全人发展视阈下的高职院校立体育人模式创新探究

韦晓军

[摘           要]  把人的全面发展作为教育的终极目标是全人发展的核心理念，信息时代下的高职院校应围绕全人的“人”字为育人核心，创新育人模式，打造全人发展背景下的高职办学特色，创建“六化三课堂”立体育人模式，进行融合化、课程化、项目化、社团化、活动化、社会化与三大课堂相结合的创新，在实践与反思的基础上，探索机构健全与课堂融合的立体网络建立、教学内容与体系构建、加强专题培训与师资建设等解决对策。

[关    键   词]  全人发展;高职院校;立体育人模式;创新

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2020）07-0026-02

一、探究背景

全人教育的理念由古今中外的哲学家、教育家、政治家研究提出。20世纪70年代末，美国学者隆·米勒（Ron Miller）首次提出了“全人教育”的概念，其核心理念即为把人的全面发展作为教育的终极目标，倡导培养“完整的人”，使人成为一个具有独立人格的、有价值的人。

从主张以“全人”为理想，实现人的全面发展的孔子、孟子、蔡元培、陶行知，到毛泽东的教育思想，再到习近平总书记提出的“立德树人”等，无不蕴含着全人教育的思想。

从《2018中国高等职业教育质量年度报告》中，我们不难看到：高职毕业生就业率和就业质量虽进一步提高，但高职院校毕业生的素质能力与企业需求仍存在一定的差距，高职院校重教书轻育人、重技能轻素质的现象仍然存在，高职院校办学特色不鲜明，课程体系阶梯化、层级化不清晰，育人模式单一，人才培养定位与时代要求脱节、教师队伍建设等都存在全人发展的短板及传统育人模式的困境，亟待解决。

全人发展倡导人在身体、知识、技能、道德、智力、精神、灵魂、创造性等方面素质得到全面发展，对高等职业教育而言，全人教育就是以高职学生全面发展为目的，使学生具备一定的道德修养、文化素养、技能水平、创新能力的综合教育。在高职教育中引进“全人”教育思想、探索全人发展背景下的育人模式创新成为高职教育的当务之急。

二、创新探究

高职院校育人模式如何围绕全人发展理念进行创新？全人发展理念在高职院校如何更好地践行？杭州万向职业技术学院进行了有益的创新探索，以全人的“人”字为育人核心，培养适应经济全球化和杭州城市国际化战略，培养具有国际视野和熟悉国际规则的世界人;适应“双创”需要，具有专业功底、创新创业能力和工匠精神的创业人;适应社会需要，深谙人与社会、人与自然、人与自身充分融合的和合人。世界的人，创业的人，和合的人，“三位一体”构成全人之内核，使学生成为既有生存、发展能力的职业人，也是懂生命价值、社会意义的社会人。学院由浅入深、目标明确、重点突出地实施全人教育工程，将育人模式进行融合化、课程化、项目化、社团化、活动化、社会化，创建“六化三课堂”全方位育人、全员育人、全过程育人的全人发展的立体育人模式（如图）。

（一）融合化的育人模式创新

“融合”的含义是教师与学生融合，教学方式融合，课程与课堂融合等。学院推行以市场化、现代化、国际化，思政元素、英语元素、应用元素等“三化三元素”为优化教学内容设计的原则，打造实用、好玩、有意义的“美好课堂”，以学生为中心，推动信息化、智能化、现代化教学改革与创新，融合线上线下混合式教学，基于加强顶层设计，基于协同育人理念，通过课程融合、课堂融合和师资融合，创新第一课堂教学方式，提升育人效果。

（二）课程化的育人模式创新

学院设置了全人发展课程模块作为课程结构创新育人模式，将全人发展课程分三大模块，即世界的人模块（本国与国际知识课程、文化艺术与哲学课程）;创业的人模块（核心能力与素养课程、科学技术与环境课程）;和合人的模块（体育与健康课程、社会服务学习课程）。课程体系构建依照阶梯式、层级式原则，整合、优化并创新课程，引入行业、社会对人才培养的最新要求，进一步更新全人知识体系，把育人融合在课堂教学中。

（三）项目化的育人模式创新

在“世界的人、创业的人、和合的人”人才培养定位引导下，深入开展“5+1”行动项目，借助“十万美国人留学中国”平台、通过“青年领袖培训计划”“朋辈大使计划”等项目，进行国际化人才培养，开阔学生的国际视野，提升国际思维，强化英语教学具有积极的作用，国际化教育使学生拓宽了人生的可能，使学生成为“世界的人”。

（四）社团化的育人模式创新

社团是校园文化建设的一个重要依托，是开展实践活动的一条途径，是大学生全面发展一个平台，学生社团在高职育人中有着重要作用。围绕人才培养定位，在现有的教育环境中寻找“全人教育”与学生社团建设的结合点，如：英语协会、创新创业社团等。社团化的育人模式可以培养学生的主体意识、开阔学生的精神视野、提升学生的综合能力，将“人”的发展作为首要价值追求。

（五）活动化的育人模式创新

以第二课堂校园文化活动为主阵地，组织和开展以“四个梦”为主题的校园配套活动，“万里追梦”国际交流平台，资助学生分别赴美国、英国、新加坡、中国香港等地研学;“寻梦中国”活动使学生增加国家荣誉感与社会责任感，资助学生参加“丝路传奇复兴行”等项目;资助学生专升本学习，实现“升学圆梦”;“创业筑梦”投入资金资助学生创新创业，扶持10个在校生創业团队，对培养世界的人、创业的人起到了积极的促进作用。