智能课堂在高职道桥专业中的应用探索

付春梅

[摘           要]  探索智能课堂在高职道桥专业中的应用，介绍智能课堂教学平台的使用流程，进行智能课堂教学的组织方法，如何引导学生充分利用智能课堂平台进行自主学习。重点探索如何利用智能课堂进行教学组织，才能充分调动学生学习的主动性，提高学习兴趣，最后对智能课堂应用效果进行分析。

[关    键   词]  黄河水院;智能课堂;自主学习;资源共享

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2020）07-0096-02

“互联网+教育”正以各种方式冲击着传统教育模式。信息技术教育在各高校逐渐得到推广，顺应新时代要求，黄河水利职业技术学院自主研发了功能强大的智能课堂教学平台，利用智能手机就可以实现课堂和课外教学活动。本课题就是基于高职道桥专业课程，研究如何利用智能课堂调动高职道桥专业学生学习专业课的积极性、主动性，研究如何提高学生的学习效率和自主学习的能力，为国家培养高素质的道桥专业技术人才。

一、智能課堂应用条件

据调查，在校大学生每人至少拥有一部智能手机。学生都可以利用自带智能手机移动终端设备，实现随时随地学习，传统的课堂教学变为移动的主动学习。

为了方便学生充分利用“互联网”学习，黄河水利职业技术学院（以下简称黄河水院）全校已实现无线网络覆盖，为学生自主学习提供了网络保障。同时，学校在智慧校园管理系统基础上自主研发了智能课堂教学平台，利用智能手机可以实施课堂及课外教学活动，调动学生的学习兴趣。本文依托黄河水院道路与桥梁工程技术专业课程理论知识教学，探索高职道桥专业课程理论知识的教学实施过程及教学效果，可以为其他兄弟院校提供借鉴。

二、道桥专业智能课堂教学应用探索

（一）如何使用智能课堂

智能课堂是在移动网络条件下，利用学生自有的移动智能设备，开展课上课下、即时反馈、互动教学的服务平台，功能强大。

1.进入智能课堂

教师和学生只需以个人账号进入黄河水院智慧校园，然后进入智能课堂，智能课堂平台与学院教务系统同步，每位教师所带课程都可以利用智能课堂进行同步教学，另外教师也可以自己创建微课堂。智能课堂为学生提供移动设备上的各种功能，包括课表、资源、课堂签到、课堂表现、作业任务、随堂测试、头脑风暴、讨论答疑、投票问卷、班级通知等服务。教师和学生进入智能课堂，可以参与课堂的各种活动。学生通过查看资源、参加活动和签到等获得积分值;教师通过发布资源、创建活动和新建题库等可获得积分值，并在全校范围内显示排名。

2.知识树或章节管理

进入知识树管理或章节管理，可以自行增加、删除、修改和移动知识树或章节节点，方便快捷。

3.上传资源和创建修改题库

进入课堂，手机端界面左下部，就是资源按钮，点击资源按钮，进入资源上传界面，电脑端和手机端都可以上传图片、课件、视频、文本和网页链接等各种类型的资源，PC端以上传本地文件、图文页面和资源库的形式上传文档、视频、语音、图片等资源。可对资源选择相应的知识树、分类和分值，并能提出该资源的学习知识点和学习要求，用以指导学生学习。资源上传时可以根据需要课程安排选择立即发布、手动发布或定时发布，以便学生查阅资源。

进入课堂，手机端界面右下部有更多按钮，点击更多按钮，就会出现题库管理按钮，进入题库管理，可以根据需要修改和删除试题，可以一道题一道题地进行编辑，也可以批量进行编辑。

4.课堂成员管理

智能课堂可以做到对加入课堂的成员在线点名，教师可以根据情况采用扫码点名或GPS定位点名等，方便记录学生的出勤情况，教师不带传统花名册点名既可以在课堂上点名，还可查看学生的出勤情况，点名功能省时又省力，还可以根据情况进行随时修改，学生积分实时更新。

（二）智能课堂教学的优点

智能课堂教学利用网络实现了跨时空、跨地域、实时或非实时的互动式教学，与传统教学方式相比，智能课堂有着独特的优势，主要表现在以下几个方面。

1.互动性良好

智能课堂最重要的一个特性是具有良好的交互性能。在智能课堂网络平台上可以实现师生讨论或生生讨论，参与活动的学生都会有一定的积分奖励，互动效果良好。智能课堂充分体现了以学生为中心的教学理念。

2.灵活方便

学生参与智能课堂活动最显著的特性就是方便、灵活。只要能上网，教师可以随时随地发布学习资源或创建活动，学生也可以在任何时间、任何地点进行学习或参与活动。智能课堂除了可以创建班级活动外，根据学生个人情况教师还可以单独与学生交流讨论。

3.优化教学资源

随着科学技术的迅速发展，现代教育教学内容迫切需要及时更新，传统教学很难做到这一点，而利用智能课堂进行信息化教学却可以做到。智能课堂教学资源可以随时进行更新和补充，能及时地向学生提供最新的科学技术成果，让学生及时掌握相关领域的发展方向，并对自身的学习目标作出相应调整，将来更好地适应社会。

三、智能课堂教学应用

桥梁工程技术是黄河水利职业技术学院道路与桥梁工程技术专业群开设的一门必修专业核心技能课程，理论性与实践性都非常强。本文以桥梁工程技术为例，将智能课堂教学引入道路与桥梁工程技术专业1个教学班级的理论课教学中，探索如何利用智能课堂调动高职道桥专业学生学习专业理论课的积极性、主动性，如何提高学生的学习效率。

（一）智能课堂教学考核标准

为了在高职道桥专业更好地应用智能课堂教学，在桥梁工程技术课程利用智能课堂实施教学前，作者将以往的课程考核评价标准进行了一系列修改，新考核标准是根据智能课堂教学实施特点进行制定的，包括平时成绩和期末知识考试成绩两大部分。其中，平时成绩考核内容包括出勤率、活动参与率、资源浏览次数、课堂表现等这几部分。考核时的分数分布：出勤率占15%，活动参与率占25%，资源浏览占10%，课堂表现占10%，期末知识考试占40%。智能课堂考核标准的改革，让学生更好地参与到课堂活动中，充分体现了注重学习过程，从而提高学生参与学习的积极性、主动性，同时也避免了传统考核标准一卷定成绩的弊端。

（二）智能课堂实施流程

利用智能课堂平台进行信息化教学，实施流程为：教师发布学习资源→学生根据提示预习新知识→教师发布活动→学生完成活动→教师对活动完成情况进行讨论总结→教师发布课后活动→学生完成课后活动→教师根据完成情况进行讨论总结。这些全部在智能课堂平台进行。

（三）智能课堂教学内容设计及实施过程

桥梁工程技术在教学组织上包含两部分内容，即理論知识教学和实践教学两部分，智能课堂教学主要针对理论知识教学这一部分。

理论知识学习内容主要包括：桥梁组成及分类、名词术语、桥梁作用、梁桥构造、梁桥内力计算、拱桥构造及组成、悬索桥和斜拉桥构造及组成、墩台分类及构造等。桥梁工程技术基础知识结合工程实际，根据基本知识的特点设计学习内容，以便采用智能课堂组织教学。在教学的过程中，将复杂的问题碎片化，将抽象的理论具体化。通过预习—查资料—参与活动—讨论总结—查资料—讨论总结，加深了学生对新知识的理解，提高了学习效果，培养了学生自主学习的能力。

（四）智能课堂应用效果分析

智能课堂充分利用互联网，发布了大量资源，包括各类工程图片、工程案例、施工视频、教学文本、相关规范等，学生可以根据自己的需要查找自己需要的课程相关知识，方便快捷，灵活多样，更容易吸引学生的好奇心，增强学习兴趣。另外，在查找学习资源的同时还可以获得积分，激励了学生的学习动力，表现的学习效果明显。

作者将智能课堂引入1个教学班级（共74人）的桥梁工程技术课程教学中，经过一个学期的探索后，终于获得了可喜的成绩。

采用智能课堂授课的班级学生成绩整体上比传统教学方法授课班级的学生成绩好，班级平均分提高了3.98分，最高分和最低分都有大幅度提高，考试成绩合格率达到98.65%，上升了7.91%，90分以上的比例竟达17.57%。平时的记录资料显示，智能课堂教学班级资源浏览率大于60%的学生超过了本班总人数的73%，活动参与率大于60%的学生竟达到本班总人数的96%，仅有3人活动参与率低于60%。可见，智能课堂信息化教学与传统教学相比学生的学习效果显著，学习主动性提高，知识掌握水平大幅度提升。

桥梁工程技术采用智能课堂教学，为了学生能尽快地接受该教学模式，该课程考核内容进行了一系列改革。新的考核标准更注重学习过程的考核，与传统考核标准相比，新考核标准更合理。新的考核标准，鼓励学生积极主动地参与到学习讨论活动中，互动性好，能及时完成学习任务，学习效果明显提高。通过案例分析结果可见，智能课堂值得在高职道桥专业或其他专业其他课程教学中大力推广应用。同时，又可以帮助学生合理利用手机，改变手机对学生造成的负面影响。

四、结语

智能课堂教学相对于传统教育而言，存在以下不足，在今后的实施过程中需努力改善以下两点。

（一）集体意识淡薄

由于智能课堂活动是在网上进行，都是以个体的形式参与，缺乏人与人之间的交流与沟通，集体意识逐渐淡薄。为了更好地发挥智能课堂教学优势，实施的过程中应注重师生的情感交流，良好的师生关系可以增强师生互动效果，提高学生参与的积极性。

（二）教师监督难度加大

智能课堂教学过程中，学生要查阅大量的学习资源，独立参与活动，学习工作量要远远大于传统学习方式，这更需要学生有较强的自制力和学习主动性，否则活动无法有效开展。但智能课堂教学过程中，需要用智能手机查阅资料、参与各种类型的活动，自觉性好的学生能自觉合理地利用手机，自觉性差的学生就有可能在教学的过程中通过智能手机“开小差”，需要教师在智能课堂组织教学中加大监督力度，提高学生的参与度。

参考文献：

[1]吕文明，纪振.高职院校手机对教学活动利弊影响[J].山东化工，2019（5）：168-169.

[2]顾泽慧.基于智能手机的有效性学习在高职教学中的应用分析[J].科技论坛，2019（6）：118-119.

◎编辑 冯永霞