形势所需;从另一个角度来看，也意味着对高职心理健康教师的教学模式有了更深化的标准，要求教师不断发展课堂教学，创新教学模式。

四、结语

综上所述，“互联网+”背景下高职大学生心理健康教育的改革是高职心理健康教育教师在创新与改革教学过程当中可抓住的创新突破口。同时，对“互联网+”背景下高职大学生心理健康教育改革的探析，教师还需要及时发现其在实际教学实践当中出现的不足与缺陷，从而不断优化并根据实际情况及时作出调整，将教学效果最大限度地在学生身上起到作用。

参考文献：

[1]周虹.新媒体时代高职院校“大学生心理健康教育”课程的教学改革[J].教育与职业，2017（8）：137-138.

[2]孙薇.新媒体时代高职院校大学生心理健康教育课程的教学改革初探[J].都市家教月刊，2016（9）.

[3]吴丽玫.“互联网+”时代高职院校心理健康教育课堂教学改革探讨[J].常州信息职业技术学院学报，2017（10）.

[4]廖文娜.新媒体时代高职心理健康教育课程的教学改革：基于学习需求的视角[J].广东开放大学学报，2018（1）.

[5]袁涤繁.新媒体环境下高职大学生心理健康教育课程的教学改革研究[J].西部素质教育，2019（5）.

[6]刘艳.新媒体时代高职大学生心理健康教育改革初探[J].教学考试，2017（11）.

◎编辑 赵瑞峰