高职学生思政教育与职业素质培养融合模式创新分析

钱佳媛

[摘           要]  社会科学的进一步发展对当代大学生的职业能力及综合素质都提出了更高的要求。为了实现学生的全面系统发展，思政教育与职业素质培养的有效融合迫在眉睫。二者的融合渗透在一定程度上满足了企业对综合技能型人才的需求，帮助学生树立正确价值观念，也充分凸显了思政教育在当前教育发展中的义务。基于此，首先阐述了高职思政教育与职业素质融合的重要现实意义;其后基于二者融合的开放性、思想性、发展性、实践性、职业性五大特征，明确了应遵循的基本原则;最后立足于教学理念、教学设计、教学模式、实践教学以及教师团队建设等方面提出了一系列高职学生思政教育与职业素质培养融合的主要路径及策略，希望以此推动学生职业能力及道德水平的提升。

[关    键   词]  高职学生;思政教育;职业素质;融合模式;创新

[中图分类号]  G712                   [文獻标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2020）07-0186-02

一、高职思政教育与职业素质融合的重要现实意义

（一）满足企业对高素质人才的实际需求

随着社会经济的高速发展，市场对企业及相关技术人员提出了更高的要求，同时社会分工也越来越精细化，市场中企业之间的竞争逐渐演变成对人才的竞争，要实现持续发展，企业必须建立起强有力的人才队伍，不断提高自身企业的软实力及核心竞争力。基于此，对于现代人才而言，其综合素质及职业能力主要表现在其后期的职业操守及道德素养层面上，不仅要具备良好的专业能力及技术水平，还应当与他人进行良好的沟通协作，具备团队意识和集体荣誉感。由此我们可以看出，当前社会中的大多数企业不仅仅要求学生的学历及成绩，更多的要求学生的职业能力及道德素养，高职学校必须在思政教育过程中有针对性地融入职业素养，以此满足企业及社会持续发展的要求。

（二）引导学生树立正确的职业观念

根据相关的调查研究我们可以看出，在职业素质的养成过程中，应当实现与思政教学的高度统一，通过行知合一的方式充分发挥思政教学的重要价值及作用，从而有效提升高职院校学生的职业素养。具体而言，大多数高职院校针对思政课程通常是开展公共必修课，教材中的大多数内容与职业素养相关联。尤其是后期章节中的职业道德、职业精神及职业态度等等内容都值得学生深入分析、透彻掌握，这样才能树立起正确的就业观念和职业认知，为其快速上手工作奠定良好的基础。

（三）充分展示思政教学的义务与功能

从一定意义上来讲，职业素养主要包括这些行为道德、职业意识等。当前高职院校针对学生的职业素质培养并没有设置专门的课程内容，大多是由思政教育心理健康、大学生创业就业等课程进行分散性讲解，而思政教育从本质上来讲，就是对我国当前的基本战略思想、政策方针、国情等等方面进行深入的分析，引导学生掌握并合理运用马克思主义思想解决实际生活中所遇到的一系列问题，并树立正确的三观。在这个过程中，思政教学或多或少都涉及一些职业素养的相关内容，例如创业就业、法律道德等，也在一定程度上引入了社会中充分体现职业精神的人物案例。

二、高职学生思政教育与职业素质培养融合应遵循的基本原则

（一）开放性

众所周知，高职院校的思政课程本身具有一定的综合性和多元性特征，其融合了教材知识、实践活动、校园文化、企业文化等内容，对教学的场所具有一定的开放性特征，可以是室内，也可以是室外，可以是校园也可以是社会。通过对职业素养的深入分析，思政教育与职业素养的有效融合应当通过建立起健全完善的网络化的教学平台。

（二）思想性

根据上文我们可以看出，思政教学的有序开展主要是引导学生深入掌握马克思主义基本理论，并且有效运用于实际问题的解决中，进一步凸显我国社会主义的意识形态，体现出极强的思想性特征。而通过对职业素养的有效融入，思想性特征能够得到进一步的提升，避免由于后期条件的优化出现功利性现象，以此确保学生的职业道德素养能够稳健发展。

（三）发展性

从一定意义上来讲，学生职业素质的培养和提高应当是一个漫长的过程，循序渐进，不断发展。在高职院校中要实现思想教育以及素养的有效融合，必须贯彻落实以就业为导向的发展性原则，不能盲目就业。另外，当前的职业素养要求学生必须具备一定的创新能力和道德素养，实现学生可持续发展的前提下，教师应当深入挖掘学生的个性特征，开发其潜能。

（四）实践性

不管是思想政治教育还是职业素质培养，都必须经过不断地切身体会和亲身实践，实现二者的辩证统一，并且在这个过程中不断提高自身自信心，激励自身坚持不懈、努力学习，并且通过职业标准严格要求，对社会主义核心价值观进行有效践行，从而提高学生的实践操作能力，养成良好的心理品质。

（五）职业性

高职院校思政教学与职业素养的融合从本质上来讲是为了培养并提高学生的社会适应能力，深入了解岗位需求及岗位职责，不断提高学生的就业率。因此，在这个过程中开展的一系列教学活动，都必须基于职业要求，根据工作内容积极开展技能训练，端正职业态度，提高综合素养。

三、高职学生思政教育与职业素质培养融合的主要路径及策略

（一）改革创新教学思想及教学观念

从一定意义上来讲，人们的行为是直接受到理论思想的指引。因此在开展思政教育活动时必须明确教学思想，从真正意义上认识到思政教学与职业素质相融合的重要现实意义，并且有针对性地将其纳入指导思想中，切实开展教学活动。具体而言，社会主义核心价值观念在当前社会不仅仅是思想政治教育的主要基础，在一定程度上也对我国的职业素质教育起着至关重要的导向作用。因此，社会主义核心价值观在我国职业素质教育中起到的作用是不可忽视的。高职院校的相关德育教师必须积极改变创新理念，科学合理地设置教学内容，采用多元化的教学模式，将二者进行有机的融合，并且贯彻落实到实践教学活动中。

（二）开展多元化的教学模式及形式

首先，在开展思政教学实践过程中，高职院校应当有针对性地将一些职业态度、安全常识融入教学内容中，根据学生的职业规划及职业导向，强调基础的职业素养，例如爱岗敬业、勇于创新、艰苦奋斗等;其次，教师应当就职业素质进行梳理分析，立足于学生本身的专业特征，有针对性地向其传授该行业应当具备的关键性职业素养，找到职业素质教育引入的有效切入点。同时，教师不仅要引导学生掌握基础的素质教育内容，还应当了解基本的职业能力;最后，思政教师可以根据课程教学的主要内容，创设相应的教学情景，开展模拟训练，将企业的价值观念及文化建设有针对性的融入部分教学内容中，通过这样的方式帮助学生提前了解企业的基本结构、职能部门及岗位要求等内容。另外，教师可以通过校企合作的方式，在院校中积极引入企业化教学。通过与思政教学内容的有效融合，在院校中营造出良好的企业化的管理环境，逐渐实现学生由学生角色向职业工作人员的转变。

（三）有针对性地结合职业技能开展课堂实践

随着市场竞争的日益激烈，當前企业对于人才的需求提出了更高的要求，对于人才的选择和管理也有所变化。高职院校的毕业生要想快速找到工作，适应岗位要求，必须在学校不断提高自身的实践能力及职业能力。基于此，教师应当积极组织一系列多元化的实践活动，将思政与职业能力进行全面系统的融合，通过这样的方式，不断提高学生的就业能力。同时，教师首先应当明确学生的主体地位，站在平等和谐的角度上与学生进行互动交流，转变传统落后的权威式教学模式，深入分析思政教学面临的主要困境，贯彻落实职业能力培养的策略措施。第一，教师应当留出足够的时间和空间引导学生进行知识的内化吸收，并且在一定程度上转化为实践操作行为，实现学以致用，明确自身不仅仅是教师，也是学生的朋友，而在课后则如亲人一般关心关爱学生。通过这样的方式在提高学生思政能力的同时，强化其职业能力;第二，基于当前我国的职业素养，教师应当深入分析其主要构成，在实践教学的过程中引导学生养成良好的生活及学习习惯，热爱生活，尊重他人，吃苦耐劳。

（四）加强高职院校德育教师队伍的建设力度

第一，高职院校可以通过校企合作的形式定期安排组织教师深入企业一线开展研讨会，就企业的制度文化进行深入分析，明确不同岗位从业人员应当具备的职业能力。例如技能技巧、工作态度、工作经验等。再将这些知识内容融入思政教学工作中，切实对学生进行指导和帮助，在一系列实践操作中不断积累经验。丰富自身综合能力;第二，高职院校应当积极开展一系列学术活动，例如，社会实践、综合培训、课程建设等，在学校中营造出良好的和谐的教学氛围，不断丰富教师的理论认知，提高其教学能力;第三，可以在入职前期有针对性地将职业素质相关内容融入培训过程中，对教师进行系统的培训，并且每年定期组织开展再教育活动，对教师的知识结构进行有效的更新及完善。

综上所述，高职院校要实现思政教育与职业素质的有效融合应当改革创新教学思想及教学观念，开展多元化的教学模式及形式，有针对性地结合职业技能开展课堂实践，加强高职院校德育教师队伍的建设力度。

参考文献：

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◎编辑 曾彦慧