基于“互联网+”的大学语文翻转课堂教学研究

韩向阳 王欣

[摘           要]  从当前我国大学的发展状况来看，翻转课堂教学模式已经普遍运用在各个大学的不同学科中。高校语文学科可以增强大学生的文化底蕴，提升其文化素养及母语使用能力，且有利于增强大学生的思维能力，可为大学生进入社会创造优越的条件。想要提高大学生的探究热情和求知欲望，采用翻转课堂教学模式是非常有效的。因此，教师应不断研究翻转课堂教学的特性，努力学习新课改内容，以促进大学生的整体发展。

[关    键   词]  大学语文;教学模式;翻转课堂

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2020）07-0076-02

翻转课堂是一种面对面交流的学习方式，由任课教师创建视频，学生则需充分利用课外时间来学习，不受地点、时间的限制，学习方式与普通教学大致相同，但具有节约时间、提高教学质量的优势。翻转课堂对教师的要求越来越严格。所以，大学语文教师应提高自身专业水平，并且，为了充分发挥大学语文翻转课堂的教学功能，教师可以从推广翻转课堂教学与分析研究翻转课堂教学入手。

一、翻转课堂教学模式概述

翻转课堂这种教学模式最开始是在西方国家发展流传起来的。两位化学教师为了使缺课的学生赶上进度，于是制作了多媒体课件以供学生下载观看。而在应用课件的过程中，教师发现这种教学方式能够大量地节省课堂时间，并做到重点突出，难点也得以顺利攻克。但目前我国翻转课堂的实际运用过程中却存在一些问题。

大学院校内，翻转课堂教学模式的利用率并不高。大学语文教师过于关注对学生基础理论知识的强化，却忽略了教学过程中的合理互动。在一种枯燥沉闷的学习氛围中，学生的课堂参与积极性以及学习热情就始终无法得到有效提升。另外，翻转课堂教学应该具备较强的科学性以及合理性。但在实际应用过程中，大部分教师却仍然在采用传统的讲解式的教学模式，这并未给课堂教学形式带来任何创新，因此也无法有效提升学生的语文核心素养。

二、大学语文教学现状

语文是一门兼具知识性与人文性的学科，大学语文教学的最终目的是使学生既能在自然学科中提高学习技能，又能在人文学科中提高学习能力。在大学语文教学中，尽管大多数教师通过不同的努力来追求大学语文教学的目标，但大学语文教学还是或多或少地存在一些问题。

（一）以讲座的方式传授知识

传统的讲座方式都以教师为主，教师讲课、学生听课，导致很多学生失去了学习兴趣，课堂上非常枯燥无味，且师生交流存在隔阂，学生参与课堂讨论的积极性低，严重影响了课堂效果。

（二）学生的语文学习参与度不足

教育改革从未停止，直到现今依旧在进行教育改革，據分析可知，传统的教育模式已很难满足学生学习和成长的需要，但翻转课堂的出现改变了这种现状，更新了教师传授知识的方式，学生可通过现代科学技术学到课本上的知识，更能提高师生之间的交流性，推动大学语文教育的进一步发展。

三、“互联网+”时代翻转课堂对大学语文教学的意义

（一）提升学生的主体地位

传统的大学语文教学方式与时代的发展相违背，“填鸭式”与“满堂灌”的教育方式已严重影响了学生的自主学习能力。随着科技的发展，网络科技已应用到了学习领域，在学习领域使用网络平台微视频，可增强学生的学习意识，提高学生的探究创新能力、自学能力、自控能力。大学语文教学使用翻转课堂的方式，可以帮助学生增强自主学习能力。

（二）加强学生的人文素养

学生在翻转课堂中可学到更多知识。教师与学生、学生与学生之间的积极交流，可有效培养学生的人文素养与精神层面。想要缩小与学生之间的隔阂，教师可以采取以上方式。

（三）提高教师的综合素质

师生之间成长的最好媒介为大学语文翻转课堂，不过翻转课堂的考验需让教师达到能力素质的标准才可以。在自主学习过程中，教师要保证微视频的质量。微视频是否具有激发他人兴趣的能力与信息技术能力的水平有很大关联，所以教师要努力学习，不断扩大人文知识的储量、提高自身的信息技术素养，这样有利于学生的课前自主学习。在互动合作过程中，教师的要求随着传统课堂一般知识传授的变化而变化。翻转课堂正常运行的前提条件是高水平的活动设计与问题设置，所以，教师要具备稳固的学术功底、知识储备与思维能力，以解决课堂中出现的突发问题。在提高巩固的过程中，知识管理、总结及梳理能力是需要提高的，以使学生的学习更加便捷，保障新知识的顺利传授。

四、“互联网+”时代大学语文教学中构建翻转课堂的有力途径

（一）准确定位新课程，重视教学资源重建

翻转课堂的必备品为大学语文教材，在进行翻转课堂教学时，要求目标明确，思路清晰，且制定的教学目标要科学合理，目标的制定应该按照学生的性格、接受能力以及课程的内容来进行。从课堂教学形式来讲，翻转课堂可以进行课后复习与课前预习，其中，多媒体技术的使用可推动翻转课堂教学的发展，多样性与直观性等是视频教学的特性，所以录制教学视频要有完善的教学内容与充足的教学知识。此外，对学生的鼓励也是视频制作中必不可少的一项内容，为增强学生往后的学习积极性，教师可在视频中投入较多对学生的期望与鼓励。

（二）对课程进行全方位的指导

课前预习是学生学习的前提准备，也可以体现翻转课堂的课堂效果，所以，学生的课前自主预习是非常重要的，教师要积极发挥自身的教育领导作用，让学生养成良好的课前自主预习习惯，并且可以运用网络测评技术提高课前预习的效果。在学生学习的过程中，教师要重视学生学习的目标需明确，学习方式的正确，帮助学生学会主动思考问题，能够自己发现问题并解决问题。相反，如果学生没有进行课前预习，则会使课堂教学质量大打折扣，学生学习的效果也不会乐观，难以充分发挥翻转课堂的作用。

（三）注重翻转课堂的实践

在翻转课堂中，主要以学生的自主学习为主，这样有利于帮助教师更好地传递信息给学生。想要保证良好的教学效果，就需要教师在大学语文教学中遵循相关的教学要求，改变传统的教学观念，形成科学、合理的教学观念。首先，在大学语文翻转课堂中，教师可适当加入健康有益的游戏，如对学生进行分组处理，使各小组学生主动研究教学内容、主动学习，在学习中添加小游戏，激发学生的学习积极性;其次，遵循个性化原则。教师要特别注意，学生之间的差异性，且教学内容需根据学生的实际情况来制定。然后，学习的主角是学生，以学生为主，教师起引导作用，学习的主动权在学生手中，教师需运用各种教学手段来完善、丰富教学内容，以有效提高学习效率。最后，增强师生之间的交流合作，将学生作为学习的主要参与者，激发学生的学习兴趣，让学生爱学习、懂学习，进而提高学习效率。

（四）搭建良好的资源共享平台，提升教师的专业水平

在翻转课堂中，对教师的要求极高，要求教师严格按照要求制订相应的教学目标，并根据学生的实际学习情况制定合理的教学方式，从而增强学生的语文交际等能力。

（五）应用于课前预习环节

教育的核心目的实质上就是培养学生自主学习的能力。而教师的经验传授也是基于学生已有的经验與认知之上的。在正式开展新知识的学习时，学生需要预先对其进行一定的了解，这样才能在课堂上跟随着教师的教学步调进行有效思考。如果缺乏合理的预习，学生就会感到无所适从，无法准确理解以及记忆教师所传授的知识点，也无法有效思考教师所提出的各种问题。如果被动的状态长时间地持续下去，学生的课堂参与积极性就会极受打击，进而无法达到理想的教学目标。因此，教师需要顺应新课程教学改革的需求，充分尊重学生的主体地位，以促使学生从内部来进行自我突破。

大学教师可以依靠互联网手段来收集、整理以及给学生提供与课程教学内容相关的学习资料。并同时鼓励学生自主围绕预习主题来上网查阅相关资料，以对课文内容与写作背景进行全面的了解，从而提升预习成效。而在此过程中，教师需要把握学生的身心发展特征，了解学生的学习需求，以为学生进行更加细分化、有针对性的教学指导。在教师的帮助下，学生需要根据自己的能力来制定预习计划，并合理应用相关的学习工具。此外，为了吸引学生的参与，提升学生语文学习的积极性，教师还可以设计一些趣味性的任务来让学生完成。

（六）应用于课堂教学中

在传统的语文教学课堂上，教师所承担的往往是向学生传授新知识的任务。而在翻转课堂模式下，教师更需要完成为学生提供指导、帮助学生解决问题的教学任务。学习新知识的时间被大量从课堂教学过程中剔除，翻转课堂更重视培育学生发现问题、分析问题以及处理问题的能力。而这对教师的专业素养也提出了更高的要求。大学语文教师必须时刻关注学生当前语文能力的发展，并根据学生的学习反馈情况来及时调整教学方案。

五、结束语

总之，翻转课堂赋予了教学新的内涵，为大学语文教学提供了动力支持，使大学语文教学方式发生了新的变化，推动着教育改革的新发展。现今，教学模式、教学观念随着时代的发展日益变更，符合大众的发展需求，有利于提高大学生语文学习的积极性，教师应在创新语文教学模式的道路上不断探索，以进一步推动大学语文教学的发展，促进学生的全面发展。

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◎编辑 马燕萍