高职院校深入推进“课程思政”教学建设的若干思考

张杨

[摘           要]  高职院校是我国教育的重要阵地，推进课程思政建设，有利于提升学生的思想水平，为社会发展提供专业化、技术化的道德人才。旨在对高职院校深入推进课程思政建设策略进行思考，试图为高职院校课程思政建设的成熟化发展贡献绵薄之力。

[关    键   词]  高职院校课程;思政建设;管理策略;高职教育

[中图分类号]  G712             [文献标志码]  A         [文章编号]  2096-0603（2020）07-0136-02

高职院校是我国教育的重要阵地，推进课程思政建设，有利于提升学生的思想水平，为社会发展提供专业化、技术化的道德人才。

一、“课程思政”的新时代价值

高职课程思政建设以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深切贯彻习近平总书记对教育工作方面的建议与政策。加强课程思政建设是时代任务，在新时代的背景下，高职课程思政建设与互联网教育相融合，远程教育视域下的课程思政建设任务更加复杂。思政建设与各学科、专业密切结合，有助于提高学生的专业技能，保证学生思想的先进性与纯洁性。新时代高职教师的课程思政建设要把思想政治工作体系贯穿学科体系、教学体系以及学生管理体系等，使课程思政建设向着成熟化的方向不断迈进。培养综合性人才是基础教育与高等教育共同努力的方向，加强思政建设有利于培养综合性人才，培养具备社会主义核心价值观的道德人才。课程思政建设有利于加快教育现代化，有利于我国建设社会主义教育强国，课程思政建设的成熟化发展，更加有利于培养实践性强、专业性强的人才，全面提高人才的能力。课程思政建设还有利于带动“三全育人”格局的形成，同时也有利于提高高职教师课堂的质量。

二、“课程思政”的现状

目前高职课程思政建设尚存在对课程思政建设不重视、课程思政建设形式化、课程思政建设形式单一化、课程思政建设效果不理想等问题。对思政建设问题不重视体现在许多课程以讲述专业知识为主要目标，未能找到“立德树人”与学科教学相结合的突破口。高职课程设置缺少价值观的交流。课程思政建设形式化，体现在学科思政建设不够巧妙，专业课程与思政建设融合不强，因为高职教育缺少一对一实时交流，导致教师的思政建设内容完全依照备课内容进行，缺少师生互相启发的环节，所以高职思政建设形式化。思政建设形式单一化体现在师生互动环节的缺乏，因为高职教育往往是教师掌握着课程的主导权，而教师的思政建设通过讲述、多媒体教学辅助、课堂检测、问题讨论等传统方式进行，学生的参与度较低。随着“互联网+”产业的发展，远程教育得到快速的发展。远程教育与课程思政的融合还处于初步阶段。新时代下网课的思政建设效果不理想体现在：由于网课需要经过录制、剪辑、上传、审核等过程，思政建设往往不能紧跟国家的新方针、新政策，思政建设最终效果不太理想。

三、“课程思政”的实现路径

（一）提高思政建设质量是基础

高职教育需要提升思政建设的质量，授课教师需要做好充分的备课，找到能够体现“立德树人”价值观以及社会主义核心价值观的知识，保证学习者思想的先进性。这要求教师做好课程准备，充分了解所授知识，能够巧妙运用知识与思政建设结合，利用具有人情味的道德教育提升学生上课的积极性，当教师本节课程讲授过半，学生的注意力开始不集中之时，教师可以引入一则与专业科目所讲知识点相关的故事或者幽默笑话。故事和笑话可以具备社会主义核心价值观，这样既可以提升学生上课的积极性，也可以丰富高职课程的内容，同时，也能摆脱课程知识点密集的现象，能够使课程更加符合学生的学习规律，这将更加有利于学生的学习。通过以上方法可以提升高职院校思政建设进程。再比如，教师可以在每节课或是每章节课开始前进行生活化、实践化的专业小知识点分享，知识点需具备社会主义核心价值观，体现时代精神，能够促进学生思政建设。知识点分享这样的形式丰富了课程内容，也促进了高职思政建设。以医护类专业的教学为例，医护专业教师可以在每次课程开始前，进行一次典型病例医护过程分享，医护人员的治愈过程富含人文精神，传达积极正能量的价值观。高职专业教师通过每次课堂前的小知识分享，不仅能够提升学生专业知识学习的兴趣，还能扩大学生知识的边界，提高课程质量，加快高职思政建设的成熟化进程。

（二）教师重视学生对课程的评价是重要保障

思政建设不是教师一方面努力的结果，教师要重视学生对教学的评价，及时与学生交流，以生动化、趣味化的语言展开教学。灵活运用多媒体技术等现代化的教育手段。教师要观看学生对课程的評价，不断改进课程思政建设总策略。

例如，教师可以让学生每学期三次对专业课程进行评价，将评价等级分为五个层次，分别对应1、2、3、4、5颗星。让学生分别为课程趣味性、课程丰富程度、课程思政水平、课程接受度四个评价标准进行打分，分为一至五分。教师通过观看学生的课程评价或者回顾课程提问都可以看出学生目前的思政水平，同时也渗透出教师课程思政建设成果。教师可以让学生自主选择是否匿名，因为有些同学在给老师提建议这件事情上，会产生不好意思的心理，所以用匿名的方式提建议，有利于学生自由地进行表达。不仅要让学生对高职专业课程进行评价，教师还需要保证学生评价的有效性，许多学生恶意评价或是不经思考全部优评，这样背离课程评价的初心，也不利于课程质量的发展，不利于高职思政建设成熟化发展。教师提醒学生认真评价，本身也是一种思政建设。教师需要在日常教学中提醒学生认真评价，还需要教师精简评价问卷的填写内容、选择内容，最大限度地使学生评价信息真实。教师针对学生评价，及时进行评价分析，以此为基础不断改进课程建设。教师可以设置评价分析周期，可以是一月一分析，也可以是一周一分析，借此提高课程思政建设成果与水平。综上所述，教师要重视学生对思政建设的评价，也要运用各种手段，帮助学生表达自身对课程思政建设的建议。

（三）丰富思政建设形式是关键环节

高职思政建设需要丰富建设形式，目前微课已经运用到高职教学的方方面面，加强微课的思政建设是高职思政建设的重要内容。

例如，高职医护类教师可以通过开展线上游戏教学的方式，加强专业思政建设，专业教师可以在一节课程录制结尾，以一个脑筋急转弯结束，这个脑筋急转弯需要与专业课程有关，生动有趣的教学内容能够形成良好的班级教学氛围，从而使学生在课程学习中互利共赢，共同促进彼此的成长。在良好的环境中不仅可以学到理论知识，还可以提升思想道德水平，增强交流能力与团结协作能力。教师为促进、维持良好的班级氛围需要创设优秀学生班级群，在班级群内组织“专业知识抢答”比赛，知识题目需要生活化、实践化、趣味化，这样才能保证学生参与的积极性。设置如：“口腔护理前，护士是否应该清点棉球数量？”等问题。建设良好的班级氛围，有助于学生思想道德建设，有助于提高教师思政建设进程。“专业知识抢答比赛”还可以丰富学生的专业知识，提升网课的教学质量以及教学效率。

四、总结

本文从分析课程思政的价值入手，阐释了课程思政建设现状，提出了一系列课程思政建设途径。课程思政建设需要与现代化的教学方法相结合，积极进行线上线下联动，促进课程思政建设的成熟化发展。

参考文献：

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[2]赵登峰，蒲济林.高职院校专业课程思政化教学模式改革与探析[J].现代职业教育，2019（14）：122-123.

[3]陈香.高职院校课程思政教学模式探析[J].科技风，2019（32）：50.

◎编辑 张 俐