基于课程思政的固定资产教学设计

常荣 田妍

[摘           要]  新时代的会计工作需要从业人员既具备过硬的理论水平，同时也拥有较高的政策水平。如何在会计课程的教学过程中将思政教育、理论知识与实操技能进行有效融合，使学生通过课堂学习成为晓政治、懂理论、会实操的专业人才，是任课教师在实际教学中应不断探索的一个问题。以财务会计课程中“固定资产”教学项目为例，在教学设计、教学方法等方面进行课程思政教学的探索。

[关    键   词]  课程思政;固定资产;教学设计

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2020）07-0148-02

一、高职院校思政教育现状分析

现阶段高职院校对学生进行思政教育的主要形式还是思政课程，这种方式使得对学生的思政教育不具有持续性;同时，思政老师并不具有各学科的专业知识，也不能将专业领域的思政思想融入教学过程中并对学生的职业发展进行指导，从而难以通过教学使学生对自己的专业发展历程进行规划。本文以高职院校财会专业财务会计课程为例，选取固定资产教学项目，从教学设计及教学实施两方面对如何在专业课程中实施课程思政教育进行阐述。

二、课程思政下的固定资产项目教学设计

（一）教学内容设计

财务会计是高职院校会计专业的专业核心课，课程的主要教学目标为培养学生掌握企业会计核算的基本程序和具体方法，通过学习使学生能够胜任出纳、会计核算等岗位的工作。在“课程思政”的理念下，在教学当中应当注重对学生的素质培养，将“诚、廉、勤、信”的会计文化融合到教学过程当中，使学生具有良好的职业道德、职业素养和创新精神。固定资产项目是财务会计课程中非常重要的一部分内容，该项目重点多、难点多，如何让学生能够应对实务中的固定资产管理工作，并且通过此项目的教学完成课程思政的教学目标是进行课程教学内容设计的重点。

我们选取了企业必备常用的运输设备类资产——汽车作为典型案例主体，结合汽车从取得到处置的生命周期中的购置、缴税、上险、装饰、加油、维修保养、年终清查、计提减值、出售等事项，完成固定资产初始计量、后续计量、减值与处置等业务的会计核算理论讲解，同时讲解机动车统一销售发票、车辆购置税完税凭证、增值税发票、折旧计算表、固定资产盘点表等原始凭证的审核与填制，使学生通过学习能够掌握固定资产的核算，并提升工作实操能力。并且结合该项目专业知识内容在教学课前准备、课后拓展过程中融入多项课程思政教学内容。

（二）教学实施方法

课程的教学实施过程分课前准备、课中实施和课后拓展三部分。课前，老师通过云班课发布课前预习通知及任务，该部分多为与课程相关的文章阅读、资料收集，并要求学生预习教材相关内容。文章阅读任务要求学生完成相应的阅读心得书写并上传至云班课，便于老师对学生进行课前评价，掌握学生的课前自学情况。课中实施分为导入新课、讲授新课、归纳总结三部分。在导入新课过程中以教学内容设计中的汽车案例为主体分层次引入固定资产初始计量、后续计量等教学任务，激发学生的学习热情。讲授新课的过程中围绕案例由老师完成每次课的教学重难点知识讲解，对难度较低的知识点以及实操能力练习题目由学生通过小组讨论的方式自学，并推选小组代表展示讨论结果，最后由老师总结完成课程教学任务。教学设计中通过课前预习、课上展示、课后作业的三重考核手段，实现学生学习全过程的考核信息采集，结合学生考勤及期末考试成绩进行结果考核，完成对学生的学习评价。

三、固定资产教学实施过程

（一）初始计量模块教学实施过程

1.课前准备

教师活动与学生活动：（1）教师通过云班课发布课前预习通知及任务，要求学生阅读上传的《中华人民共和国车辆购置稅实施条例》等法律文件。（2）要求学生收集2～3篇关于我国增值税的相关文章进行阅读。（3）要求学生利用网络、教材等资源查找资料，了解与车辆有关的税收法律知识。

2.课中实施

导入新课：引入案例1：华兴公司因业务发展购置一辆公务用车，新车需要办理哪些手续才能正常使用，涉及的各项费用如何进行账务处理？引导学生思考：车辆取得后需要办理缴税、上险、验车、装饰等业务。案例2：华兴公司因业务发展购置一辆公务用车，除了购买，还有没有其他方式获得一辆车？引导学生思考：公司作为法人主体，还可以通过吸收投资的方式获得车辆。

讲授新课：任务1：讲解外购固定资产准则核算要求。任务2：分析业务原始凭证，确定会计分录。（课件展示真实原始凭证：机动车销售统一发票、车辆购置税完税凭证、增值税专用发票（保验费）、增值税普通发票（美容装饰服务）、固定资产验收交接单、支票存根）根据业务性质，编制记账凭证。要求讨论：分析根据凭证确定车辆的初始计量成本。其他费用如保险、车船税费用等不属于该项资产达到预定可使用状态前发生的相关费用，在发生时应当计入当期损益。任务3：讲解投资者投入固定资产的成本确定。

3.课后拓展

线上发起小组活动1：想一想。小组讨论学习房产类固定资产初始计量成本应该如何确定。通过对比学习不同类型资产的成本确定，使学生具备举一反三的学习能力。活动2：讨论云班课中上传的最高院审理的青岛凯航国际物流有限公司股东抽逃资金案例，讨论分析股东抽逃资金应承担什么样的法律责任，对讨论结果形成书面文档。通过案例学习，要求学生强化法律意识，知法、懂法、守法，完成课堂思政教学任务。

（二）后续计量——折旧计提模块教学实施过程

1.课前准备

教师活动与学生活动：教师通过云班课发布课前预习通知及任务，要求学生阅读文章《学习马克思的固定资产折旧原理》，书写阅读心得。阅读《企业所得税实施条例》中关于折旧年限与残值率的规定，了解折旧相关税收法律制度规定。了解折旧原理，为课程讲解做铺垫。

2.课中实施

导入新课：引入案例1：司机拿来加油票要求报销某月油费1000元，思考用车成本是多少，试想该车辆相关成本等于1000元还是大于1000元。引导学生回答：成本等于油费加汽车的磨损价值，汽车的磨损价值即通过折旧来体现。

讲授新课：任务1：讲解折旧的含义。任务2：小组讨论购置的汽车折旧计提起始时间、未使用汽车是否需要计提折旧等问题。要求：从学生中选取小组代表对上述问题依次解答。通过学生回答，了解学生思考问题的思路，适当调整教学策略。任务3：讲解固定资产折旧的范围。任务4：讲解折旧计提的分录编制。任务5：提供机动车销售统一发票，模拟业务题，编制固定资产折旧计算表，填制记账凭证。

3.课后拓展

线上发起小组活动1：做一做。老师在云班课中上传机动车销售统一发票等原始凭证，要求学生根据原始凭证运用年限平均法完成第一年折旧计算，练习运用Excel编制折旧计提表，填制记账凭证，将作业上传至云班课。学生通过模拟实操练习题，掌握实际工作中的折旧的计提练习，并加强学生的办公软件操作能力。

小组活动2：想一想。老师在云班课中上传思考案例：鞍钢股份有限公司频繁调整部分固定资产折旧年限进行会计估计变更，是否属于利用会计准则和政策操纵会计利润。要求学生深入分析案例，小组讨论形成讨论结果。通过案例思考，深化学生的职业理念，增强学生的守法意识，进行课程思政教育。

（三）固定资产清查与处置模块教学实施过程

1.课前准备

教师活动与学生活动：教师通过云班课发布课前预习通知及任务：要求学生阅读《××公司固定资产清查方案》《××公司固定资产处置流程图》文件，了解企业固定资产清查与处置过程，增加知识储备。

2.课中实施

导入新课：引入案例1：华兴公司年终进行资产清查，作为财务人员，事前该如何进行准备，发现资产盘盈或盘亏如何处理。案例2：华兴公司因业务需要更换经营用车，决定将原有车辆变卖处置，财务人员该如何同其他部门配合办理此业务，如何进行账务处理。

讲授新课：任务1：讲解固定资产清查。任务2：小组活动，盘一盘教室里的资产。要求学生通过网络搜集资料，学习如何编制固定资产清查表，以小组为单位对教室里的资产进行模拟清查盘点，并完成固定资产清查表的编制。任务3：讲解固定资产处置。

3.课后拓展

发起线上小组活动1：写一写。要求学生查询资料，完成《如何加强固定资产管理》的文章写作。要求学生阅读文章，完成文章写作，提升写作能力，同时对学生进行廉洁自律的课程思政教育。小组活动2：读一读。要求学生阅读文章《固定资产处置中的涉税风险》。通过阅读文章拓展学生思维，同时对学生进行守法思政教育。

四、课程设计不足

本次课程设计有团队老师做了充分准备，由实践经验丰富的老师对原始凭证进了整理和补充，把财务会计课堂知识和实操技能进行了融合，并且通过案例帮助学生建立了固定资产项目完整的知识框架，有效整合了课程知识;在整个教学环节中，老师既讲授了专业知识，又通过贴近实际的案例提示引导学生进行实操训练，在有效时间内完成专业与实操的双重知识讲授，提升学生的实操能力，凸显职业教育的特点，同时专业课堂上完成了对学生的思政教育。本次课程设计也存在一些不足：受限于时间，未能把课程内容与电算化操作有效结合;业务设计也较为简单，无发生差旅费、安装费等额外支出，支付方式也比较单一，未能达到完全仿真的效果。

参考文献：

[1]李文艳.采用双倍余额递减法及年数总和法计提固定资产折旧教学单元设计[J].纳稅，2019（13）.

[2]谢冰.基于社会主义核心价值观的高职“会计文化”课程思政教学改革与研究[J].科教文汇（下旬刊），2018（9）.

[3]李雪琴.“财务会计”课程思政教育案例探讨：基于上海立信会计金融学院思政课程案例[J].新会计（月刊），2018（11）.

◎编辑 原琳娜