浅析“课赛融通”教学模式对职业院校课程建设的引领导向作用

岳腾达

[摘           要]  “课赛融通”是职业院校为适应教育改革要求，从当前各个专业课程建设现状出发，为有效落实工学结合、理实结合而提出的一项符合时代发展趋势的全新教学模式，这一教学模式对职业院校改善课程教育质量、促进专业发展及提高自身综合办学竞争力而言，有着十分重要的价值。主要概述“课赛融通”教学模式内涵，分析“课赛融通”教学模式对职业院校课程建设的引领导向作用，结合计算机应用技术专业课程建设实践案例，探讨应用“课赛融通”教学模式推进职业院校课程建设的具体措施，希望能够提供具备参考意义的借鉴。

[关    键   词]  “课赛融通”;职业教育;课程建设;引领导向作用

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2020）07-0102-02

教育改革背景下，职业技能竞赛成为职业院校培养高素质高技能应用型人才的重要手段之一。[1]结合职业技能竞赛内容与要求完善教学设计、推动职业技能竞赛与专业课程教学实现深度融合，是当前职业院校课程建设工作的必然选择与科学举措。通过将职业技能大赛引入教学流程之中，以竞赛促进改革进一步深化、以竞赛促进教学质量改善、以竞赛促进校企深度合作、以竞赛促进学生形成自主学习及交流合作等良好的学习习惯，职业院校能够有效提升专业课程建设水平，切实增强学生的职业能力与就业素质，帮助学生顺利走上理想的就业岗位。为此，职业院校必须对“课赛融通”教学模式的全面认知，深入理解和把握其内涵，充分认识“课赛融通”教学模式在课程建设中的引领导向作用，有效推进课程建设工作展开。

一、“课赛融通”教学模式的具体内涵

“课赛融通”，即将多样的职业技能大赛融入专业课程教学中，围绕职业技能大赛的内容与要求设计课程教学方案及与之相应的实践训练项目，以此使竞赛成为促进学生参与课程学习、展开课外自主学习及完成实训项目任务的强大动力，培养学生形成良好的学习兴趣与学习习惯。在“课赛融通”教学模式下，学生拥有两种学习方式，其一为通过参加竞赛学习，其二为通过参与课程学习。[2]参加职业技能竞赛的学生，可以提交申请，获得与竞赛对应课程的成绩。通过应用“课赛融通”教学模式，职业院校能够有效地培养学生形成良好的职业能力，使学生明确专业相应岗位的实际工作需求与岗位任务，从而增强学生的就业素质，推动学生更好地实现自我就业价值。应用“课赛融通”教学模式展开教学改革，需要专业课程教师以相关职业技能大赛为研究对象，深入分析该项竞赛所涉及的理论知识与实践技能，围绕研究成果开发和完善课程体系、优化课程教学内容，进而有效达成实践能力培养目标，真正落实产教融合、工学结合理念的要求。

二、“课赛融通”教学模式对职业院校课程建设的引领导向作用

（一）促进课程建设改革实现深化

“课赛融通”教学模式要求教师以职业技能竞赛作为教学载体、将职业技能大赛作为引出教学内容的有效方式，有利于推动职业院校课程改革工作实现进一步深化。[3]首先，通过将职业技能大赛的赛题转化为实训教学训练任务、设计相应实训项目，并以此为依据优化课程教学内容，能够切实推动职业院校完成课程教学内容改革;其次，借鉴职业技能大赛的竞赛形式完善课程考核机制、改进课程考核形式，提高对学生实践能力的考核力度，建构多元化考核标准，职业院校能够有效完成课程考核体系改革，真正落实“教学做合一”这一重要教育思想的要求;最后，引入职业技能大赛还能够有效将职业教育与创业教育结合起来，培养学生形成良好的创新创业能力，从而实现对“大众创业、万众创新”号召的积极响应，改善人才培养质量。

（二）推动课程教学水平实现提高

“课赛融通”教学模式对教师提出了很高的要求，专业课程教师既要充分掌握本专业理论知识和实践技能，又必须形成对相应职业技能大赛的全面了解，把握竞赛的命题方向及主要内容，真正具备指导学生参与比赛的能力。[4]以计算机应用技术专业为例，教师要想有效应用“课赛融通”教学模式展开课程建设，除了具备深厚的计算机应用技术专业功底之外，还应把握相关计算机应用技能大赛中所涉及的拓展知识和拓展实践技能，全面了解其命题方向，并围绕竞赛设计计算机应用实训项目、展开项目教学，进而使学生具备競赛所要求的能力。为此，教师必须形成终身学习意识，主动深化自身知识结构，从而全方位满足“课赛融通”教学模式的要求。与此同时，学校也应有意识地组织教师参与相关培训，帮助教师掌握课程相关竞赛的理念及培训方法。因此，“课赛融通”教学模式有利于推动专业课程教学水平实现提高。

（三）推动学校展开深度校企合作

“课赛融通”教学模式下，职业院校为实现向学生提供充足实践机会的目的，势必需要与相关企业展开深度合作，利用企业的硬件设施和文化氛围，全方位增强学生的综合职业素质。可以说，职业技能大赛为校企双方创造了全新的合作契机，通过共同建设职业技能大赛实训基地，校企之间能够展开长期持续的合作，实现“双赢”发展。教师与企业员工共同指导学生参与竞赛，给予学生全方位的建议，有利于切实完善学生的参赛方案，增强学生的竞赛实力。与此同时，学校还能为学生提供深入感受企业真实氛围、全面了解相关工作岗位实际需求的机会，有利于切实增强学生的综合就业素质，对职业院校的课程建设工作而言，有着十分重要的意义。

（四）培养学生形成良好的学习习惯

“课赛融通”教学模式下，学生以小组为单位共同进行参赛准备，在此过程中，学生之间的交流讨论将进一步增多，沟通互动进一步加强，他们将形成合作学习的良好习惯。与此同时，“课赛融通”教学模式下，学生在竞争意识驱动下，将更为积极地参与专业课程学习，同时积极通过查阅相关书籍、学习网络课程等方式，展开专业自主学习，因此将逐步形成自主学习的良好习惯。职业院校课程建设的重要目的之一是充分发挥学生在课程学习中的主体作用，“课赛融通”教学模式通过培养学生形成合作学习及自主学习的良好学习习惯，与这一目的充分契合。

三、职业院校专业有效应用“课赛融通”教学模式开展课程建设的具体策略

（一）以行业为基础，构建“课赛融通”课程教学体系

“課赛融通”教学模式具备突出的实践性特征，要求职业院校在课程建设过程中提高实践教学在整体教学中的比例，增加实训类课程课时，同时优化理论类课程教学内容，真正实现课程教学内容与行业实际要求相接轨，有效突破传统模式下课程教学内容滞后之局限性，提高人才教学质量。为此，教师必须深入把握专业和课程相关行业的最新发展状况及发展趋势，适应行业发展要求、结合相关职业竞赛内容，构建完备的课程教学体系，突出实践性和竞赛性特征，真正将“课赛融通”落到实处。比如，在计算机应用技术专业课程建设过程中，教师需要充分了解计算机行业的最新发展趋势，全面把握相关工作岗位对计算机专业知识和计算机综合应用能力的要求，同时渗透相关计算机竞赛的理念，打造由计算机理论课程、计算机实务课程、综合竞赛培训课程所构成的完备课程体系，真正做到“寓课于赛，课赛融通”，在课程教学体系中贯彻“教学做合一”教育思想要求，真正将课程教学与竞赛指导有机结合起来，切实达成培养学生综合职业素质与能力的教学目标。

（二）对接相关企业，构建“课赛融通”实践教学体系

“课赛融通”的教学模式下，教师需要在课程教学过程中设计多个与职业技能大赛相关的实训项目，以此培养学生形成与竞赛要求相适应的能力。为有效展开实训项目相关教学，职业院校应重视与相关企业实现对接，共同构建实践教学体系，让学生拥有充足的专业实践机会。首先，校企可以共建专业实训基地，由企业为职业院校提供所需要的实训设备和实训环境，弥补职业院校自身在实训条件方面的不足;其次，校企应建设“双导师制”，由校企双导师共同为学生提供学习指导和参赛指导，以此深化学生对竞赛命题的理解，强化学生的竞赛能力和综合实践能力;最后，职业院校应推动合作企业为学生提供顶岗实习机会，让学生在工作岗位上获得实践能力的进一步增强，同时企业可以在实习学生中获得选择优秀员工的机会。

（三）完善考核标准，构建“课赛融通”相应考评体系

“课赛融通”教学模式作用的真正发挥，需要依托多元全面的考评体系。为此，职业院校各个专业必须改变传统以单一结果性考试评价学生学习成效的做法，构建与“课赛融通”相适应的考评体系。为此，职业院校应重视将学生参与职业技能大赛的实际情况纳入考评标准中，做好相应学分转化工作，以此增强学生的竞赛参与积极性。[5]

总而言之，教育改革下，职业院校必须充分理解“课赛融通”教学模式的内涵，肯定“课赛融通”在促进课程建设改革深化、推动课程教学水平提高、加强校企深度合作及培养学生形成良好学习习惯等方面的重要价值，认识“课赛融通”教学模式对专业课程建设的引领导向作用，通过落实构建与“课赛融通”教学模式相适应的课程教学体系、实践教学体系及考核评价体系，有效应用这一教学模式推进课程建设工作的展开，切实改善课程教学质量，打造特色精品课程，进而增强自身的综合办学实力，提高知名度和影响力，促进自身实现长远可持续发展。

参考文献：

[1]陈晓珊.“课证融合，课赛融通”的教学模式措施及成效：以厦门兴才职业技术学院会计实验班为例[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2017（1）：93-95.

[2]李文秀.“课岗对接，课证融合，课赛融通”课程教学模式改革初探：以哈尔滨科学技术职业学院语文教育专业为例[J].黑龙江科学，2017（23）：168-169.

[3]聂小伟，何粉霞，乔石，等.“课证融合、课赛融通、课创融一”的食品营养与检测专业课程体系的构建与实践[J].教育现代化，2018（53）：146-150.

[4]柴方艳.电子商务专业“课赛融通”教学改革的探索与实践：以黑龙江农业经济职业学院为例[J].宁波职业技术学院学报，2018（6）：30-33.

[5]刘杰，颜振辉.基于课赛融通、项目实操为核心的电子商务《视觉营销》课程教学探索[J].长沙民政职业技术学院学报，2018（4）：93-95.

◎编辑 冯永霞